第一篇：怎樣輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文

怎樣輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文

今天我想跟大家交流一下關(guān)于怎樣輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文的話(huà)題。

我想主要從以下兩方面來(lái)談自己的看法：一是要注意培養(yǎng)和保護(hù)孩子讀書(shū)的興趣和熱情；二是陪孩子一起養(yǎng)成幾個(gè)好的習(xí)慣。

一、注意培養(yǎng)和保護(hù)孩子讀書(shū)的興趣和熱情

首先我認(rèn)為多讀書(shū)是學(xué)習(xí)寫(xiě)作，乃至學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這其中的道理大家都明白，正如蓋房子需要磚瓦木料一樣，詞匯句式就是我們寫(xiě)作的磚瓦木料，而書(shū)籍無(wú)疑是我們學(xué)習(xí)詞匯句式的源泉。但怎樣才能讓孩子對(duì)讀書(shū)有興趣有熱情呢？這也是我們?cè)谝黄鸾?jīng)常討論的問(wèn)題。我覺(jué)得，實(shí)際上書(shū)對(duì)很多孩子都是一種不可抗拒的誘惑，在他們眼里或許書(shū)就是一種特別的玩具或者說(shuō)是玩伴。看看超市的書(shū)架前面有多少或蹲、或站，甚至席地而坐的孩子們就知道書(shū)有多大的吸引力。之所以有些時(shí)候孩子（特別是上小學(xué)以后）對(duì)讀書(shū)沒(méi)有熱情甚至有抵觸，我想很大一部分原因在于我們自己——我們總是不自覺(jué)的吧書(shū)分成“有用的”和“沒(méi)用的”，一味要求孩子看“有用的”書(shū)，遠(yuǎn)離“沒(méi)用的”書(shū)。這樣一來(lái)，就可能出現(xiàn)兩種情況：一種是個(gè)性強(qiáng)一些孩子會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)不讓自己看自己喜歡的書(shū)而產(chǎn)生抵觸情緒，從心里覺(jué)得大人們推薦看的書(shū)一定是沒(méi)意思的因而也不愿看；另一種是順從型的，因?yàn)樵�受到該看什么不該看什么的限制而不敢隨意選擇，就只等著家長(zhǎng)（或老師）指定讓看什么再看什么，漸漸地就失去了應(yīng)有的讀書(shū)熱情。我認(rèn)為，在小學(xué)階段保護(hù)孩子的讀書(shū)興趣和熱情非常重要，只要條件許可，時(shí)間許可，就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)，所謂“開(kāi)卷有益”，只要他喜歡哪怕是“閑書(shū)”，也不要過(guò)度干涉。另外要多方面創(chuàng)造條件，比如給孩子準(zhǔn)備一個(gè)可以方便取放的地方用于存放圖書(shū)(哪怕只是一張小書(shū)桌或一個(gè)小書(shū)架，甚至是一個(gè)小箱子)，避免孩子因?yàn)橄勇闊┒�不去看�?shū)。打個(gè)比方，家里的書(shū)如果能處在比電視機(jī)開(kāi)關(guān)更容易看見(jiàn)、更容易夠到的位置，也許孩子就會(huì)比愛(ài)看電視更愛(ài)看書(shū)了。

二、陪孩子一起養(yǎng)成幾個(gè)好的習(xí)慣

首先，要幫孩子克服畏難情緒，不要害怕作文。很多孩子，包括我自己的孩子在內(nèi)都“害怕寫(xiě)作文”，其實(shí)是自己嚇自己。為了幫助孩子克服這種害怕的情緒，我總是更他說(shuō)“作文就是用筆說(shuō)話(huà)”（不知道這種觀(guān)點(diǎn)妥當(dāng)與否）。孩子總是說(shuō)起話(huà)來(lái)一套一套的，但一翻開(kāi)作文本、一提寫(xiě)作文就不知道怎么辦才好，不停地問(wèn)：怎么辦呀？寫(xiě)什么呀？問(wèn)得我心理都緊張，恨不得自己替他寫(xiě)。后來(lái)，我就讓他把本子先合上，或者干脆把他從書(shū)桌邊拉過(guò)來(lái)，問(wèn)他：“老師這次讓寫(xiě)哪方面內(nèi)容”、“這一類(lèi)內(nèi)容中你最想寫(xiě)什么”，當(dāng)他有一個(gè)初步的想法之后先鼓勵(lì)“不錯(cuò)”、“值得寫(xiě)”，再問(wèn)他“能不能說(shuō)得具體點(diǎn)”，這樣一來(lái)他事實(shí)上就已經(jīng)把自己的文章說(shuō)出來(lái)了，再鼓勵(lì)他“說(shuō)得真不錯(cuò)”、“咱們一起用筆把剛才說(shuō)得記錄下來(lái)怎么樣”。這樣陪孩子做幾次，慢慢他就不太害怕寫(xiě)作文了。把寫(xiě)文章當(dāng)作說(shuō)話(huà)，不嚇唬自己，“我手寫(xiě)我口”，寫(xiě)起來(lái)就輕松多了。

