淺談農(nóng)村小學(xué)教務(wù)工作管理 唐榮富

淺談農(nóng)村小學(xué)教務(wù)工作管理

楚雄市中山鎮(zhèn)中心小學(xué)唐榮富

教學(xué)是學(xué)校全面貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、全面推進素質(zhì)教育、促進學(xué)生全面發(fā)展成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人的基本途徑。學(xué)校只有抓好教學(xué)工作這個中心，才能體現(xiàn)時代要求，使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，為高一級學(xué)校輸送合格的新生。而管理好教學(xué)工作，對教學(xué)工作進行科學(xué)地計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、檢查、指導(dǎo)、總結(jié)、評價等，才能最大地發(fā)揮師生的力量，充分而合理地發(fā)揮各種教學(xué)設(shè)備的作用，按國家頒布的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)。一直以來，我市高度重視教務(wù)人員的培養(yǎng)，努力提高教務(wù)工作者的素質(zhì)，其目的是加強學(xué)校內(nèi)部管理，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極投身于教學(xué)改革之中，全面實施素質(zhì)教育，全面提高我市育人質(zhì)量，現(xiàn)結(jié)合我校教務(wù)工作現(xiàn)狀，將自己在工作中的具體做法與同行商榷。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，樹立正確的教育觀

教育事業(yè)是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的有機組成部分，教師是教育事業(yè)的中堅力量，因此，作為教師，必須認(rèn)識自己從事這番事業(yè)的重要意義，明確自己工作中的職責(zé)，才能盡職盡責(zé)，全心全意服務(wù)于人民教育事業(yè)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

黨的十七大提出：“以人為本”，強調(diào)育人功能。要重視精神文化教育，確實實施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育就是大眾化教育，要以人為本，面向全體學(xué)生，整體、綜合、全面提升學(xué)生素養(yǎng)，對學(xué)生進行全面、綜合的發(fā)展性評價�！皥F結(jié)就是力量”，學(xué)校力量中的凝聚力來自于學(xué)校只要管理者的領(lǐng)導(dǎo)，管理者就只要分析教學(xué)是否有浮躁的現(xiàn)象，中國的學(xué)生都是神童嗎？在我的腦海里，能考90分以上的學(xué)生都是神童。學(xué)校教學(xué)是否存在問題，我們的老師是否把教育與教書結(jié)合起來，實施素質(zhì)教育就是以人為本，德育為先，以德樹人，以德授業(yè)。教育就是要發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的價值，發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，發(fā)展每個學(xué)生的個性，高分不決定學(xué)生的一切，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一定要用全新的教育理念，引領(lǐng)教學(xué)。實施教學(xué)要考慮學(xué)生的全面發(fā)展，不能片面追求學(xué)生分?jǐn)?shù)，更不能因評價體系的制約而害了一代人的成長。多少在事業(yè)上有成就的偉人，都未定是當(dāng)時的高材生，如：毛澤東、洪秀全、希特勒、左中堂、愛因斯坦等，但是這些人在某個方面具有突出的貢獻，所以我們的教學(xué)要注重特長生的培養(yǎng)。教務(wù)主任雖然不是學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)，干起工作來會有受到阻礙的地方，但是教務(wù)主任是學(xué)校組織管理的操作者，操作者就是溝通、服務(wù)、激勵、選擇、創(chuàng)作價值。把復(fù)雜問題簡單化，借助大家的能力實現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)，不斷改進教育教學(xué)工作，提高工作效率，給別人提供更多成功的機會，既做人，又做事，教務(wù)主任就是要堅決遵守教育規(guī)律，用新的教育理念、教育思想、教育方法、教育行為來引領(lǐng)學(xué)校教育的科學(xué)發(fā)展。所以教務(wù)主任更要注重加強學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，確實轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀。

二、抓好教學(xué)常規(guī)工作，規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理

教學(xué)常規(guī)工作就是要求教師經(jīng)常做的工作，即：備課、上課、改本、輔導(dǎo)、檢測評價、課外活動等工作。抓好教學(xué)常規(guī)的落實是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和根本，也是提高教學(xué)水平的有效途徑。

1、落實教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)是一個傳授知識的過程，教師有責(zé)任把教學(xué)計劃、教學(xué)課標(biāo)和教科書所規(guī)定的文化科學(xué)知識，聯(lián)系實際啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解運用知識的能力。落實教學(xué)

