淺談小學(xué)生綜合素質(zhì)評價

關(guān)于小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的思考

全面實施素質(zhì)教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化等多方面的素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價,不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。從單純通過書面測試、考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用不拘一格的方法綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的變化與進(jìn)步。

學(xué)生素質(zhì)綜合評價是個人評定制度的先進(jìn)理念。為了讓每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握個人自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法，積極參與各種活動，在進(jìn)步中感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，在評價中享受快樂，享受成功。綜合評價過程中要注意以下幾點：

一、轉(zhuǎn)變觀念

作為一名教師，我們的一切工作都是為了學(xué)生的進(jìn)步，為了學(xué)生的健康全面地發(fā)展，因此我首先從轉(zhuǎn)變觀念做起。英國教育家羅素說過：一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始。教育語言應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)火線、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維的功效。學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，如果用富有情感、充滿美的語言撥動學(xué)生的心弦，可起到為學(xué)生助跑、加油的作用，飽含真情、切中關(guān)鍵又恰到好處的評價，是滋

潤學(xué)生心田的露雨，是指引學(xué)生前進(jìn)的明燈，是激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動力，又是學(xué)生成長進(jìn)步的階梯。二、評價內(nèi)容要全面

在課堂上我們對學(xué)生的評價除了重視學(xué)生對認(rèn)知任務(wù)的完成，而且還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維活動的評價，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素的評價，全面評價學(xué)生。如課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)言的次數(shù)、聲音的洪亮程度、作業(yè)書寫情況等都可以加以評價，使學(xué)生由某一點的肯定評價循序漸進(jìn)走向全面肯定的評價，使學(xué)生在不斷肯定中學(xué)習(xí)能力得到全方位發(fā)展。進(jìn)步就是100分。

三、評價形式要多樣

評價方式應(yīng)多種多樣，口試、筆試、作業(yè)等結(jié)合起來。因此，我們還把自我評價、學(xué)生評價、教師評價、家長評價結(jié)合起來。平時作業(yè)用紅旗、紅花、小火炬表示并加上簡單的批語。單元練習(xí)、期末考試則用等級制進(jìn)行模糊評價。其他年級取消百分制、實行等級制，并改一張試卷定乾坤為化整為零，分項、分階段考試。比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字寫得很工整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個很特別的詞語、表演很精彩……一句贊賞、加上幾分，讓學(xué)生高興很多天，甚至回味很多年！我們憑著極平凡的發(fā)現(xiàn)，憑著極為平常的一句贊語，憑著用不完的分?jǐn)?shù)點燃孩子自尊、自信的熱情，點亮指引他們前進(jìn)的燈塔。想一想，我們的平凡舉動在孩子一生中

卻是多么偉大�？犊�些，讓每個學(xué)生都感受成功的喜悅。

四、評價方式要體現(xiàn)針對性和效益性

選用評價方式時要結(jié)合實際情況和具體評價目標(biāo)，體現(xiàn)針對性和效益性.學(xué)校、教師在分析有關(guān)評價方法的優(yōu)劣、選用具體的評價方式時，既要考慮評價方式是否適合具體的教學(xué)目標(biāo)、評價內(nèi)容、評價主體和客體的具體特點；而在現(xiàn)實中，我們卻很難找到一種方法對學(xué)生進(jìn)行全面的合適的評價，這就要求我們在教學(xué)中，要綜合運用多種評價方法。

素質(zhì)評價手冊記錄每一名學(xué)生每一學(xué)期中各項素質(zhì)的發(fā)展情況，主要內(nèi)容有：思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實踐技能素質(zhì)等。評價手冊中對考試科目的評價，則更注重能力，如語文方面的聽話、說話、朗讀、作業(yè)、寫字等，數(shù)學(xué)方面的計算能力、分析能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣等。從各方面、全方位地對學(xué)生進(jìn)行考查，這樣做，就把學(xué)生的平時表現(xiàn)也列入了評價的范圍之中，給了學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會。避免了一些學(xué)生平時表現(xiàn)不錯，考試時因種種原因沒考好而給予較差的評價。如果我們只看到學(xué)生的一方面，我們現(xiàn)在的教育評價可想而之，這就要求全體教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,不以一張試卷評價一個學(xué)生，不以某一方面給學(xué)生定性。

五、學(xué)生在自評、互評、他評中體現(xiàn)價值

在評價中還要注意自評、互評及他評的相結(jié)合。自評、互評及他評三種評價方式相結(jié)合，是實施綜合性評價的重要方面，在課堂中要培養(yǎng)學(xué)生生成問題、提出問題、解決問題、進(jìn)行共同探討，研究，進(jìn)而實行評價體系。在學(xué)生評價的過程中教師要給予充分的重視。學(xué)生的自我評價應(yīng)以描述性評價為主，通過生動活潑的形式，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)、回顧、比較。學(xué)生的自我評價應(yīng)該還要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，注意承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，要讓學(xué)生多從好的方面，優(yōu)點去進(jìn)行評價。學(xué)生之間的相互評價也是值得提倡的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在相互評價的過程中，學(xué)生可以取長補短，可以相互發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，得到承認(rèn)。教師在適時地給予肯定，就會得到意想不到的效果。記得在一次課下時間與學(xué)生聊天，調(diào)皮的小洋告訴我，上一次在‘我們一樣優(yōu)秀’活動中,他才發(fā)現(xiàn)自己也有那么多優(yōu)點，他把自己的優(yōu)點一條一條地寫在了筆記本上，他說他要讓優(yōu)點越來越多。聽了孩子的話，我心里特別的高興,學(xué)生在自評、互評、他評中體現(xiàn)了自己的價值,同時也提高了自身素養(yǎng),這樣的結(jié)果不正是我們想要的嗎?

六、注重評價的人文性

現(xiàn)在對學(xué)生的評價體系也越來越系統(tǒng)了，越來越公平了。不僅在教育學(xué)生的過程中體現(xiàn)了人文性，在評價學(xué)生的過程中更加體現(xiàn)了以人為本，現(xiàn)在我校實行了綜合素質(zhì)

評價，也就不再簡單的拿成績來衡量學(xué)生了，而是看學(xué)生在德、智、體等多方面的表現(xiàn)，在綜合評價過程中充分利用《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊》，這也是對學(xué)生實行綜合評價的重要手段和有效的方法。素質(zhì)手冊的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而唯有學(xué)生能夠自我評價、自我反思、自我矯正，才能實現(xiàn)根本性的提高和發(fā)展，因此，要關(guān)注學(xué)生的個別差異，尤其是班級里面后進(jìn)生的各方面表現(xiàn)，尊重學(xué)生的主觀愿望，但是尊重不等于撒手不管，放任自流，自主也不等于完全拒絕有益的忠告與幫助，所以在學(xué)生進(jìn)行自我評價時，教師應(yīng)該適當(dāng)作出引導(dǎo)，這樣才有助于學(xué)生明確方向，不斷自我反省、自我評價、自我調(diào)整與自我提高。

總之，小學(xué)生素質(zhì)綜合評價工作是一項全新的工作內(nèi)容，如何搞好評價，將關(guān)系到學(xué)校教育改革的成敗，因此讓我們共同為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和搞好素質(zhì)綜合評價工作貢獻(xiàn)力量吧！

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