2020青少年小組工作計劃書(1)

　　XXX和XXX經(jīng)濟(jì)狀況來是屬于中下水平的。因此，街道內(nèi)的人員結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、居住環(huán)境、經(jīng)濟(jì)能力、文化氛圍等各方面都欠發(fā)展，在此次開展的調(diào)查(調(diào)查對象主要為初中、高中生)中顯示：不同的學(xué)校，由于其生源不同，單親家庭(這里主要指父母離異的家庭)所占的比例大不相同，單親家庭孩子的情況也差距很大，例如：楊浦區(qū)職業(yè)學(xué)校，主要是一些沒有能力讀高中的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績、家庭經(jīng)濟(jì)水平也較低，因此單親青少年的比例超過了10%，而且在這些單親青少年中，95%學(xué)習(xí)成績差，在街道社會發(fā)展科配合召開的各學(xué)校青保專職教師座談會上我們了解到：單親家庭的青少年大都有思想或行為偏差，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績差，有暴力傾向、叛逆心理、逃課、曠課等，而且通過走訪，我們也了解到，單親家庭的經(jīng)濟(jì)狀況普遍較差，有的甚至是勉強(qiáng)度日，家長對兒女的教育缺乏信心，存在得過且過，聽之任之的放任心理，這是造成單親家庭青少年 心問題日益嚴(yán)重的主要原因之一，需且指出的是，由于存在統(tǒng)計和資料收集上的困難，我們尚無法得知街道范圍內(nèi)單親家庭青少年的確切數(shù)字。有關(guān)資料分析結(jié)果表明：單親家庭的青少年主要有以下一些問題：⑴家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差 ⑵學(xué)習(xí)成績較差，占班級/學(xué)校差生的90%-95% ⑶不愿與老師和同學(xué)談?wù)摷彝?自己的事情 ⑷對社會和周圍事物有一種抵觸情緒 ⑸經(jīng)常逃學(xué)、曠課 ⑹經(jīng)常違反校紀(jì)、校規(guī) ⑺經(jīng)常離家出走，在外過夜 ⑻有不良少年伙伴 ⑼不愿參加集體活動。除此以外，他們實際上還必須面對以下一些社會/家庭問題：⑴家庭經(jīng)濟(jì)水平低下 ⑵父母爭吵、離異所帶來的心理負(fù)面影響 ⑶社會的歧視、排斥 ⑷社會角色的單純性。

　　活動目的(group purpose)： 提升單親家庭青少年自信心和與他人溝通、融入社會的自我能力，幫助其更好地評價自己和社會，更好地融入社會。

　　小組對象(target members)： 控江街道部分單親家庭青少年(年齡14-16歲，初、高中學(xué)生)。

　　具體目標(biāo)(specific objectives)：通過小組活動，幫助小組成員增強(qiáng)溝通、交流技巧，找到2-3個朋友;建立小組成員間的合作關(guān)系，完成指定的小組任務(wù);增強(qiáng)自信心，更正面地評價自己及自己的家庭;改善或增強(qiáng)與家人的關(guān)系。

　　活動創(chuàng)意(rationale)： 我們嘗試在了解單親家庭青少年的基本情況后，發(fā)現(xiàn)單親家庭的青少年中，或多或少存在這樣那樣的社會問題，其中最主要的是個人自信心的下降及自我控制力及融入社會能力的下降，他們中的多數(shù)人不善于同他人溝通，甚至不善于與家人交流，形成較為內(nèi)向、閉塞的性格，這對青少年的成長和人格健全是不利的。但現(xiàn)有條件下的社會體制和官方和社會機(jī)構(gòu)(如學(xué)校、街道辦事處等)所提供的服務(wù)中，并沒有過多的考慮青少年的這些問題，甚至忽略了他們在這方面的需求，因此，我們希望通過有針對性地挑選一部分青少年來組成活動小組，以社會工作中小組工作的專業(yè)手法和模式來進(jìn)行集體輔導(dǎo)，通過專業(yè)疏導(dǎo)、集體互動、戶外活動等方式讓青少年分案彼此，認(rèn)識彼此，無塑自我，創(chuàng)新自我，使青少年認(rèn)識到自身的價值及對社會的貢獻(xiàn)，樹立正面的人生觀和價值觀，同時正確地評價父母，更好地回歸，融入社會。