常規(guī)就是抓日常教學(xué)管理，教師要以課堂為中心，努力備好課、導(dǎo)好課及抓好教學(xué)的各個基本環(huán)節(jié)，努力提高育人質(zhì)量。在工作中，我把中心放在抓教師課堂教學(xué)和學(xué)生課外活動的管理上。楚雄師院附小的楊主任說：“備課以及課后檢查，采取松散式的管理�！钡拇_，備課是上好課的前提和基礎(chǔ)，備課的方式使多樣化的，我們不能用固定的模式去控制教師的發(fā)展。多年來，許多教師并不是為上好課而備好課寫教案，而是為了應(yīng)付檢查而抄教案，這是沒有意義的做法。楚雄市教科所的王自力老師說：“備課不等于寫教案，寫教案也不等于備課，更不等于抄教案�！眰洳缓谜n是上不好課的，作為一名教師必須堅持做到“不備課，不進教室授課”，即做到全備，怎樣做到全備呢？教師只有課前充分準(zhǔn)備，上起課來才有把握，才有底氣，才有成功。教師必須根據(jù)自身的教學(xué)條件、學(xué)生的生活經(jīng)驗、已有的知識水平和生活學(xué)習(xí)條件，教師自己的教學(xué)風(fēng)格，做好每一堂課的學(xué)前準(zhǔn)備。備課從學(xué)期備課、單元備課、課時備課抓起，其中，課時備課要求教師備教材、備學(xué)生、備教學(xué)內(nèi)容、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)重難點、備教具學(xué)具、備教學(xué)步驟、備問題、備練習(xí)、備板書等。山區(qū)學(xué)校學(xué)生幾乎吃、住在校，一所完小有七個左右班級，但教職工不超過十人，幾乎是一師一班的比例，教師的工作是十分辛苦的。在的艱苦環(huán)境里，我們對教師的要求也是十分嚴(yán)格，要求教師做到不備課，不進教室上課，并且做到超日、超周備課。高質(zhì)量的課堂一定等于高質(zhì)量的教學(xué)效果。所以我們把檢查教師的教案轉(zhuǎn)向檢查教師的課堂教學(xué)質(zhì)量上，檢查教師備課，我們根據(jù)不同年齡段的教師提出不同的要求，對新參加工作的教師，要求全部寫詳案，中青年教師寫具有代表性、研究性、典型性的詳案，老年教師寫經(jīng)驗型教案，其它可以采用添葉式、勾畫式、批注式等進行備課。

個人備課是基礎(chǔ)，集體備課是升華。做到個人備課與集體備課相結(jié)合，學(xué)科組每周組織一次集體備課，完小每月組織一次集體備課。利用集體備課，達到資源共享，互相學(xué)習(xí)，互相交流，共同發(fā)展，共同進步，發(fā)揮集體的力量，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

上課是教師施教的中心環(huán)節(jié)，教師的課堂質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展，所以，教師上課要求做到舉止文明，儀表端莊，服飾樸素整潔，嚴(yán)格執(zhí)行課堂規(guī)律，活躍課堂氣氛，加強課堂練習(xí)鞏固，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。每堂課做到教學(xué)目標(biāo)心中有底，讓學(xué)生參與教學(xué)活動心中有度，當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固教學(xué)效果心中有數(shù)。為了提高教師的課堂質(zhì)量，我們采取隨堂聽課、公開課、研究課等得形式檢查教師，同時激勵教師主動聽課，認(rèn)真評課，每位教師每周至少聽課2節(jié)以上，并作好記錄，寫好聽課反思。

學(xué)生作業(yè)布置與批改是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要措施。作業(yè)布置做到控制適量、平衡負(fù)擔(dān)、精選精煉，作業(yè)要求做到規(guī)范整潔，特別是書寫要規(guī)范，抓好學(xué)生書寫也是提高質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改做到精批精評、有發(fā)有收、有收有批、有批有評，有錯必糾，每位教師每周的作業(yè)批改不少于五次。

輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補充和繼續(xù)，課外輔導(dǎo)要貫徹因材施教原則，依據(jù)學(xué)生素質(zhì)層次，進行區(qū)別對待。輔導(dǎo)既能提高質(zhì)量，也能為后進生創(chuàng)造成功的機會，我們呼吁絕不放棄每一位學(xué)生，對后進生補救，對優(yōu)生強化。

