《有我的風(fēng)景》命題作文寫作指導(dǎo)

作文寫作總體要求：

新課標(biāo)在“第四學(xué)段(6-9年級)(三)寫作”中有以下要求：

1、寫作時考慮不同的目的和對象。

2、寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

3、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

4、根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

5、寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常說明文。

6、能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。

這六條要求大體可以分為三個方面：寫什么，怎樣寫，如何寫好。即第1、第2條是指導(dǎo)學(xué)生“寫什么”，第5、第6條是指導(dǎo)學(xué)生“怎樣寫”，第3、第4條是指導(dǎo)學(xué)生“如何寫好”。

明確以上的要求，學(xué)生心中就有底了，寫作文時就有的放矢了。學(xué)生在考場中面對的是一個個具體的作文題目，按照要求出題者在作文題目中不設(shè)置審題障礙，因此只要認(rèn)真閱讀作文題目，便能十分清楚“寫什么”，至于“怎樣寫”和“考點(diǎn)導(dǎo)引命題作文是各類作文的根。隨著07年部分高考語文命題作文的出現(xiàn)，命題作文再度受到世人的關(guān)注。中考作文命題的航向，或許也會按照高考的指揮棒，由熱極一時的話題作文向命題作文過渡、回歸，所以命題作文的訓(xùn)練不能放松。命題作文是傳統(tǒng)的作文考查形式。近年來，命題作文在各地中考作文中仍占一定比例。

寫作指導(dǎo)：

一、審題

通�？梢詮囊韵路矫嫒胧郑�

一要抓住題目中的“題眼”，即標(biāo)題中的關(guān)鍵詞，這是最為重要的一環(huán)；如四

川樂山2006年全命題的題目是“我最愛這里的風(fēng)景”。程度副詞“最”在這里

就是關(guān)鍵詞語。必須通過比較，以突出“愛”之“最”。例如有位考生把“我

最愛這里的風(fēng)景”定位在柳，開篇就旁及其它植物：“我校的風(fēng)景很美。松柏

常青，夏荷婀娜，柳樹成陰，鉆天楊挺拔。周敦頤筆下‘出淤泥而不染’的蓮

花使我喜歡，茅盾所寫的質(zhì)樸的白楊叫我贊嘆，陶鑄贊頌的堅挺無畏的松樹同

樣令我敬佩，但我由衷喜歡的風(fēng)景卻是被人們稱做‘弱女子’的柳樹�！边@里

，“最”字已經(jīng)呼之欲出；接著文章從柳是“綠得最早的春色”、“黃得最晚

的生命”、“最具有熱愛母親的情懷”等三個方面進(jìn)行描述，在比較中一個“

最”字貫穿始終，準(zhǔn)確地演繹了文題。如果像有的考場作文那樣就柳寫柳，無

所旁及，那就誤為“我愛這里的風(fēng)景”，偏離了題意。

二要注意題目中的前綴或后綴，即標(biāo)題中的限制詞和修飾語。如：“行動的力

量”，（江蘇淮安卷）要突出表現(xiàn)“行動”一詞給我們的力量。再如《一個會

變的人》，要扣住“會變”，或?qū)懖煌瑫r期的“變”，或?qū)懖煌�環(huán)境下的變，

都算切題。

三要深入分析題目中的“言外之意”，理解題目語言中所包含的象征義、比喻

義、引申義。如“生活中的一朵浪花”，（四川眉山卷）就是一個比喻義很強(qiáng)