　　單親家庭的青少年雖然存在各種問題，但實際上他們也有許多長處或潛在的能力，我們通過活動，讓他們看到自己的優(yōu)點，從而更加客觀地評價自我，發(fā)揮個人才能，提升個人能力。相關(guān)理論(theoretieal framework)： 單親家庭青少年的情況除本身有各種社會問題外，他們也有許多值得稱贊和發(fā)揚的長處，因此，我們主要把焦點集中在發(fā)掘他們的潛質(zhì)，運用tropp’s development model的小組模式，來進(jìn)行積極的培養(yǎng)和誘導(dǎo)，使小組成員得到正面的評價，樹立更多的勇氣和信心。

　　活動設(shè)計strategy/methodology):

　�、泵嬖嚕�

　　在一定范圍內(nèi)，進(jìn)行有針對性的挑選，然后進(jìn)行個別面試，目的是更深入地了解對象，觀察和發(fā)現(xiàn)其在小級活動中可發(fā)揮的作用，同時了解其頃小組的希望目的，聽取其對小組活動設(shè)計的意見和建議。

　�、残〗M系列活動：

　�、诺谝还�(jié)：主題：認(rèn)識彼此，認(rèn)識自我。 運用learning theories 的 原理，主要內(nèi)容為介紹自己，讓大家認(rèn)識自身的同時，也最大限度 地認(rèn)識大家，可以通過一至二個簡單的游戲來增強(qiáng)記憶，同時進(jìn)行 心理評估，了解小組成員在活動前的心理狀況。(地點：星光老年 活動室)

　�、堑谌�節(jié)：主題：加深反省，重塑自我。運用cognitive theories的原理，讓小組成員回顧自己的過去，利用畫圖游戲等，請組員道出自身的優(yōu)缺點，同時通過互相講評，讓小組成員發(fā)現(xiàn)自身的長處及價值，開始對自己有較為正面的評價。(地點：復(fù)旦大學(xué)) ⑷第四節(jié)：主題：發(fā)現(xiàn)感悟，增強(qiáng)溝通。運用learning theories的原理，讓小組成員體會到與他人溝通的重要性，并通過演示，讓組

　　員學(xué)到溝通方面的一些技巧，提高自我溝通能力。(地點：濱江大道)

　�、傻谖骞�(jié)：主題：分享友誼，加強(qiáng)合作。設(shè)計聚餐活動一次，讓小組成員合作完成聚餐任務(wù)，在活動中體會到建立合作基礎(chǔ)的重要性，同時在活動繼續(xù)體現(xiàn)互助的主題，加深小組成員彼此間的友誼。(地點：黃魚唱老師家)

　�、实诹�節(jié)：主題：鞏固成果，暢談明天。此節(jié)為最后一次小組活動，可通過互動(如互相提醒，互相評價)等來讓小組成員更深刻地評價自我和他人，鞏固已取得的成果，同時進(jìn)行活動后的評估。(地點：控江街道辦事處)

　　活動時間安排(group arrange)：

　　資源分工(resources/division of work)： 可充分利用控江街道辦事處的現(xiàn)有資

　　源，利用街道內(nèi)現(xiàn)有的場地(如會議室、活動室等)作為小組活動的場所，并盡量少地運用代價較高的活動工具，盡量使用報紙、氣球等花費較少的工具，來降低活動的成本。

　　分工方面：張一奇負(fù)責(zé)策劃、季慶英負(fù)責(zé)聯(lián)系(包括街道方面)、

　　陳虹霖負(fù)責(zé)統(tǒng)籌(包括活動工具);小組成員聯(lián)絡(luò)由3人共同承擔(dān);

　　6節(jié)活動由3人各組織2節(jié)。

　　活動預(yù)算(budget)：

　�、被顒庸ぞ撸簹馇�、像皮泥、剪紙、vcd等 約200-300元 ⒉戶外活動：門票、活動劵等 9 ╳ 50/70 約450-630元 ⒊共計:650-930元

　　活動評價(evaluation plan)： 以活動前后的兩次評估主要依據(jù)，具體圍繞活動是否達(dá)到小組設(shè)定的目標(biāo)為主要依據(jù)進(jìn)行總體評價：

　�、笔欠裾J(rèn)識更多的朋友(可定為2-3個); ⒉是否增加了自信心(見量表);

　　⒊是否樹立了正面的人生觀、價值觀，更客觀地評價自己和家人(見量表);

　�、词欠窀纳屏俗约汉图胰说年P(guān)系，有了更多的交流.

