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人教版二年級(jí)下冊(cè)《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

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人教版二年級(jí)下冊(cè)《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫(xiě)“散、歸、趁”3個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

人教版二年級(jí)下冊(cè)《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

  2、通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力,領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

  3、能有感情地誦讀古詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):掌握生字的音、形、義;正確、流利地誦讀古詩(shī)。

  難點(diǎn):通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力,并通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

  教具準(zhǔn)備:

  朗誦音頻、生字卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  在二三月間,公園里、學(xué)校中,到處都是春暖花開(kāi)的景象。今天,老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢!

  板書(shū)課題:村居

  二、自讀古詩(shī)

  1、請(qǐng)大家自由讀古詩(shī),用自己的學(xué)習(xí)符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。(如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫(xiě)的字等)

  2、大家瞧,這么多的風(fēng)箏多美呀,你能將它們放飛得更高嗎?(指名認(rèn)讀生字)

  提示:“鶯”的韻母是“ing”,不要念成了“in”。

  “趁”是的韻母是“en”,不是“eng”。

  3、同學(xué)們真不錯(cuò),將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)它們!

  4、進(jìn)行自學(xué),想一想用什么方法記住字形。

  5、互相交流。

  6、師針對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。

  三、品悟古詩(shī)

  草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙

  師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?

  1、自由讀讀古詩(shī),你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)的。

  2、學(xué)生自由讀詩(shī)。

  3、你看到了什么?生匯報(bào)。

  4、(小黑板上的詩(shī)句)你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來(lái)嗎?指名讀文。

  重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。

  5、瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來(lái)快樂(lè)地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫(huà)面再來(lái)讀讀嗎?

  6、你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?

  7、這么多美妙的感覺(jué),我想大家一定能讀好這一句的。

  兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶

  1、這么好的春光,你想做些什么呢?(指名說(shuō))

  2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎?

  3、板書(shū):兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)防紙鳶

  4、你能讀好它嗎?自由讀古詩(shī)第二句。

  5、指名讀、齊讀。

  6、你能配合畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的情景嗎?

  重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“歸來(lái)早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。

  7、讀了這一句,你有什么感受?能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?

  8、很有意思的想法,能將你的想法融進(jìn)詩(shī)里讀出來(lái)嗎?

  9、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛(ài)的紙鳶,一邊用詩(shī)歌表達(dá)自己的心情。

  四、背誦全詩(shī)

  1、早春的山村,草長(zhǎng)鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩(shī)人高鼎,也迷住了大家。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來(lái)。

  2、生自由背。

  3、集體配樂(lè)吟誦。

  板書(shū):

  村居

  草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙

  兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶

  教學(xué)反思

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”

  教學(xué)《村居》一詩(shī)時(shí),我采用了“以讀代講,以疑促思”的教學(xué)思路。先讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g這首詩(shī)的哪一句,并說(shuō)說(shuō)為什么?有的學(xué)生說(shuō)喜歡“忙趁東風(fēng)放紙鳶”一句,這是意料之中的,孩子們愛(ài)放風(fēng)箏嘛。也有學(xué)生說(shuō)喜歡“草長(zhǎng)鶯飛二月天”一句,也不足為怪,草啊,鶯啊,都是春天里美麗的景物。突然,一個(gè)學(xué)生說(shuō)喜歡“拂堤楊柳醉春煙”一句,問(wèn)他為什么,他卻答不上來(lái)。于是,我引導(dǎo)他聯(lián)系舊知,問(wèn):“這句詩(shī)和學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)描寫(xiě)的同是春天的景物?”大家異口同聲地說(shuō):“《詠柳》。”我不失時(shí)機(jī)地說(shuō):“《詠柳》寫(xiě)出了柳樹(shù)之綠,這句詩(shī)寫(xiě)出了柳樹(shù)的什么?”“柳樹(shù)醉了。”“柳樹(shù)為什么會(huì)醉呢?”“因?yàn)樗兆碓诖禾斓拿谰袄锪恕?rdquo;“你能展開(kāi)想象的翅膀,描繪一下春天的美景嗎?”頓時(shí),學(xué)生的思維活躍了起來(lái),學(xué)生的潛能被激發(fā)了,學(xué)生對(duì)春天有了更深刻的感悟。

  可見(jiàn),教師在課堂上若抓住一些片言只語(yǔ),抓住一些稍縱即逝的感受,及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生放飛思維的空間,將會(huì)使課堂充滿活力。

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