再者，就是不要過(guò)分苛求。在孩子還沒(méi)能一口氣寫(xiě)出幾百字之前別不要太較真。不要忙著指責(zé)孩子哪個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了，或者哪個(gè)句子不通，指責(zé)孩子不會(huì)用詞不會(huì)修辭。搞得孩子覺(jué)得寫(xiě)作文是一件難得不得了的事情。還把作文比作蓋房子的話(huà)，得先有料，再搭好架，蓋起來(lái)，最后才是裝修。哪有樓沒(méi)封頂就忙著裝修的？所以要先學(xué)會(huì)寫(xiě)，給個(gè)主題就能有話(huà)寫(xiě)；然后是能多寫(xiě)就盡可能多寫(xiě)；等到能夠圍繞主題寫(xiě)得比較順比較多了，再慢慢教孩子從細(xì)節(jié)入手進(jìn)行修改修飾。能寫(xiě)是基礎(chǔ)，而能多寫(xiě)是日后修改修飾的基礎(chǔ)。

另外，就是不要過(guò)分依賴(lài)作文書(shū)。不是說(shuō)不能看作文書(shū)，主要是指不要一說(shuō)寫(xiě)作文先翻作文書(shū)，邊看邊寫(xiě)、邊寫(xiě)邊看。因?yàn)檫@樣很容易造成依賴(lài)，甚至出現(xiàn)抄襲。左看右看，總會(huì)覺(jué)得別人寫(xiě)的比自己想的好，或者自己本來(lái)就還沒(méi)有想法，于是東抄一段西抄一段，到頭來(lái)全沒(méi)有自己的東西，甚至還會(huì)鬧出笑話(huà)。這樣做對(duì)提高寫(xiě)作水平一點(diǎn)好處也么有。

第二篇：怎樣輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文

怎樣輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文

三年級(jí)是小學(xué)生作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)高出一個(gè)層次，很多孩子便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。我覺(jué)得家長(zhǎng)們可以從以下幾個(gè)方面嘗試著去做。

一、要讓孩子對(duì)作文有信心。

對(duì)于作文起步階段的孩子來(lái)說(shuō)，它就是以書(shū)面的形式記下自己想說(shuō)的話(huà)。想說(shuō)就是一種表達(dá)的欲望，每個(gè)人都有表達(dá)的欲望，表達(dá)是我們?nèi)说囊环N基本需要。對(duì)于作文起步階段的孩子，家長(zhǎng)最好的輔導(dǎo)就是想盡辦法幫助他樹(shù)立自信，激發(fā)他的作文興趣。

二、要會(huì)欣賞孩子的作文。

請(qǐng)不要對(duì)孩子的作文要求太高。初學(xué)寫(xiě)作文的孩子往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字多，語(yǔ)句不通，條理不清楚等現(xiàn)象，對(duì)孩子的習(xí)作，我們要多一些欣賞，少一些苛責(zé)；多一些感動(dòng)，少一些失落。

三、 要和孩子一起討論作文

這里主要是跟孩子一起討論文章該如何寫(xiě)，適當(dāng)給他一些詞匯幫助他調(diào)整一些語(yǔ)句。這個(gè)過(guò)程中，不要讓孩子覺(jué)得你是在教他，而是讓他感覺(jué)到你只是在整理他的思想他的觀(guān)點(diǎn)而已。也就是說(shuō)要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

四、要讓孩子把作文讀給你聽(tīng)

這一點(diǎn)是初學(xué)作文的孩子一個(gè)必要的分享過(guò)程。任何人在剛寫(xiě)成某樣?xùn)|西的時(shí)候都希望給別人看看，得到別人的肯定或者建議，同時(shí)得到別人的認(rèn)可。給孩子這樣一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，也給家庭一個(gè)分享孩子大作的機(jī)會(huì)，更給家庭一個(gè)溝通交流的機(jī)會(huì)。讓你時(shí)刻掌握著孩子的習(xí)作情況。

五、要走出輔導(dǎo)孩子的誤區(qū)。

有的家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子習(xí)作時(shí)非常下功夫，或是自己說(shuō)一句，孩子寫(xiě)一句，或是孩子寫(xiě)完后就大筆一揮，把孩子的習(xí)作改得面目全非。其實(shí)我們是走入了一個(gè)輔導(dǎo)習(xí)作的誤區(qū)，生硬地把大人的意愿或想法強(qiáng)加在了孩子的身上。沒(méi)有體現(xiàn)尊重，尊重孩子的思想，尊重孩子個(gè)性的差異。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子肯定會(huì)變得失去寫(xiě)作的興趣，而一味依賴(lài)于家長(zhǎng)了。