 

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　　2020青少年小組工作計劃書(2)

　　一、活動目標(biāo)：小學(xué)生要全方面發(fā)展，在學(xué)習(xí)理論文化知識的同時，其他方面素質(zhì)的高低也決定著個人成功，小學(xué)生從小就要培養(yǎng)自己的各方面能力，為以后的生活學(xué)習(xí)形成一個良好的基礎(chǔ)，增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，改變自卑心理，提高他們的人際交往能力以及學(xué)習(xí)能力，改善其與其他青少年的人際關(guān)系，融入新環(huán)境，“青少年領(lǐng)袖訓(xùn)練營”就是這樣一個培養(yǎng)青少年綜合能力的一個活動。

　　二、活動理念：通過“青少年領(lǐng)袖訓(xùn)練營”的青少年社工活動計劃，培養(yǎng)和確立青少年的正確價值觀和行為方式，提升自身素質(zhì)。

　　三、活動理論基礎(chǔ)：

　　1、社會學(xué)習(xí)理論：九到十二歲的兒童正處于學(xué)習(xí)心態(tài)形成和人格發(fā)展的過度期，針對這個關(guān)鍵時期，可以利用外在環(huán)境，通過行為、技巧的運用，令個人重新反思其價值觀及態(tài)度，培養(yǎng)起綜合能力。

　　2、人本主義強(qiáng)調(diào)每個人都要受到尊重，在小組中每個人都彼此負(fù)有責(zé)任，有參與和被聆聽的權(quán)利。因此，我們要創(chuàng)造更多的機(jī)會讓他們彼此聆聽心聲。

　　四、工作員安排;活動策劃：陳濱 活動執(zhí)行：王杰 馬志成 馬浩然 活動物資籌備：姜云霏 活動評估：杜維佳

　　五、組員招募;

　　1、招募對象：以歷元學(xué)校小學(xué)部三至五年級的學(xué)生

　　訓(xùn)練營報名表

　　六、每節(jié)活動計劃

　　第一節(jié) 活動內(nèi)容

　　日期及整節(jié)活動時間：2013年6月3日下午3點至4點

　　日期及整節(jié)活動時間：2013年6月10日下午3點至4點

　　日期及整節(jié)活動時間：2013年6月24日下午3點至4點

　　日期及整節(jié)活動時間：2013年7月1日下午3點至4點40

　　七、活動物資及經(jīng)費預(yù)算

　　八、評估方法

　　1、在小組開組前及小組結(jié)束時分別讓組員交一份自我評估，讓其自己比較自己的內(nèi)在改變及改變的效果。 2、在小組每一節(jié)最后進(jìn)行評估。

　　3、工作人員對組員的日常生活進(jìn)行調(diào)查分析。 4、從出席率及參加，投入程度做評估。 5、讓組員自己表達(dá)自己的心得體會。

 

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　　2020青少年小組工作計劃書(3)

　　一、背景資料

　　小組主題：“放飛青春夢想，自由自在成長”

　　小組對象：13—16歲的青少年學(xué)生(六年級——高一學(xué)生)

　　二、設(shè)計理念：

　　1、問題界定：

　　兒童青少年在社會化的過程中受到家庭、學(xué)校、社會的多方面影響，在由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣�人的社會化過程中，出現(xiàn)了許多問題。例如：青少年心理發(fā)育不健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等。“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”，一個國家的未來的前途肩負(fù)在年輕一代人的肩上，所以合理的引導(dǎo)青少年身心的健康發(fā)展，讓他們能夠在社會化的過程中，培養(yǎng)和塑造起正確的人生觀、世界觀、價值觀，是極其必要的。另外13—16歲的青少年是人生觀價值觀形成的重要時期，這個時期青少年的特點是叛逆且極易受到朋輩的影響。從國家實行計劃生育以來，如今多為獨生子女，因此幫助青少年樹立正確的價值觀和建立健康的朋輩互助小組就顯得尤為重要了。

