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教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。 第斯多惠

所有智力方面的工作都要依賴于興趣。——瑞士著名教育家 皮亞杰

我們應該“使每一個學生在畢業(yè)時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。”——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落。——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

強迫學習的東西是不會保存在心里的。《柏拉圖論教育》

求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。 ——捷克教育家夸美紐斯

有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進�！�——清人唐彪

首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然后才是專門知識和技能的訓練�！�——馬卡連科

請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。　——蘇霍姆林斯基

人腦這部機器應該分為兩部分，動力部分和工作部分。……　——魏書生文選?第一卷》

一個人在學校里表面上的成績，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點是你對于你所學的是否心里真正覺得很喜歡，是否真有濃厚的興趣…… ——中國 鄒韜奮《工程師的幻想》

讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。” ——前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》

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