作文訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱難的過(guò)程，家長(zhǎng)要持之以恒一點(diǎn)一滴一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)孩子扎實(shí)基礎(chǔ)。作文訓(xùn)練過(guò)程中的每一步，家長(zhǎng)都要和學(xué)生一起去經(jīng)歷，去體驗(yàn)，只有親身體會(huì)每個(gè)過(guò)程，才能在實(shí)踐中探索出一條符合孩子實(shí)際的作文

成功之路；相信，在孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)作的路上，有了家長(zhǎng)的幫助和輔導(dǎo)，孩子一定能夠走得更快、更好！

第三篇：如何輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文

如何輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文

1、多讀－－給孩子提供閱讀對(duì)象，讓孩子積累寫(xiě)作材料。

讀書(shū)，是知識(shí)的重要來(lái)源，也是作文內(nèi)容的重要來(lái)源。孩子通過(guò)讀書(shū)，可以間接地看到許多平時(shí)生活中未曾見(jiàn)到的事物，學(xué)到許多不曾學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且提高了孩子的認(rèn)識(shí)，陶冶了他們的情操，豐富了孩子們的語(yǔ)言，這些都是作文中必不可少的準(zhǔn)備。指導(dǎo)孩子從閱讀中積累材料，首先要讓孩子讀懂課文，每讀一篇都要有收獲，而且盡可能做到熟讀成誦，要求背誦的課文一定要背誦，讓課文中的語(yǔ)言文字盡可能多地印在孩子們的腦海里。讓孩子準(zhǔn)備一本摘錄本，把課文中的好詞好句記錄到本子里，做到腦記、筆記相結(jié)合，使課文中的詞語(yǔ)句式，精彩段落，成為孩子們語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)中的積累。

孩子們?nèi)绻�能把�?shū)上的語(yǔ)言，書(shū)中的好詞好句靈活地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中來(lái)，變成自己的語(yǔ)言，使文章語(yǔ)句生動(dòng)形象，這就是活學(xué)活用，是提高孩子作文能力的一種好方法。有一句古語(yǔ)說(shuō)得好：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。你看，孩子們模仿得多好呀！

2、勤說(shuō)－－讓孩子敢說(shuō)，達(dá)到知識(shí)的遷移

寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單，你怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)。在說(shuō)的同時(shí)培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言組織能力、思維的流暢性，也培養(yǎng)了孩子善于觀(guān)察事物的能力。因此,家長(zhǎng)要多給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)。比如：吃完飯，一家人坐在一起閑談，讓孩子說(shuō)說(shuō)今天掌握了哪些新知識(shí)，說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞，說(shuō)自己的喜怒哀樂(lè)。開(kāi)始只要說(shuō)簡(jiǎn)

單的幾句話(huà)，慢慢的發(fā)展說(shuō)一段話(huà)、幾段話(huà)。開(kāi)始要求不要太高，只要把事情表達(dá)清楚即可，慢慢的讓孩子注意用上學(xué)過(guò)的好詞佳句，使說(shuō)話(huà)的內(nèi)容豐富些、具體些、生動(dòng)些。如果孩子達(dá)到了知識(shí)的遷移，能夠把自己想說(shuō)的話(huà)具體完整的表達(dá)出來(lái)，那么孩子寫(xiě)作文也就不會(huì)有太大問(wèn)題了。而且孩子們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的說(shuō)的過(guò)程中,沒(méi)有心理壓力，能夠自由發(fā)揮，這樣還能多方面培養(yǎng)孩子的能力。

3、勤寫(xiě)－－養(yǎng)成孩子多看、勤寫(xiě)日記的習(xí)慣。

長(zhǎng)期以來(lái)，一直困擾孩子寫(xiě)作的問(wèn)題是他們無(wú)話(huà)可寫(xiě)，無(wú)材可選。每每要他們寫(xiě)作時(shí)，往往不是內(nèi)容空洞，就是流水賬式的記錄。這固然和孩子的生活閱歷不夠豐富有關(guān)，更主要的是平時(shí)對(duì)周?chē)�事物不留心，也不�?dòng)腦去想去思考，許多值得寫(xiě)的內(nèi)容從眼皮底下滑了過(guò)去。要使孩子有內(nèi)容可寫(xiě)，家長(zhǎng)要注意豐富孩子的生活，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成觀(guān)察和思考的習(xí)慣，比如：在接孩子回家的路上，讓孩子觀(guān)察路上的行人、車(chē)子，街道兩旁的商店，觀(guān)察在季節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)大自然的變化；經(jīng)常帶孩子去公園、廣場(chǎng)、超市等公共場(chǎng)所逛逛，增加孩子的感性認(rèn)識(shí)，讓孩子擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)有趣的、開(kāi)心的、失望的、沮喪的事，發(fā)現(xiàn)生活中的美，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)翻天覆地的變化，督促孩子時(shí)時(shí)刻刻做個(gè)有心人，把所見(jiàn)、所聞、所思、所感用日記的形式寫(xiě)下來(lái)，這就是取之不盡的作文材料。

