《讀不完的大書》教學反思

　　和空中課堂一樣先對課題進行提問，以此為線索梳理課文的結構和寫作順序。多花了半個課時在檢查預習的朗讀上，因為又查到好幾個同學沒有完成預習。下課后越想越后悔，寶貴的課時就這么浪費了，痛定思痛，還是要繼續(xù)嚴格要求學生做好課前預習。

　　這應該是本學期最后一篇有如此密密麻麻的板書的課文了，主要還是用這幾課來練習畫思維導圖，才寫這么多這么密。后面幾篇課文的板書會簡化，一方面是因為板書本身就要求精簡，如果動不動寫滿一黑板，那就本末倒置了，另一方面也是每篇課文的文本特色不同。突然想到，也許可以專門寫一篇關于板書設計的心得體會，說說這些年在寫板書上走過的彎路。

　　有了第21課的基礎，在這篇課文繼續(xù)學習怎么把對摘抄句的賞析理由說清楚。這篇課文的語言特色和《大自然的聲音》中的大量擬聲詞不同，它不僅寫了事物、景物是什么樣的，還寫了給人的感覺。文中有好幾處“讓人……”“叫人……”“給人以……的感覺”，通過喚起學生對這樣的表達形式的關注，引導學生可以仿照這樣的句式寫出生動的語言。借助課后思考題和練習冊上的示例和題目，主要教了用兩個句式來賞析，一個是“作者把……當作人來寫，會……，生動形象地寫出了……的特點。”另一個是“讀了這句句子，我仿佛看到了……聽到了……給人以……的感覺/讓我感受到……”小麻雀的句子是練習冊上給的范例，以此為例進行模仿練說，賞析老鷹那一句，各層次都至少抽了兩個同學來說，還是老樣子讓說得好的示范，不會說的重復。課堂上要求一起動筆寫下來的是對竹葉聲和棕櫚樹這兩句的賞析，在分開的兩個課時內各寫一句，要求全員當堂完成。

　　寫話的要求和課堂上的訓練要求結合起來，就練習先寫景，再寫景色給人以什么樣的感受，題材給了兩個選擇，一是第一自然段內提到的“高遠的天空”，二是之前學西沙群島那課時練過的海洋。為了鞏固上一個單元學的關鍵句，也要求必須要有一句總起句。上一單元教了思維導圖，這一單元的練筆中繼續(xù)用。有一個失誤，是給出的“碧空如洗”沒有講透，雖然之前講過，但是這里和“云”列在一起，誤導了學生，有五六個學生還是沒能理解這個詞的含義，所以前面寫“碧空如洗”或“萬里無云”，后面又開始寫云是什么樣的，這就前后矛盾了。因為寫作之前給學生看了二班同學寫的片段，也分享了我自己寫的下水片段，所以大都能依葫蘆畫瓢寫出比較完整的一段話。有四個同學寫的時候沒有圍繞關鍵句來寫，關鍵句是天空，后面寫的內容卻和天空沒有關系，說明這幾個同學還沒有理解寫作的要求，下次要重點關注。

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