的考題，“一朵浪花”，既可以理解為一件事、一種感情，也可以理解為一處

景觀、一次誤會。

四是要審準(zhǔn)材料選擇的切入口。命題作文比話題作文的審題要求高，命題作文

動筆前，把握題意、找準(zhǔn)切入口十分重要。如福州泉州“和父母交朋友”這一

題目，審題時必須明白：人物是“我”和“父母”，主題是“交朋友”，這就

排除了“交朋友”的其他人物和生活瑣事，文中的“朋友”具有特殊的身份，

這就決定了切入口應(yīng)定在與父母之間的交流、理解、包容、互尊互愛等情感因

素上，在這個前提下，再確定文章的創(chuàng)新點(diǎn)。

五是指審題時把題中有些關(guān)鍵詞的語法意義作一番自我詮釋，體會清楚后，再

用來指導(dǎo)構(gòu)思立意。例如2006年江蘇省無錫市考題“門其實(shí)開著”中的“其實(shí) ”指什么?有什么語法意義?此時你應(yīng)該迅速搜索庫存信息，得出下列認(rèn)識：“

其實(shí)”一詞在語境中能承接上文，但和上文的意思往往相反，有修正、更正或

補(bǔ)充的作用。明白了這些，你在構(gòu)思時就會明確自己的文章中需要“修正”、

“更正”或“補(bǔ)充”的內(nèi)容是什么，也即“其不實(shí)”的情節(jié)有哪些，然后才能

夠通過“其實(shí)”轉(zhuǎn)折，由“其不實(shí)”過渡到“其實(shí)”，造成結(jié)構(gòu)上的跌宕波瀾

。如果你丟掉了前面的審視詮釋，那你就可能把“門其實(shí)開著”寫成“門開著”或“門”。如有位考生設(shè)計的情節(jié)：“參加網(wǎng)頁制作比賽——家長、同學(xué)都支持——自己努力練習(xí)——奪得第一名——成功的門其實(shí)開著”。這位考生在進(jìn)入成功之“門”前，有沒有遭遇曲折?有沒有猶豫動搖?有沒有灰心喪氣?這一切都沒有寫，這就寫成了“門開著”。文章的整個過程沒有觸及“修正、更正或補(bǔ)充”的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)構(gòu)上平鋪直敘，波瀾不驚，“其實(shí)” 所包含的內(nèi)在意義沒有體現(xiàn)，顯然偏離了題意。

六是把有些關(guān)鍵詞放到特定的語言環(huán)境中考察，明確其適用環(huán)境和內(nèi)在聯(lián)系。

例如2006年西寧的全命題作文題是“這里的景物也美麗”，這種用副詞“也”

的作文題，我們可以用代號恢復(fù)其語境：“A——d，B也d”。這里，“A”“B

”表示兩種事物，“d”表示其共有屬性。“A”是一般性、公認(rèn)性的，“B”