例如這次作文的題材是孩子從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的形式，之前我們的作文練習(xí)也僅限于看圖編故事，寫(xiě)自己身邊的事，想象作文等等。而這次的作文題目是一篇正規(guī)正矩的作文，很多孩子拿到這個(gè)題目不會(huì)

寫(xiě)，甚至沒(méi)讀懂題目要求就匆匆下筆，而有的孩子能理解要求，但是他無(wú)話(huà)可說(shuō)。這也就是反映出在生活中我們家長(zhǎng)對(duì)孩子愛(ài)的表達(dá)多半都是含蓄的，默默付出的愛(ài)。從而孩子感受到的只是表面現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了好多寫(xiě)生病才感受到爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)的作文。這個(gè)愛(ài)太片面，難道只有在生病的時(shí)候你才能體會(huì)到爸爸媽媽的愛(ài)嗎？我想一定不是，所以我希望家長(zhǎng)朋友一定要把你們對(duì)孩子的愛(ài)表達(dá)出來(lái)，讓他們知道，這樣才不會(huì)無(wú)話(huà)可寫(xiě)，僅僅是簡(jiǎn)單的事件羅列。

并且要學(xué)會(huì)把事情寫(xiě)具體，不僅僅是好詞的羅列。就以寫(xiě)人物為例：需要用具體的事件突出人物性格，要加上人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、表情、心理活動(dòng)等等各個(gè)方面。還可以用上比喻、排比，甚至夸張等修辭方法，讓你寫(xiě)得人物活靈活現(xiàn)，讓讀的人仿佛眼前就站著這樣一個(gè)人似的。建議可以從寫(xiě)一段話(huà)練起，從小練筆入手，堅(jiān)持、認(rèn)真對(duì)待，將會(huì)在作文方面不斷進(jìn)步。

4、勤鼓勵(lì)－－多給孩子掌聲。

很多家長(zhǎng)在讀孩子的作文時(shí)都抱著成人的眼光，結(jié)果我們孩子的作文可謂是一無(wú)是處。我們不能一味地批評(píng)和指責(zé)，要明白即使再差的一篇習(xí)作，都會(huì)有它耀眼的亮點(diǎn)。哪怕是一個(gè)優(yōu)美的句子或一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)；再不然就是一個(gè)用對(duì)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)寫(xiě)得比以前更好的字。三年級(jí)的孩子詞匯量有限，習(xí)作的過(guò)程中出現(xiàn)了詞不達(dá)意、錯(cuò)別字多等問(wèn)題也不能操之過(guò)急，只要孩子能努力地把作文寫(xiě)出來(lái)，而且非常樂(lè)意去寫(xiě)，就應(yīng)該給予肯定。

當(dāng)然，俗話(huà)說(shuō)得好：臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。要想提高孩子的

寫(xiě)作能力，并非一天兩天的事，也沒(méi)有什么立竿見(jiàn)影的絕招和秘訣，需要孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，還要有持之以恒的精神和毅力，所以說(shuō)孩子的作文水平是急抓不起來(lái)的。

另外，課外一定要讓孩子多讀有益的課外書(shū)，培養(yǎng)孩子良好的讀書(shū)習(xí)慣。孩子們感興趣的童話(huà)故事，小學(xué)生寫(xiě)的優(yōu)秀作文等書(shū)刊雜志，盡量讓孩子們多讀書(shū)，讀好書(shū)，從書(shū)中積聚寫(xiě)作材料。說(shuō)實(shí)話(huà)，現(xiàn)在小學(xué)階段，孩子還有時(shí)間讀書(shū)，等孩子上了中學(xué)，想讀書(shū)哪有時(shí)間呀。

第四篇：輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

作者：張錄強(qiáng)

在201*年度春季首次家長(zhǎng)開(kāi)放日（班級(jí)）的發(fā)言。

按照李老師的安排，我在這里簡(jiǎn)單介紹一下輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文的經(jīng)驗(yàn)。主要經(jīng)驗(yàn)也就兩條。第一條是以親子活動(dòng)作為主要的輔導(dǎo)形式，第二條以真情實(shí)感作為寫(xiě)作文的核心理念。當(dāng)然，輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作的另外一個(gè)重要目標(biāo)是要培養(yǎng)孩子仔細(xì)觀(guān)察、親身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)和流暢表達(dá)的能力。這種能力是孩子們今天“贏在起點(diǎn)”，明天“贏在終點(diǎn)”的重要保障。