考試是評價學(xué)生的有機組成部分，是檢查教學(xué)效果和教師工作質(zhì)量之一，考試需要和其它評價方法有機結(jié)合起來，全面評價和判斷學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。任何人都愛聽肯定、表揚、鼓勵的話，評價要以表揚、鼓勵為主，批評教育為輔。重視過程發(fā)展性評價，注重課堂提問，隨堂檢測，作業(yè)訓(xùn)練，單元復(fù)習(xí)測試和期中考試。期末考試是上級對學(xué)校工作的檢查和評價之一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視考級考風(fēng)，一抓到底，不搞考試創(chuàng)新，不怕名落孫山，只顧學(xué)生的發(fā)展。教師培養(yǎng)學(xué)生誠信應(yīng)考，充分相信自己的努力。學(xué)生成績不排名、不張板公布。

2、加強課外活動的開展，全面實施素質(zhì)教育。開展課外活動是全面實施素質(zhì)教育的主要措施，素質(zhì)教育就是重視德育、智育、體育、美育和勞動教育全面發(fā)展的教育。衡量素質(zhì)教育的主要標(biāo)準(zhǔn)是社會實踐，教育本身也就是培養(yǎng)人的社會活動，所以，我們的基礎(chǔ)教育不能辦成單純的升學(xué)教育，不能只會片面追求升學(xué)率，我們不能影響年輕一代人的身心健康發(fā)展，分?jǐn)?shù)不等于能力。分?jǐn)?shù)不能決定人的一切，

一個人的成功和幸福不完全取決于語文、數(shù)學(xué)，而是音、體、美和藝術(shù)科技的創(chuàng)新。課外活動的開展就是為學(xué)生提供全面發(fā)展的機會，為學(xué)生某一突出方面成才打下堅實的基礎(chǔ)，一所學(xué)校只有認(rèn)真開展課外活動，才能打造學(xué)校精品，培養(yǎng)更多的人才。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課外活動的開展，在歷屆領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)經(jīng)驗、認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，擬訂了《中山鎮(zhèn)中心小學(xué)辦學(xué)綜合評估細(xì)則》（原來為《活動課評估方案》）�；顒诱n評估已有十余年的歷史，每學(xué)年由中心小學(xué)組織一次綜合辦學(xué)評估，評估項目分成“五塊27項”，即：德育管理、教研和教學(xué)管理、體衛(wèi)藝工作、后勤和安全管理、教育行政管理。每一項都有分值和評估方法及標(biāo)準(zhǔn)，評估時按要求逐一量化評分，以完小為單位進行綜合評估，可操作性強，能夠激勵師生積極參與，豐富學(xué)校文化生活，規(guī)范學(xué)校管理。每周星期二、四開展音、體、美、書法、手工、藝術(shù)等興趣小組活動，專人負(fù)責(zé)，持之以恒堅持下來。開展綜合辦學(xué)評估，師生認(rèn)為：有利于學(xué)校的全面發(fā)展；有利于教學(xué)質(zhì)量的提高；有利于學(xué)生的全面發(fā)展；更有利于素質(zhì)教育的發(fā)展。學(xué)校德育工作得到重視和落實，勤工儉學(xué)抓出成效，教學(xué)常規(guī)、教育科研、實驗教學(xué)、各種檔案的管理等邁向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，使學(xué)校教育朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。

三、找準(zhǔn)學(xué)校存在問題，促進學(xué)校教育發(fā)展

1、部分教師對學(xué)生思想教育工作的認(rèn)識存在偏差。

目前，隨著社會的發(fā)展，普遍對德育工作不夠重視，學(xué)校發(fā)展和學(xué)生思想教育協(xié)調(diào)發(fā)展不夠，尤其是對投入來說，對學(xué)生的思想教育工作相對關(guān)心不夠，一定程度上忽視了學(xué)校和學(xué)生思想教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。由于政策導(dǎo)向等因素，教師更多的關(guān)心學(xué)校的發(fā)展規(guī)模，自己業(yè)務(wù)發(fā)展，生活改善等問題，而對政治、國家與民族，前途和學(xué)生的思想教育問題關(guān)心不夠。一些教師認(rèn)為德育課沒有什么上的，抓好德育是班主任和少先隊的事情，還有一些領(lǐng)導(dǎo)把學(xué)生思想教育作為應(yīng)付突發(fā)事件的“武器”，只在突發(fā)事件發(fā)生時，才想到思想教育工作。