則須具有特例性、創(chuàng)意性，選擇B往往帶有某種哲理色彩。例如“收獲是享受

，付出也是享受”，“成功者美麗，跌倒者也美麗”。這一題中的“景物”如

寫“荷花”、“菊花”就不對了，因?yàn)樗鼈兌加忻赖墓�認(rèn)性，寫不起眼的花草

才符合題意。當(dāng)然也可以寫“虛”的景物，虛景也要具有特例性，創(chuàng)意性。

在考場上，有些題目題意明確，我們能迅速地把握命題者的意圖，如：“孝敬

父母二三事”（湖北省恩施卷）、“生活中的一朵浪花”（四川省眉山卷）等

。也有些題目題意比較隱蔽，需要我們認(rèn)真思考，才能挖掘出命題者的用意，

如：“門其實(shí)開著”（江蘇省無錫卷）、“印象”（遼寧省大連卷）等；還有

些考卷的命題者設(shè)計了導(dǎo)語或提示語，讓你有所感悟，打開思路，在做這類作

文的時候，要讀懂提示語的含義，才能有感而發(fā)。對于不同的命題，我們可以

采取不同的審題策略。

①有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，用以

考查學(xué)生思維的深刻性和敏捷性。如《心愿》這個題目，具有一定的迷惑性，

審題有難度。對于這類題目，我們可以采用在原題的前面加上“我”、“媽媽

”、“班主任”等因素，使題目成為《我的心愿》、《媽媽的心愿》、《班主

任的心愿》等，這樣，題目的意思就明確了，文章體裁也就很容易確定了。

②另一些帶有比喻或象征性的題目，如《暖流》、《春風(fēng)》等，則可以采用配

方的方法。如果題目出的是比喻的喻體，寫作時就配上本體去寫；如果題目出

的是象征性的事物，就配上被象征性的事物去寫，如《暖流》，暖流是喻體，

我們在寫作時就可以從它的本體——同學(xué)的幫助、老師的關(guān)愛等角度去審題，

中心就一目了然了。《春風(fēng)》、《考試》、《蠟燭》、《七月如火》等一類題

目都有可以采用配方的方法去審題。

③對于一些抽象性的題目，如《責(zé)任》、《追求》、《寬容》、《合作》、《

友善》等，它們?nèi)绻麑懗捎洈⑽�，你可以�?gòu)思成“通過一個我看到（聽到，讀

到）的有關(guān)×××人（負(fù)或不負(fù)）責(zé)任（寬容、友善??）的故事，告訴大家

生活需要??”這時，題目“責(zé)任（寬容??）”就是你的記敘文的中心思想

所在。如果你熟讀古今中外書籍，擁有大量事例史實(shí)，擅長寫議論文，你當(dāng)然

可以把它寫成議論文，此時，題目就是你的議論的話題所在，就是議論文三要

素中的論點(diǎn)的中心詞，你只需羅列古今中外幾個有關(guān)“責(zé)任”（寬容??）的

事例，證明一下“責(zé)任大于山”，“勇于承擔(dān)責(zé)任是每個人最基本的道德品質(zhì)

”，“我們要對自己、家庭、國家負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任”等論點(diǎn)。

二、命題作文寫作注意事項

命題作文雖然題目唯一，但要寫出新穎的好文章，還要注意以下幾點(diǎn)：

1. 審題要準(zhǔn)

審題如同下棋，一著不慎，滿盤皆輸，可見審題是多么重要。命題作文

，審題應(yīng)當(dāng)做到：

（1）辨明文體

雖然現(xiàn)在多數(shù)命題作文不限定文體，但有時，文章的文體又是固定的，因

此，辨明文體就十分重要。一般情況下，一個文題只有一種適合它的文體。審

題的第一步是判斷文體。判斷文體應(yīng)注意以下規(guī)律：(1)記敘文文題的字面一

般對記敘文的六要素有所涉及。題目當(dāng)中直接帶有：“人”、“事”、“記”

等字樣,就更是記敘文的標(biāo)志了。(2)議論文文題中經(jīng)常會有“議”、“論”、

“談”、“辯”等字眼，也有的由“......的啟示”、“從......想到的”、

“由......說起”等短語構(gòu)成。

（2）要看清題目要求

一般中考作文題都在“要求”一項里對文體、字?jǐn)?shù)、表達(dá)方式等作出了

明確的規(guī)定，必須把“要求”這項內(nèi)容搞清楚,并且嚴(yán)格執(zhí)行不能遺忘。

（3）注意題目中的隱含內(nèi)容�？碱}中明確提出的要求是一望而知的，必須

照辦無誤，但有些要求是隱含在表面文字背后的，需要我們自己悟出來。比如

《在陽光下成長》中的陽光，當(dāng)然不是指自然界的陽光，應(yīng)理解為黨的關(guān)懷、

集體的溫暖、家人朋友間的親情等等。對一些給材料作文題目中提供的材料，

更應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用概括、引申、類比等方法，加以認(rèn)真分析，理解題目的比喻或