一、以“親子活動(dòng)”為主導(dǎo)，增加孩子寫(xiě)作的樂(lè)趣，降低寫(xiě)作的難度

先說(shuō)第一條，我們的孩子剛開(kāi)始寫(xiě)作文的時(shí)候非常為難，時(shí)常拖拖拉拉到晚上10點(diǎn)也寫(xiě)不出幾句話(huà)，經(jīng)常急得哭哭啼啼。起初我們認(rèn)為寫(xiě)作文是孩子從口頭表達(dá)到書(shū)面表達(dá)必須自己邁過(guò)去的一道檻。但是堅(jiān)持一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)寫(xiě)作文的畏難情緒越來(lái)越明顯，并且嚴(yán)重影響了孩子的日常情緒，甚至可能誘發(fā)心理問(wèn)題。在這種情況下，我們開(kāi)始轉(zhuǎn)變觀(guān)念，把堅(jiān)持讓孩子獨(dú)立完成作文改為通過(guò)親子活動(dòng)的方式幫助孩子寫(xiě)作文。

我們的做法是：?jiǎn)�發(fā)、討論和引導(dǎo)孩子把自己的理解認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)。

（1）對(duì)于日記，我們主要用問(wèn)答的方式啟發(fā)孩子的思路。比如我們會(huì)問(wèn)：今天你最高興（或最不滿(mǎn)意）的事情是什么？為什么？對(duì)于孩子而言，最高興或最不高興的事情印象最深刻，理由也五花八門(mén)，她寫(xiě)起來(lái)就會(huì)有聲有色，不落俗套、不流于應(yīng)付。

通過(guò)這樣一段時(shí)間的問(wèn)答交流后，我們發(fā)現(xiàn)孩子每天好像開(kāi)始特別留意一些印象深刻的人和事，這從一定程度上起到了促使孩子仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)知和體驗(yàn)生活的主動(dòng)性。記得有一次，我把“不要餓著肚子做作業(yè)”說(shuō)成“不要餓著肚子吃飯”，孩子對(duì)這個(gè)近乎荒謬的說(shuō)法表現(xiàn)出了異常的興趣，在我再三強(qiáng)調(diào)“不要把我的話(huà)寫(xiě)道作文里，不然就讓李老師知道了”之后，孩子偷偷地把這些話(huà)寫(xiě)進(jìn)了日記，最后還寫(xiě)上“爸爸不讓我把他說(shuō)的話(huà)寫(xiě)到日記里，我寫(xiě)了，悄悄地！”。孩子天真、頑皮的感受躍然紙上。在我看來(lái)，這就應(yīng)該是一篇很好的習(xí)作。

（2）對(duì)于圖畫(huà)作文，我們會(huì)和孩子一起討論圖畫(huà)包含的內(nèi)容和可能的意義（以孩子表達(dá)為主），有意識(shí)地引導(dǎo)孩子關(guān)注被她忽略的圖畫(huà)內(nèi)容。通過(guò)口頭討論，基本上可以為孩子提供豐富的寫(xiě)作素材，這樣就解決了孩子寫(xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)的困難。記得有一次老師要求孩子按照課本上一篇課文的插圖寫(xiě)作文。我們就和孩子一起從圖畫(huà)總體到局部逐一討論，主要讓孩子說(shuō)出圖畫(huà)的總體和每一部分的含義。當(dāng)她看到地下的青蛙時(shí)，就說(shuō)青蛙在冬眠；看到雪人時(shí)，就興高采烈地計(jì)劃著冬天到了我們一起去堆雪人等等。經(jīng)過(guò)這樣的討論過(guò)程，孩子接下來(lái)的寫(xiě)作就會(huì)變得有趣和有話(huà)說(shuō)。

二、真情實(shí)感是優(yōu)秀作文的天然靈魂，“真情”寫(xiě)作有利于培養(yǎng)孩子的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)

單從寫(xiě)作文的角度而言，限于孩子們的閱歷和認(rèn)識(shí)水平，他們虛構(gòu)出來(lái)的情節(jié)和認(rèn)知通常都會(huì)漏洞百出，更談不上創(chuàng)作什么佳作了。所以，要求孩子寫(xiě)作文必須體現(xiàn)真情實(shí)感，是我們輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文的最主要的理念。

對(duì)于描述真實(shí)的事物和感受，孩子不需要考慮其合理性和邏輯性（內(nèi)在包含著合理性），只

需要直接和誠(chéng)實(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)就是一篇很好的作文。世界上沒(méi)有那兩片樹(shù)葉是完全相同的，同樣也沒(méi)有那兩個(gè)人對(duì)同一事物的感受和認(rèn)知是完全一樣。只要孩子是以其切身感受和真情實(shí)感為基礎(chǔ)寫(xiě)出來(lái)的作文（甚至論文、著作）都必然是獨(dú)一無(wú)二和多姿多彩的。