2、工學(xué)矛盾突出。近年來，國家重視教師隊伍建設(shè)，加強了教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，總的趨勢是好的，但由于學(xué)習(xí)培訓(xùn)又大部分安排在工作期間，教師派出學(xué)習(xí)，學(xué)生和課程丟下來，回來后又補上，時間長的請一個臨時代課教師，對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的培養(yǎng)造成很大的影響。

3、小學(xué)教師勞動出現(xiàn)超負(fù)荷的現(xiàn)象。

從實施素質(zhì)教育開始，小學(xué)開足課程，上足課時，同時害增設(shè)了一些課時，目前的完小幾乎是一人一個班，雖然是分科教學(xué)，也幾乎是滿課。從集中辦學(xué)開始，學(xué)校收并了校點，實行“一村一�！敝疲�完小開辦了食堂，絕大多數(shù)學(xué)生住校，完小食堂增人不增編，教師忙于管理學(xué)生，還要參與后勤工作，對提高質(zhì)量力不從心。

4、評價體系在制約者素質(zhì)教育的發(fā)展。

校長的教育理念直接關(guān)系到學(xué)校教育的發(fā)展，校長教育理念受到教學(xué)質(zhì)量評價體系的沖擊，就會出現(xiàn)“口頭上喊的是素質(zhì)教育，實際抓的是應(yīng)試教育”，也就是重智育，輕德育，忽視特長生發(fā)展的局面。由于學(xué)生的考分，決定了校長的獎勵和名聲，所以校長的理念也無法創(chuàng)新。

四、參觀學(xué)習(xí)取經(jīng)驗，總結(jié)經(jīng)驗研創(chuàng)新

1、學(xué)校要重視硬件和軟件建設(shè)，尤其是軟件件建設(shè)投入要到位。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)理念新，敢于大膽帶領(lǐng)教師走科研興校之路。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大膽創(chuàng)新，主動抓教改、教研，不怕失敗，最終形成素質(zhì)教育的新模式，課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。教師融入到學(xué)生中去，真正成為導(dǎo)師，成為學(xué)生知識建構(gòu)的引路人。

3、改革的突破口在于抓課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。抓課堂教學(xué)質(zhì)量的提高在于抓課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法和新的學(xué)習(xí)方法。

4、加強教與學(xué)的評估。由于評價體系制約學(xué)校的發(fā)展，所以不用單一的分?jǐn)?shù)評價教師，評價教師也像評價學(xué)生一樣注重過程評價。

五、努力學(xué)習(xí)，加強管理，進一步搞好教務(wù)工作

1、繼續(xù)抓好教學(xué)常規(guī)工作，認(rèn)真檢查教學(xué)“六認(rèn)真”工作。

“六認(rèn)真”即人真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真改本、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真評價學(xué)生。教務(wù)處要定期不定時地對常規(guī)工作進行督促、檢查、評比，對教師的工作情況進行評估，使教師養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)，形成一個“務(wù)實創(chuàng)新、團結(jié)奉獻、人人都積極創(chuàng)造條件、爭創(chuàng)先進”的集體。

2、抓教改，促教學(xué)，走科研興校之路。

提高教學(xué)質(zhì)量，教研是支柱。我們不研究課堂，不研究教改，只走老路，學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)，質(zhì)量不高。我們的課堂要從“為應(yīng)試而教學(xué)”轉(zhuǎn)向“為提高人的素質(zhì)而教學(xué)”，讓課堂活起來。長期以來，受分?jǐn)?shù)的巨大壓力，老師固守“滿堂式”的教法，總是夢想著“一口氣就把學(xué)生的成績吹上去”。可是，事與愿違，越是滿堂灌，學(xué)生成績越是不理想，進行課堂教學(xué)改革勢在必行，采取“走出去，請進來”的辦法，學(xué)習(xí)別人的教改經(jīng)驗，在校內(nèi)繼續(xù)抓好教研活動，開展好連片教研、校本培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)課評選、示范課觀摩、新老教師“傳幫帶”、隨堂聽課、集體備課、專題研究等教研活動，苦練內(nèi)功，強化素質(zhì)，開展討論，找準(zhǔn)差距，總結(jié)改進。

3、構(gòu)建較為完整的教學(xué)質(zhì)量保證體系。教務(wù)處的主要職責(zé)是為教學(xué)服務(wù)，要保證教學(xué)工作的正常開展，并為取得高質(zhì)量的教學(xué)效果實施相應(yīng)的管理。要做好教務(wù)工作計劃，學(xué)期末學(xué)科檢測工作，學(xué)生成績統(tǒng)計，教學(xué)質(zhì)量分析；要做好學(xué)年的招生工作；要抓好英、音、體、美和信息技術(shù)等工作；要抓好“普實”工作及遠(yuǎn)程教育工作等；完善各項教育教學(xué)管理措施，評價措施，學(xué)科競賽制度，全面實施素質(zhì)教育。