象征意義。

(4)弄清題目的限制和要求

命題作文常對文體、時間、地點(diǎn)、數(shù)量和敘述的對象及其關(guān)系、內(nèi)容等有

限制，弄清楚了這些，就好確定作文的選材范圍。如：題目“校園新風(fēng)”.寫

記敘文，可寫人也可寫事，地點(diǎn)要在校園內(nèi)，內(nèi)容為好的現(xiàn)象，宜與過去對比。

(5)抓住“題眼”確定中心

題目中的關(guān)鍵詞語.就是命題作文的“題眼”�？圩×恕邦}眼”也就抓住

了重點(diǎn)，抓住了中心。①單詞語題目，題目即“題眼”，如“溝通”、“生日

”等。②詞組型題目中.起修飾作用的詞語是“題眼”，動詞是“題眼”。如

“難忘的一件事”的“題眼”是“難忘”.“驕傲的媽媽”的“題眼”是“驕

傲”，“這件事教育了我”的“題眼”是“教育”，“我喜歡那句格言”的“

題眼”是“喜歡”.“回憶我的同桌”的“題眼”是“回憶”。

(6)添枝加葉法與逆向選材法

命題作文題目越長越容易迅速確定立意與選材。當(dāng)題目是一個詞時，選材

的范圍很寬.確定寫作目標(biāo)就顯得困難.這時你可以采取題目添枝加葉法迅速確

定寫作目標(biāo)，如“選擇”，可在其前添加“爸爸的”、“痛苦的”、“明智的

”等，或在其后添加“了堅強(qiáng)”、“了誠實(shí)”、“的快樂”、“的艱難”等。

這種添枝加葉是在心中進(jìn)行的，千萬不要換題目喲!有人認(rèn)為選材不應(yīng)放在審

題中進(jìn)行，其實(shí)審題與選材應(yīng)是同步完成的，它們可以相互印證。選材平庸的

作文難成好文章。那么在選材中我們可以采用逆向選材法使所選材料新穎.如

“感謝”.學(xué)生感謝老師為常見，老師感謝學(xué)生就為奇、為新。

(7)盡量把內(nèi)容落實(shí)到人、事、物上

有些命題作文規(guī)定文體，按文體寫即可：有些命題作文讓自選文體，每當(dāng)

此時有些同學(xué)就無所適從。多是成段的感慨.而沒有實(shí)際的內(nèi)容。此時應(yīng)依據(jù)

自己對題目的理解選擇擅長的文體。選擇了記敘文，就要把內(nèi)容落實(shí)到人、事

、物上.把人寫好.把事寫實(shí)。若從自己或身邊的生活實(shí)際中難以開發(fā)出動人的

故事.寫一篇小說也不失為一種聰明的選擇。若選擇議論文，自己要有充足的

事實(shí)和理論依據(jù)。

2. 選材要新

為了使命題作文的選材新穎，我們在寫作中必須遵循以下三條原則：

（1）材料真實(shí)

“真實(shí)”是指選擇材料的內(nèi)容必須真實(shí)可信。它要求我們選擇的自己熟悉

的真實(shí)材料行文，才能寫出真情實(shí)感。但一些同學(xué)總喜歡在作文中胡編濫造。

如寫《逆境》的作文題目，就可能有60%的同學(xué)會在作文中寫自己從小是個殘

廢的孩子，沒有胳膊或沒有腿”�；蛘哒f“我從小就死了爸爸，13歲又死了媽

媽，自己跟著70多歲的爺爺一起生活”等。像這種類似的編敘故事的現(xiàn)象，在 作文寫作中不勝枚舉。這類作文不是從作者生活中來的真實(shí)事，所以在寫作中