為了保證孩子寫(xiě)作具有真實(shí)感受的基礎(chǔ)，我們會(huì)想辦法，力所能及地為她創(chuàng)造一些親身感受的機(jī)會(huì)和條件。有些事情不過(guò)舉手之勞，卻能取得很好的效果。比如，要寫(xiě)放風(fēng)箏的作文，我們就帶著孩子去放風(fēng)箏，并提示需要注意觀(guān)察的內(nèi)容，有什么問(wèn)題還可以和爸爸媽媽展開(kāi)討論。再比如，孩子喜歡各種各樣的動(dòng)物，而出于家人安全考慮（預(yù)防人畜共患�。�，我曾經(jīng)堅(jiān)持不在家里飼養(yǎng)小動(dòng)物，可能由此也激發(fā)了孩子對(duì)飼養(yǎng)小動(dòng)物的渴求。有一次趁我不在家，她和媽媽買(mǎi)回來(lái)若干條金魚(yú)，第二天又買(mǎi)回來(lái)三只小烏龜，孩子對(duì)飼養(yǎng)這些小動(dòng)物的熱情一下子迸發(fā)出來(lái)，連續(xù)寫(xiě)了三篇買(mǎi)寵物和飼養(yǎng)寵物的小作文，寫(xiě)得都很好。

而有些事情做起來(lái)從成本到時(shí)間和精力上都需要比較大的投入，不過(guò)為了拓展孩子的視野、增加孩子的閱歷也非常值得我們積極去做。比如，去年暑假我們帶孩子到青島旅游，孩子第一次坐輪渡非常興奮，巨大的輪渡的“肚子”里裝著各式各樣的車(chē)輛，輪渡的上層坐著游客。孩子對(duì)輪渡一次能載多少人和多少輛車(chē)很感興趣，我們就專(zhuān)門(mén)找輪渡上的工作人員咨詢(xún)，工作人員告訴我們這個(gè)輪渡一次可載400人和100輛車(chē)，當(dāng)時(shí)孩子聽(tīng)到這個(gè)信息時(shí)表現(xiàn)出的驚奇，在她后來(lái)的作文中很好地表現(xiàn)了出來(lái)。孩子和媽媽到青島海洋館和海底世界玩兒，她在經(jīng)過(guò)一個(gè)玻璃隧道時(shí)，被玻璃隧道上方的巨大的章魚(yú)嚇的一屁股蹲在地上，在她的作文中對(duì)這件事也作了十分形象的描寫(xiě)。

真情實(shí)感是優(yōu)秀作文天然靈魂。我們之所以要求孩子的作文必須要有真情實(shí)感，還有另外一個(gè)重要原因，就是要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子誠(chéng)信的品質(zhì)（這一條大家不一定認(rèn)可）。有人認(rèn)為，以“編造”或“捏造”為主要特征的我國(guó)作文教學(xué)模式已經(jīng)成為摧毀孩子們誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的第一利器。這樣的說(shuō)法大家不一定都認(rèn)可，我們也沒(méi)有必要展開(kāi)討論，但這種嫌疑是擺脫不掉的。從小開(kāi)始，就通過(guò)寫(xiě)作文，比賽那個(gè)同學(xué)編寫(xiě)出來(lái)的“作文”更感人，誰(shuí)編寫(xiě)出來(lái)的“故事”更讓老師滿(mǎn)意，這樣的作文教育培養(yǎng)出來(lái)一批又一批的說(shuō)謊不臉紅不心跳的接班人，確實(shí)給社會(huì)“誠(chéng)信”造成巨大的傷害。真情實(shí)感寫(xiě)作文，培養(yǎng)孩子的誠(chéng)信品質(zhì)，我們不應(yīng)該錯(cuò)過(guò)每一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、更重要的能力——綜合能力的培養(yǎng)

我想講一個(gè)眾所周知的現(xiàn)象。我們中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量高于美國(guó)幾乎是國(guó)際公認(rèn)的，與此形成鮮明對(duì)比的是，美國(guó)的高等教育的確是世界一流的，而我國(guó)的高等教育幾乎就是不入流的。換句話(huà)說(shuō)，我們的孩子“贏在起點(diǎn)”，卻“輸在終點(diǎn)”�！摆A在起點(diǎn)”靠得是對(duì)已有知識(shí)的記憶，甚至不需要興趣；而“贏在終點(diǎn)”的關(guān)鍵則在于創(chuàng)造新知的能力，必不可少的是興趣。與之相對(duì)應(yīng)，我們的主要差距在于忽視學(xué)生興趣和創(chuàng)造性地培養(yǎng)。