4、利用表格，做好教務(wù)檔案的規(guī)范管理。

利用表格管理管理是最規(guī)范、最科學(xué)、最完善的管理辦法，如：教師教學(xué)業(yè)務(wù)評價量化表、學(xué)生綜合素質(zhì)評價表、教學(xué)成績統(tǒng)計表等，能可觀公證的評價教師和評價學(xué)生。教務(wù)檔案主要包括：小基報表、“兩基”報表、教師和學(xué)生獎勵情況、教學(xué)常規(guī)的管理、教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量分析、教師任課等方面的工作，這些工作用文字記錄難以說明問題，利用表格管理、用數(shù)字說明具有較強的操作性，能夠調(diào)動教師工作的積極性。

5、加強教師隊伍建設(shè)，重視教師培訓(xùn)。

“振興中華的希望在教育，振興教育的希望在教師”，一所好的學(xué)校應(yīng)當(dāng)有一批高素

質(zhì)的教師隊伍，這就要求我們的教師不但要有適應(yīng)時代潮流的教學(xué)意識，還必須具備開拓創(chuàng)新的能力。想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這就要求我們要重視教師培訓(xùn)，加強“教育藝術(shù)”的學(xué)習(xí)，加強科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)。我們只有不斷的加強學(xué)習(xí)，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。

6、加強課外活動的管理，辦好學(xué)校特色。

1>講一口流利的普通話，學(xué)會簡單的英語對話。2>豐富課外閱讀量，讀好書，多讀書。

3>寫一手規(guī)范字，加強學(xué)生書寫指導(dǎo)和要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。4>煉一身“好功夫”，小學(xué)生是身體健康成長的關(guān)鍵時期，要上好體育課，抓好三操，發(fā)展球類運動，開展小學(xué)生運動會。

5>利用各種節(jié)日，慶祝活動，豐富校園文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。6>加強德、智、體、美、勞教學(xué)，積極開展各種興趣小組活動。

7、重視德育工作，加強學(xué)生的養(yǎng)成教育。

孩童道德水平的高低直接決定于其教育的情況，因此，我們要重視孩童的“道德智商”發(fā)展。養(yǎng)成教育，是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育，是整個德育序列的一部分，它的最終目的是實現(xiàn)人的社會化，是完善人格，是提高人的道德品質(zhì)和思想、政治素質(zhì)。養(yǎng)成教育要抓良好學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、健身習(xí)慣等教育。針對未來社會發(fā)展所需人才的特點，進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

需要肯定的是我們目前正在進行的課程評價改革，倡導(dǎo)的是發(fā)展性評價，突出評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)的功能，強調(diào)評價指標(biāo)的多元化，對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，要發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，改變單純通過書面測驗、考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況，提倡運用多種方法評價學(xué)生，具體評價方式和策略有成長記錄袋、激勵性評語、學(xué)科日記、表現(xiàn)性評價等多種手段，可以說，也是一種新的質(zhì)量觀。體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展為本的價值取向。經(jīng)過幾年的實驗研究，各地的評價改革正處于不斷完善和發(fā)展的過程中。當(dāng)然面臨的問題也是不少的，還需在今后工作中不斷努力，開拓創(chuàng)新，求真務(wù)實，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以創(chuàng)新實踐為動力，努力探求教務(wù)工作的新途徑、新方法、新實踐，充分發(fā)揮教務(wù)管理在課程改革及教育發(fā)展中的巨大作用。

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楚雄市中山鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生發(fā)展預(yù)警

楚雄市中山鎮(zhèn)中心小學(xué)教務(wù)主任唐榮富

隨著社會的不斷發(fā)展，國際形勢的日趨復(fù)雜化，我國的小學(xué)生在基礎(chǔ)知識與能力、知識水平、身心狀況等方面也不同程度的存在問題，為切實加強小學(xué)生心理健康教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，密切關(guān)注小學(xué)生心理健康狀況、學(xué)習(xí)狀況，對處于情緒沖動、心理復(fù)雜多變的學(xué)生及時預(yù)警分析。針對目前存在狀況，特對楚雄市中山鎮(zhèn)中心小學(xué)目前學(xué)生作如下預(yù)警：