　　2、需求評估：

　　青春期是一個敏感期，青少年的身體和思想都發(fā)生著巨大的變化，這時期的個體更多的接受著來自學(xué)校和同輩群體的影響。對于13—16歲的青少年來說，進(jìn)入埃里克森所定義的統(tǒng)一的角色與混亂階段，他們在嘗試回答這樣的問題，即我是誰、我在社會上處于什么樣的位置，自我意識便逐漸清晰。個體自主選擇的價值觀和目標(biāo)決定了其持久的同一性，青少年期消極的價值觀對其一生的健康成長有重要影響。如果能有人給予正確的引導(dǎo)，提供適當(dāng)?shù)腻憻�，將有助于他們建立積極的價值觀和穩(wěn)定的角色。另外他們正處于從小學(xué)到初中，從初中到高中的升學(xué)時期。由于村中的家長的受教育程度都比較低，基本是初中以下，對孩子的教育方式多為責(zé)罵型，更容易導(dǎo)致孩子的叛逆。同輩群體給青少年提供了一個新的活動天地和適合他們心理適應(yīng)和發(fā)展的小環(huán)境，與青春期的身心發(fā)展特點相契合，影響日趨重要，甚至在某些方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校和家庭的影響。進(jìn)入初高中后，青少年的同伴群體開始由主要是同村的小孩轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N各樣的同學(xué)，年紀(jì)的增長，家庭學(xué)校所能管理的范圍有限，很難有效的指導(dǎo)孩子的成長。此時期的青少年渴望被認(rèn)同，在同伴群體中從事脫離成人控制的獨立性活動，群體內(nèi)的價值取向?qū)η嗌倌瓿砷L具有決定性的作用。很多青少年都是由于交到一些社會上的不良青年，受到反主流文化、反社會的群體價值觀影響，從而一步步走上錯誤的道路。因此對村中青少年開展 “放飛青春夢想，自由自在成長”的主題活動，幫助其在有趣的小組活動中樹立個人正確的價值觀、人生觀，引導(dǎo)積極的群體價值取向，幫助建立健康的互助朋輩支持網(wǎng)絡(luò)十分必要。

　　3、問題的成因：

　　(1)社區(qū)原因：所在村名是**村，是一個依山傍水的自然村落，歸屬。村落約有兩百戶人家，到我們那一代止，如今多為獨生子女。如今村民的生活漸漸富裕，家家都建成了新房，開始從原來密集型的房屋建設(shè)轉(zhuǎn)為散落的建筑，新建的房屋都不約而同的有個巨大的圍墻和一扇巨大的鐵門，家庭與家庭的交流頻率降低，孩子互相串門的機(jī)會少了，社區(qū)的人際關(guān)系不如之前密切。從小學(xué)升初中后，原本在一起玩的同村伙伴開始習(xí)慣自己一個人躲在家里看電視，同村落的同伴群體影響降低，不利于青少年的健康人格發(fā)展。

　　(2)家庭原因：家庭是一個人最先接觸的環(huán)境，父母擔(dān)任著教育孩子的重要角色，但是由于農(nóng)村的家長教育水平都比較低下，教育方式有欠妥當(dāng)，不能很好地扮演孩子的人格教育角色。另外由于如今多為獨生子女，家長的寵溺加上沒有血緣上的親密同伴，這些都不利于青少年形成良好的自我意識和價值觀。

　　(3)學(xué)校原因：村落的孩子大多是在同一所公立學(xué)校讀書，此學(xué)校的升學(xué)率十分低下，各色學(xué)生混雜。另外初高中的義務(wù)教育模式使得學(xué)校和老師更注重的不出事就好，更在意的是卷面上的成績而不是青少年的人格成長，青少年的價值觀形成缺乏很好地引導(dǎo)，學(xué)習(xí)環(huán)境也十分不利于其健康成長。

　　(4)個人原因：此年齡段的孩子多叛逆，有自己的想法，極易受到同輩群體的影響。

　　4、問題導(dǎo)致的后果：

　　青少年是世界觀的萌芽時期，對青少年未來的發(fā)展尤為重要，此時期的同輩影響又尤為巨大。若沒有得到良好的引導(dǎo)，將出現(xiàn)許多問題，影響社區(qū)安全和社會穩(wěn)定，如：青少年心理發(fā)育不健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等。

　　5、理論基礎(chǔ)：

　　(1)馬斯洛需求層次理論：馬斯洛將人的需求分為五種，按層次逐級遞升，分別為：生理的需求，安全的需求，歸屬與愛的需求，尊重的需求，自我實現(xiàn)的需求。這些需求成為激勵和指引個體行為的力量。在本次活動中，通過服務(wù)對象在“拍賣我的人生環(huán)節(jié)”的側(cè)重選擇，了解他們的需求，從而引導(dǎo)他們樹立正確的價值取向。

　　(2)賦權(quán)原則：強(qiáng)調(diào)賦予或充實個人或群體的權(quán)利，挖掘和激發(fā)案主潛能的過程、介入方式和實踐活動。在本次活動中，讓案主充分行使相關(guān)權(quán)利以調(diào)動其積極性，達(dá)到增強(qiáng)案主參與意識的效果。