在座的各位家長(zhǎng)既然已經(jīng)選擇了這個(gè)學(xué)校，毫無(wú)疑問(wèn)，我們孩子注定已經(jīng)“贏在起點(diǎn)”。但我們的目標(biāo)肯定不限于此，我們更希望孩子們能夠“贏到終點(diǎn)”。那么怎樣才能做到呢？通過(guò)輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文的過(guò)程，我看到了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的希望。

最近一次孩子買(mǎi)了一只小兔子，寫(xiě)有關(guān)小兔子的作文。她跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：爸爸，我有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，兔子的尿味比人的尿味大，人的屎味比兔子的屎味大。這顯然不是什么驚天動(dòng)地的發(fā)現(xiàn)，也不是文明人津津樂(lè)道的話(huà)題，但我卻像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣高興。因?yàn)椋�我從中看到了希望�?/p>

看到了孩子通過(guò)自己的觀(guān)察、比較、推理、判斷得出了自己的結(jié)論。這樣的結(jié)論對(duì)于成年人不是新知識(shí)，但這個(gè)過(guò)程卻是孩子探索新知的嘗試。創(chuàng)造新識(shí)是人類(lèi)不可或缺的能力，也是人類(lèi)文明與社會(huì)不斷進(jìn)步的動(dòng)力之源。孩子的創(chuàng)造力源于對(duì)真實(shí)世界和真實(shí)生活的觀(guān)察、體驗(yàn)，只要能夠保護(hù)好孩子感受和認(rèn)知的動(dòng)力或興趣，我想我們的孩子就可以具備創(chuàng)造新知的能力，這才真正是我們所熱切期待的。

在我看來(lái)，“親子活動(dòng)”的形式和“真情實(shí)感”理念是促進(jìn)孩子寫(xiě)作能力提高的重要手段，更重要的是我們要通過(guò)這樣的過(guò)程培養(yǎng)孩子的仔細(xì)觀(guān)察、親身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)和流暢表達(dá)的能力，也就是我們要把培養(yǎng)孩子寫(xiě)作能力的過(guò)程轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)孩子綜合能力的過(guò)程，發(fā)揮教育的綜合功能，成就孩子的未來(lái)。

四、家校合作才能取得良好的效果

孩子從不會(huì)寫(xiě)作文到能夠?qū)懸恍┒涛�，是一個(gè)不小的進(jìn)步。這其中凝聚老師的許多心血。我們的孩子能夠度過(guò)了這個(gè)難關(guān)，應(yīng)該說(shuō)是家校合作成功的一個(gè)很好的例子。

細(xì)心的李老師對(duì)孩子在寫(xiě)作文、日記上的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予熱情的鼓勵(lì)。家長(zhǎng)的話(huà)孩子或許不在乎，但李老師一句贊賞和鼓勵(lì)的話(huà)往往可以激發(fā)孩子巨大熱情，甚至快樂(lè)的情緒能(請(qǐng)幫助宣傳好范文 網(wǎng)m.weilaioem.com)夠持續(xù)好幾天。孩子在老師的不斷鼓勵(lì)下，對(duì)寫(xiě)作文的興趣也越來(lái)越高，這確實(shí)是孩子克服畏難情緒、不斷提高寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。

我想，通過(guò)建立良好的家校合作和家�；�動(dòng)關(guān)系，不僅對(duì)于提高孩子的寫(xiě)作能力，而且對(duì)于培養(yǎng)和維持孩子廣泛的興趣和創(chuàng)造能力具有重要的意義，期待著通過(guò)家校通力合作，讓我們的孩子既能“贏在起點(diǎn)”，也能“贏到終點(diǎn)”。

結(jié)束語(yǔ)

教育是對(duì)孩子人格和素養(yǎng)進(jìn)行綜合塑造的過(guò)程。人類(lèi)心理的高度復(fù)雜性決定了所有的教育理念和手段只能更多地在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層面上進(jìn)行建構(gòu)。所以，幾乎找不到一種放之四海而皆準(zhǔn)的教育手段和教育理念。我想在孩子的寫(xiě)作教育以及整體教育方面，各位家長(zhǎng)和老師都會(huì)與我有類(lèi)似的感受。我們確實(shí)需要不斷地摸索和調(diào)整孩子的教育方式和方法，才能把我們的孩子真正地培養(yǎng)好，他們是我們家庭和國(guó)家的希望。

第五篇：如何輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文

如何輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文 尊敬的各位老師、家長(zhǎng)們：

你們好！

首先感謝xxx老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)能和各位老師、家長(zhǎng)朋友們共同探討怎樣輔導(dǎo)孩子作文的話(huà)題，其實(shí)我家孩子在寫(xiě)作上需要加強(qiáng)的地方還有很多．作為家長(zhǎng)的我，也一直在尋找和學(xué)習(xí)更多更好輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作的方法，下面我就談?wù)剬?duì)孩子作文輔導(dǎo)的一些感想，只是自己一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)，不妥之處還請(qǐng)大家諒解和指正。