一、學(xué)生基礎(chǔ)能力方面

1、基礎(chǔ)薄弱。隨著計算機的普及，學(xué)生語文識字量減少，閱讀量減少，學(xué)生不善于動腦思考，很多地方依賴計算機網(wǎng)絡(luò)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)由于受到計算器的影響，學(xué)生的口算能力和計算能力都較差。小學(xué)生年幼無知，貪玩，對知識的學(xué)習(xí)遺忘較快。教師個體差異，使學(xué)生年段基礎(chǔ)知識斷接，甚至產(chǎn)生知識脫節(jié)現(xiàn)象。

2、重基礎(chǔ)，輕能力。3、“雙基”不扎實。二、學(xué)生知識水平方面

學(xué)生缺乏對背景知識的了解，從而給理解能力帶來影響。在閱讀課學(xué)習(xí)中，盡管大多數(shù)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中儲備了不少的詞匯，但仍不能很好地讀懂課文，這正是因為他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的背景知識所造成的。閱讀語篇中存在的閱讀障礙未能得到很好地解決，阻擋了學(xué)生閱讀活動的順利進行。閱讀活動狹窄，閱讀教學(xué)始終圍繞教材中的課文轉(zhuǎn)個不停，限制了學(xué)生的閱讀視野。閱讀訓(xùn)練單調(diào)，“教單詞讀課文回答問題”這種最常見的教學(xué)模式，缺乏有效的閱讀方法的指導(dǎo)。閱讀效率低，閱讀的效率主要指學(xué)生對閱讀文章理解的正確率與理解的速度。在實作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項重要工作。眾所周知，一個民族文化水平低，讀寫水平不高，是難以進入經(jīng)濟高度發(fā)展的文明社會,難以立足于世界民族之林的。并且當(dāng)今時代對新型人才提出了這樣的要求，既懂專業(yè)，又懂管理，具有創(chuàng)造性的開拓人才。這種人才的一個重要條件，就是必須具有較高的寫作能力。而小學(xué)生作文又是培養(yǎng)寫作能力的基礎(chǔ)。可見小學(xué)生作文的重要性，然而，小學(xué)生作文中存在著許多問題，現(xiàn)歸類如下：

首先是主觀方面存在的問題：（一）缺少引導(dǎo)，無寫作動機。

通過對許多的小學(xué)生調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)他們對待作文的態(tài)度只有一個“寫作文干什么？不就是給老師完任務(wù)嘛。只要將字?jǐn)?shù)劃夠，給老師一交就完事了。”由此可以看出，學(xué)生沒有正確的寫作動機。我們知道，人無論從事什么活動，總要受到動機的調(diào)節(jié)和支配。比如，一個學(xué)生在學(xué)校求學(xué)，是因為他有學(xué)習(xí)的動機，一個顧客去商店采購商品，是因為他有購買的動機，即使是像吃飯、喝水、走路這些簡單的活動，也是在不同動機的推動下產(chǎn)生的。動機可以說是人活動的原因和動力。它表明一個人“為什么”去從事某種活動�？梢姡瑢懽鲃訖C對作文有多么大的影響。但是，他們?nèi)鄙俚恼�是對作文有重大影響的寫作動機。他們不但是如

此說，而且也是如此做。從他們的作文中就可以清楚的看出，“學(xué)生是在給老師完任務(wù)”的心態(tài)促使下寫作文的。小學(xué)五年級的學(xué)生，如果老師不規(guī)定文章的字?jǐn)?shù)，他們150個字左右就完成，甚至有100個字就完成了一篇文章。（當(dāng)然并不是字?jǐn)?shù)少就不能寫出好文章）而文章寫的是什么內(nèi)容連他自己也說不清楚。一旦規(guī)定了字?jǐn)?shù)，他們又是想方設(shè)法的湊字?jǐn)?shù)，小學(xué)作文中，頻率最高的就是“寫人”篇。有一個五年級學(xué)生在《我的爺爺》的末尾中這樣寫道：“我奶奶每天給爺爺吃一個雞蛋，媽媽還說讓爺爺多喝點豬油，爸爸也同意他們的意見，我也很高興。”看了這些后，誰都會說：“這到底是在寫誰呢？或許是在寫《我的家》�！比欢�這樣的問題在小學(xué)生作文中卻很普遍。