，往往漏洞百出，給閱卷人一種被戲弄的感覺。其實(shí)，我們生活中深入?yún)⑴c生

活，并在作文中將自己身邊發(fā)生的真實(shí)故事寫出來，就能寫出真情實(shí)感來。

（2）材料新穎

作文寫作中，我們要做到：“人無我有、人有我新、人新我奇�！边@里講

的就是話題作文的新穎選材�，F(xiàn)在，在中學(xué)生作文中，有一種不好的現(xiàn)象，那

就是不管是寫人還是寫事，高中生就寫初中時期的人和事；初中生就寫小學(xué)時

期的事。在文章的選材上，可通過以下兩方面達(dá)到創(chuàng)新：一是與時俱進(jìn)，盡量

寫新近發(fā)生的真實(shí)典型的事件，以增強(qiáng)文章的鮮活性。二是拓寬思路，使文章

以新以奇打動讀者。如上面的文章，我們就可以寫感激某一件事、感激某一物

、感激某一次機(jī)遇、感激某一次相逢、感激失敗、感激貧困、感激挫折等，通

過拓寬思路，文章的選材就新穎了。

（3）材料典型

“典型”指材料有代表性，能以一當(dāng)十，說服力強(qiáng)。新穎的材料不一定具

備典型性，即使是新穎的材料，如果不具備典型性，選擇時也不能用。典型材

料來源于對生活的觀察和理解。例如，我們以《三峽移民人家》為題寫篇文章

，如果我們不深入移民中間去，就很難了解移民的思想狀況、生活情況，如果

盲目去寫人人都有“舍小家、顧大家、主動移民為國家”的高尚思想，個個都

樂于移民，就不是三峽移民的真實(shí)寫照，就不具有典型性。如果我們深入到移

民中去，就會發(fā)現(xiàn)許多移民都是由“不想移”到“主動移”的，這樣去寫，就

具有典型性、代表性了。

3. 立意要奇

命題作文的立意是命題作文創(chuàng)新的關(guān)鍵。經(jīng)過多年作文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為

話題作文立意創(chuàng)新可從如下幾方面去嘗試：

（1）轉(zhuǎn)換角度、質(zhì)疑傳統(tǒng)

“轉(zhuǎn)換角度、質(zhì)疑傳統(tǒng)”是指寫作中換一個角度去思考問題，去對傳統(tǒng)已

成定論的觀點(diǎn)、看法的質(zhì)疑、反叛。長期以來，我們的教育模式讓我們形成了

總喜歡從正面去認(rèn)識事物的習(xí)慣。如說到“愚公”，我們總喜歡去贊美他的勤

勞、持之以恒的美德；說到鄒忌，總喜歡去贊美他的“諷齊王納諫”的功勞等

等。由于老師這么教，我們這么學(xué)，作文自然也就這么寫，其結(jié)果往往就會寫

出千人一面，百口同腔的文章，使文章索然無味。有句詩說“橫看成嶺側(cè)成峰

”。對一件事物（或一個人），我們?nèi)绻�放棄正面的思考，轉(zhuǎn)換一個角度，從

反面或側(cè)面去思考，就會實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。比如，我們?yōu)楹尾豢梢匀ネ敢曈薰�的破�?/p>

環(huán)境，去直擊鄒忌的護(hù)短內(nèi)心呢？

（2）轉(zhuǎn)換角色、反客為主

在這世界上，我們?nèi)祟惪傁矚g把自己當(dāng)著世界的主人，把動物、植物當(dāng)著

我們的附屬物，試想，如果我們在作文中將自己和周圍一切的主客關(guān)系交換一

下，并寫出來，結(jié)果又如何呢？我敢肯定會大受歡迎的�！段饔斡洝肪统晒Φ�

刻畫了一個猴子孫悟空的形象；《聊齋志異》成功地刻畫了狐仙鬼怪的形象等

。這些就是反客為主的成功典范。如果讓我們寫《我是圖書》的文章，將自己

反串成圖書，以第一人稱的手法，通過圖書的所見所聞所感來刻畫閱覽者的形

象，批判了一些道貌岸然的人不愛惜書、偷書、撕書的丑惡行為，贊揚(yáng)了愛愛

惜圖書的優(yōu)良品質(zhì)。使文章塑造出新的形象，從而給人以新穎之感。

（3）想象幻想、合情合理

想象是創(chuàng)新的翅膀。合情合理的想象幻想是作文實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的一個重要途徑。

以上三點(diǎn)，是命題作文在立意選材方面的應(yīng)該掌握的一些方法，希你在作

文寫作和復(fù)習(xí)中認(rèn)真領(lǐng)會、認(rèn)真揣摩，寫出最好的文章來。

三、寫作訓(xùn)練

文題：你站在橋上看風(fēng)景/看風(fēng)景的人在樓上看你/明月裝飾了你的窗子/你裝

飾了別人的夢（卞之琳《斷章》）

的確，風(fēng)景，有自然的也有社會的，有藝術(shù)的也有文化的、歷史的，只有與人

相得益彰，才能融為一幅和諧的畫。個性的生命會賦予風(fēng)景以靈動。請以“有我的風(fēng)景”為題作文。

[試題解析]