要提高孩子的作文能力和水平，首先要引導(dǎo)孩子多讀，正如古話(huà)說(shuō)的好： “讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神＂，孩子閱讀的書(shū)籍多了，視野更廣了，慢慢的也就積累了一定詞匯，孩子的語(yǔ)言也就更豐富了。我家xxx從上一年級(jí)開(kāi)始，周末有空時(shí)我就會(huì)帶他去圖書(shū)館看書(shū)和借書(shū)，在那里讓他感覺(jué)一下讀書(shū)的氣氛，發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)更喜歡看借來(lái)的書(shū)，家里買(mǎi)來(lái)的書(shū)相對(duì)還是比較少看。人都有那種心理，同樣的東西，總是別人家的要好！我家xxx也不例外，抓住他的這種心態(tài)，我有時(shí)在他打算玩玩具時(shí)，特意說(shuō)說(shuō)，＂唉呀，圖書(shū)館的書(shū)要還了吧＂？他一聽(tīng)就會(huì)趕緊說(shuō)：“再等等吧，我還沒(méi)看完呢”！成功轉(zhuǎn)移了他的視線(xiàn)。當(dāng)然對(duì)于讀書(shū)的科目，要選擇孩子感興趣的書(shū)籍，畢竟興趣是最好的老師．xxx剛開(kāi)始讀課外書(shū)時(shí)，比較喜歡選一些有彩圖的，例如《虹貓藍(lán)兔》，《神探科南》等，后來(lái)我借了一本他喜歡的注音版《大頭兒子和小頭爸爸》，書(shū)較厚，也全是一些字，沒(méi)有一張圖，沒(méi)想到他一拿到書(shū)就愛(ài)不釋手的坐在沙發(fā)上看，看到高興處還一個(gè)人坐在沙發(fā)上呵呵的傻笑。從這以后，他看的書(shū)不再滿(mǎn)足那些彩圖的了。

要提高孩子的作文能力和水平，其次要引導(dǎo)孩子多看，多想。所謂多看就是家

長(zhǎng)要帶領(lǐng)孩子去觀(guān)察生活、深入生活，生活是寫(xiě)作的源泉。葉圣陶先生說(shuō)："生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。"這句話(huà)形象地說(shuō)明了生活與作文的關(guān)系。平常周末我們一家人出去玩時(shí)，在玩的過(guò)程中，我會(huì)帶領(lǐng)孩子針對(duì)某物或某景說(shuō)幾句話(huà)。當(dāng)然我們家長(zhǎng)自己首先要去說(shuō)，再激發(fā)孩子說(shuō)的熱情，喚起孩子對(duì)所要表達(dá)的人或事物的內(nèi)心情感。如上周六我們一起去人民公園玩，走進(jìn)公園里，孩子就被那猴園里的猴子吸引住了。這時(shí)我就指著坐在假山上那只大猴子和孩子討論，為什么只有它坐的那么高，而不像別的猴子那樣在假山下尋食呢，xxx想了想回答我說(shuō)，“那是猴王吧”，我笑著接過(guò)他的話(huà)，“對(duì)，它坐在高高的山頂上，正不緊不慢的監(jiān)工呢，接著我指了指旁邊那對(duì)母子猴，引導(dǎo)孩子帶著感情和想象去分析和說(shuō)出其它的話(huà)。我們二年級(jí)的作文，以看圖想像作文為主，生活當(dāng)中我們身邊每天出現(xiàn)的人和事，隨著各自心情這塊調(diào)色板，不正是時(shí)刻可以呈現(xiàn)出不同的畫(huà)面嗎！針對(duì)這些畫(huà)面，領(lǐng)導(dǎo)孩子按一定的順序去觀(guān)察，把那靜止單調(diào)的畫(huà)面，通過(guò)合理想象，使靜止的畫(huà)面更有靈氣，單調(diào)的畫(huà)面更有生氣。 �牐牶⒆拥淖魑哪芰�和水平的提高，是一個(gè)日積月累的過(guò)程，只要遵循漸進(jìn)的慢慢培養(yǎng)和引導(dǎo)，讓孩子多讀多想，動(dòng)腦動(dòng)手，觀(guān)察思考，假以時(shí)日，我們xxx班孩子的寫(xiě)作水平一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。讓我們大家共同期待吧！最后，孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，離不開(kāi)我們老師們的辛勤付出，在此，請(qǐng)?jiān)试S我代表家長(zhǎng)們對(duì)老師真誠(chéng)的說(shuō)一聲：“老師，您辛苦了!”

謝謝大家!

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