（二）觀察少，胸中無積蓄。

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也想寫點什么，可是又寫不出什么內(nèi)容。這最直接的原因就是觀察少，胸中無積蓄。我們知道：觀察是人們發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和理解外界事物的基礎(chǔ)，只有“籠天地于形內(nèi)”，方能“挫萬物于筆端”。它在寫作活動中有著十分重要的作用。

1、觀察是引發(fā)寫作欲望的動因。

人們在觀察進程中，往往受到觀察對象的某些特點和情景刺激、觸動。因而誘發(fā)和萌生寫作的靈感和欲望。這種欲望有時是很強烈的，常常促使觀察者進一步觀察，調(diào)動生活積累，迅速進入寫作的構(gòu)思。

2、觀察是獲取寫作材料的重要渠道。

任何文章和作品都要反映現(xiàn)實生活，都要“言之有物”、“言之有理”、“物”就是材料。凡在社會中之人物、事物、景物及其形態(tài)、色彩、聲響，性狀、細(xì)節(jié)、畫面等等的獲得與積累，無不有賴于觀察�！袄怼本褪堑览怼⒏鶕�(jù)。而道理、根據(jù)又常常是通過長期的觀察之后得來的。如果缺少觀察，所下結(jié)論要么是馬虎的，要么就成為謬論。這是為獲取直接材料作鋪墊。其次還有間接材料。那么觀察對閱讀，接受和理解書刊資料中的間接材料也是大有裨益的。

3、觀察是認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)客觀事物的基礎(chǔ)。

人們認(rèn)識事物是從觀察開始的。寫作中說明，描述客觀事物，表現(xiàn)事物的形態(tài)、性狀，特征都需要以觀察作基礎(chǔ)，。如寫一篇關(guān)于狗的說明文，必須認(rèn)真觀察狗的外形，生活習(xí)性等才能寫出來�！肮反驀娞缣煲�下”，是否真是這樣的？“螞蟻搬家雨稀稀”，像類似的問題只有認(rèn)真觀察后才能下結(jié)論�？梢姡�在觀察中才能悟出客觀事物的意義，并因此而觸動情感，產(chǎn)生寫作的欲望，完成文章的立意。

（三）積累少，字詞不能正確使用。

要寫書面語言，學(xué)習(xí)書面語言，必須先識字。只有認(rèn)識了一定數(shù)量的字，并且能夠正確理解字義，才能夠順利地閱讀書報，學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，提高認(rèn)識能力。

1、識字是寫作的起點。識字并不是小學(xué)語文教學(xué)的終極目的，文字只是發(fā)展兒童思維能力和語言能力的一種工具，識字的目的是掌握語言文字，用以閱讀和寫作。

2、寫作的基礎(chǔ)是識字。識字的目的是為了閱讀和寫作。一篇文章是由若干句話構(gòu)成的，而一句話又是由最基本的字、詞構(gòu)成。所以字詞在作文中處于決定地位。字詞使用的正確與否，將對文章的好壞有著直接的影響。如五年級的學(xué)生在《祖國，我對您說》中這樣寫道：“在遠(yuǎn)古的時候，中國和英國戰(zhàn)爭不斷”顯然是有問題。結(jié)果學(xué)生說他指的是1840年的鴉片戰(zhàn)爭，而又不能確定具體的時間，于是他寫出了上面的話�？梢娺@個學(xué)生對“遠(yuǎn)古”這個詞不理解。

3、引導(dǎo)和訓(xùn)練的方法欠妥。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多老師也在注意引導(dǎo)學(xué)生，加強對學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練。但是，他們訓(xùn)練的方法欠妥。比如：在每次寒假或暑假回來之后，老師布置的第一篇作文便是《寒、暑假見聞》。許多學(xué)生在寫不出新的見聞，又為了能按時完成作業(yè)便抄襲他人之作。之后，只要老師布置的作文是《XX見聞》時，他們就會將原來的那篇文章原封不動的搬出來，以應(yīng)眼下之急。有的為了訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，要求在課前5分鐘讓學(xué)生說一段自己的經(jīng)歷或見聞。時間一長，學(xué)生便將那段感受或見聞倒背如流，并且每次都受到老師的表揚。而真的達到訓(xùn)練目標(biāo)的又有多少呢？

（四）講評的方法不正確。

講評是作文中的一個重要環(huán)節(jié)，也是提寫作水平的有效方法。通過對許多的小學(xué)生以及小學(xué)教師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多教師的講評方法不正確。