　　(3) 鏡中自我理論：在與他人的互動過程中，我們通過感知他人對我們的反應(yīng)和評價，從而建立起我們的自我意識、自我形象和自我評價。他人猶如一面鏡子，我們正是從他人這面鏡子里發(fā)現(xiàn)了我們的自我。在本次活動中，案主通過從同伴處獲得的贊美與肯定，從而增強(qiáng)信心，以自己的優(yōu)勢來達(dá)到他們的期望和目標(biāo)。

　　(4)社會學(xué)習(xí)理論社會學(xué)習(xí)理論重視榜樣的作用，強(qiáng)調(diào)個人對行為的自我調(diào)節(jié)，主張建立較高的自信心。社工可通過樹立榜樣或者讓案主明白榜樣的意義，相信案主的學(xué)習(xí)能力，及時的通過獎勵肯定案主好的行為和細(xì)微的改變，對于案主的偏差行為給予懲罰，從而使案主更好地學(xué)習(xí)。

　　6、可行性分析：

　　對于參與者來說，村中的青少年在假期的時間比較多，內(nèi)心也極其渴望有伙伴一起玩，參與熱情會比較高;另外村中的大學(xué)生比較少，如果有人主持他們會非常樂意，家長的支持度高;對于村委方面，由于活動所需經(jīng)費基本為零，所以能得到村委大力支持。

　　三、小組性質(zhì)及活動介紹

　　1、小組名稱：“放飛青春夢想，自由自在成長”

　　2、小組形式：培訓(xùn)小組

　　3、舉行時間：2020年7月14日——2020年7月28日

　　4、小組時間：每周6下午15：30—17：00，共3場小組活動

　　5、小組地點：**村活動廣場旁的大榕樹下

　　6、小組對象：13—16歲的青少年學(xué)生(六年級——高一學(xué)生)

　　7、小組規(guī)模：10人—15人

　　四、小組目標(biāo)

　　通過3次的小組活動，幫助青少年在有趣的小組活動中肯定自身優(yōu)點，樹立個人正確的價值觀、人生觀，引導(dǎo)積極的群體價值取向，幫助建立健康的互助朋輩支持網(wǎng)絡(luò)。

　　五、具體目標(biāo)

　　1、通過青少年成長小組提升青少年的社會交往能力，讓青少年獲得朋輩的支持，建立起自身良好的社會支持網(wǎng)絡(luò);

　　2、通過成長小組使青少年肯定自我優(yōu)點，提升自我認(rèn)知、識別問題、分析問題、解決問題的能力;

　　3、讓他們懂得在社會化的過程中，適應(yīng)環(huán)境和主觀選擇的雙重性，讓他們能通過主觀選擇更好的適應(yīng)社會環(huán)境;使他們真正的能夠發(fā)現(xiàn)自我的需求和價值取向。

　　六、組員的招募

　　組員主要是所在村落的13-16歲的青少年也可以是鄰村的青少年，通過和村長的交流利用廣播通知，自愿參加的方式。

　　七、小組的活動階段

　　第一次小組活動

　　活動時間：2020年7月14日星期六，15:30---17:00

　　活動地點：**村活動廣場旁的大榕樹下

　　活動主題：“團(tuán)隊融合”

　　第二次小組活動

　　活動時間：2020年7月21日星期六，15:30---17:00

　　活動地點：**村活動廣場旁的大榕樹下

　　活動主題：“朋輩互助，相互陪伴，共同成長”

　　第三次小組活動

　　活動時間：2020年7月28日星期六，15:00---17:00

　　活動地點：**村活動廣場旁的大榕樹下

　　活動主題：“我的人生我做主”

　　八、小組日程表

　　1、準(zhǔn)備階段：2020年7月8日—2020年7月13日 整體策劃、需求評估、方案設(shè)計、宣傳招募對象、尋找志愿者

　　2、實施階段：2020年7月14日—2020年7月28日

　　小組實施每周六一次，每次1個半小時到2個小時、

　　3、結(jié)束階段：2020年7月28日—2020年7月30日

　　評估小組活動的效果

　　九.預(yù)計的困難及解決方案

　　十、評估方法

　　1. 運用觀察法評估，領(lǐng)導(dǎo)者或助手通過觀察組員3次活動的前后對比，看組員的參與度

　　2.從出席率及參與，投入程度作評估。

　　3.透過與組員的對具體實施過程的分析和評論，結(jié)論的總結(jié)和上傳工作，來知道他們對小組的感受及意見。

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