在構(gòu)思時，既要認(rèn)真審讀材料（《斷章》），又要分析提示語中的每一句

話。寫作時，考生不必引用材料中的內(nèi)容，所給材料只不過是個引子。但是提

示語中的每一句話我們不能忽視，因?yàn)樗�是對文題中關(guān)鍵詞“風(fēng)景”的詮釋，

每一句話都為我們作文選擇了一個角度，打開了一道思維的閘門。只要我們以

此為由頭，從小的方面著手選材，都能寫出好文章來。

范文

題記：美麗的風(fēng)景無處不在，然而，那道有我的風(fēng)景卻永遠(yuǎn)珍藏在只屬于我的

秘密花園中。

“我向來都不喜歡過分美麗的事物，比如蝴蝶、玫瑰和長著茸毛的小雞”。

“我喜歡可愛的東西，再比如蝴蝶、玫瑰和長著茸毛的小雞”。 以上那兩句是我在上小學(xué)三

年級時的愛好，答題卡上寫過的兩句話。我是一個自相矛盾的孩子。從很小很小的時候我就知道，因?yàn)槲矣憛捦昝�，那是會很快消逝的美麗�?/p>

為此，我媽媽不知道急掉了多少根頭發(fā)。因?yàn)槲铱偸呛蛣e的孩子合不來，

在學(xué)校鬧出的事故比她掉的頭發(fā)還要多。

就比如幼兒園大班。我依稀記得那是個晴朗的午后吧，原本應(yīng)該睡午覺的

時間，卻因?yàn)閳@長大人不在，讓我們這些小不啦嘰的稚嫩小孩玩了個痛快。直

到快到下午放學(xué)我們依舊很高興，直至一聲響亮的啼哭傳來，才制止了這過分

的歡樂。

有人的維尼小熊不見了。大家找了好久好久都沒有找到。

回到家，吃過晚飯，依然像平常一樣，我看動畫片，媽媽織毛衣。很突然

的她問我，是不是有什么事情瞞著她，我沒吭聲，她就自顧自的嘰嘰喳喳：“

我說你平常歡的跟小牛犢似的，今天怎么蔫了？”一直絮叨到很長時間才宣告

結(jié)束。

第二天依舊上學(xué)放學(xué)。

直道第三天傍晚，老師突然說要帶我們?nèi)ズ笊缴系牟莸厣献ズ�蝶，我聽�?/p>

想哭，大冬天，上哪去逮那東西。

到了后山我就傻眼了，干黃的草地上到處“落滿”了彩色的蝴蝶，離近看

才知道是彩紙做的。

那是怎樣的一種美麗啊。

五彩的蝴蝶漫天飛舞著，迷花了我的眼睛。忽然聽到“咔嚓”的聲響，老

師用相機(jī)拍下了我們在草地上的笑臉，抬起頭，她說：“美麗的確很短暫，但

是只要我們用心去銘記，那么它就是永恒的�！蔽铱闯隽�，那是老媽前天在商

店買的照相機(jī)。

那只小熊回來了。我把它藏在了樹林里，找了好久才找到。

一直到長大我還是不能完全明白老師話中的含義，直道現(xiàn)在也是這樣。

但是有些心里的東西，卻變得有些不一樣了，那一層固執(zhí)的存在于我心中

的玻璃終于還是破碎掉了，盡管還是有些模糊。

一直到現(xiàn)在，那張《冬天里的蝴蝶》也還是一直擺在我的個人的小抽屜里

。不同的是，它被我鑲上了美麗的金框。

后記：美麗的風(fēng)景總是無處不在，然而，那道有我的風(fēng)景，也永遠(yuǎn)的珍藏在屬

于我的秘密花園。

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