1、教師的講評方法不正確。許多教師在對第一篇作文批閱后，在作文的講評中，就是“教師講，學(xué)生聽”。這樣吸引不了學(xué)生，也提高不了學(xué)生對教師講評作文的興趣。教師盡管講了本次作文的許多成功之處和不足，但學(xué)生收獲甚微，甚至一點收獲也沒有。這樣就是老師的講評發(fā)揮不了應(yīng)有的效力。因此，要改變教師講評作文的方法，做到“師生共評”，這樣效果會更明顯。

2、教師批改作文的方法不正確。教師在批改作文之前，首先應(yīng)該抓住文章的主要內(nèi)容，弄清學(xué)生寫作對象和表達的思想感情。這樣才能對癥下藥，準(zhǔn)確找出文章的優(yōu)點的缺點，然后再寫出評語。然而許多教師在批改作文時，連文章的主要內(nèi)容都沒有抓住就盲目地寫批語。因此，許多批語文不對題。有的老師為了盡顯其美，對文章的內(nèi)容只字不提，在批語中只寫道：“語句不通，字跡潦草、書寫不工整”等批語。

既然在小學(xué)作文中存在著如此多的問題，那么根據(jù)自己的調(diào)查和總結(jié)后，提出一些解決的辦法：

（一）教師要以身作則，引發(fā)學(xué)生的寫作動機。

首先教師要能寫出一定的文章，才能指導(dǎo)學(xué)生更好地作文。只有自己動手寫“下水文”，才能真正體會到作文之道，指導(dǎo)才會得法。其次，教師要在報刊、雜志上發(fā)表一定的文章，以身作則來引發(fā)學(xué)生的寫作動機，使學(xué)生感受到作文寫的好還會得到許多的榮譽。教師也可適當(dāng)?shù)赝扑]學(xué)生去參加一些征文比賽，以此來提高學(xué)生作文的興趣。

（二）多組織一些有意義的活動和實驗，運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，豐富寫作材料。語文學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等。因此，不管是活動，還是電影電視；也不管是實驗，還是故事新聞，都應(yīng)該有選擇的組織學(xué)生集體參加和觀看，以擴大見識，豐富思想。而這些活動、實驗、電影、電視的內(nèi)容，也就是學(xué)生寫日記、寫作文的材料。在組織這種活動的時候，一般應(yīng)該事先提出明確要求，目的是使學(xué)生的注意力相對集中；參加完活動和看完影片之后要組織討論，從而互相啟發(fā)，活躍思維。這樣做，往往會有比較好的效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

不論干什么事都要養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。寫作也是一樣，在寫出好文章之前首先要有良好的寫作習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

觀察習(xí)慣是在長期的不斷的觀察練習(xí)中養(yǎng)成的。俗話說“習(xí)慣成自然”。也

就是說，任何時候，不論走到哪里，不用提醒、不用勉強、便能自覺地，自然而然地進入“角色”，投入對周圍的人物、事物的觀察中去，使觀察成為一種“天性”，并隨之做出筆記。我每次在給我的新同學(xué)上第一次作文課時，我都會做這么一個實驗：每人找一個小器皿，然后跟著我在器皿里面倒點水，加點鹽、醋、味精和紅藍(lán)墨水。之后用指頭攪拌并品嘗。我是用中指攪拌，食指品嘗，并說“好香”。而同學(xué)們由于不認(rèn)真觀察，結(jié)果將中指放在口中品嘗，搖著頭說“好怪的味道”。如此反復(fù)幾遍，最終讓同學(xué)們看出其中的奧秘，并且告訴他們不認(rèn)真觀察的結(jié)果。這樣，就激起了學(xué)生認(rèn)真觀察的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生“持之以恒”的精神。

提高寫作能力，絕非一朝一夕之事。首先要有堅持不懈、持之以恒、鍥而不舍的精神。要勤動筆、長練筆、不停筆。比如日記，要一天也不間斷地記下去，日積月累，作文水平才會提高的

3.養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。人們常說：“文章是改出來的”，這話有一定的道理，作者在動筆行文之前往往是充滿信心的，而等寫出初稿后又覺得心里想說的話沒能準(zhǔn)確完美地表達出來，這樣就要反復(fù)修改，以達到最美。古今文章大家，給我們留下了許多重視文章修改的美談。歐陽修改文章是“書而傅之屋壁，出入觀省之”；曹雪芹寫《紅樓夢》，“批閱十載，增刪五次”；馬克思寫《資本論》從初稿到定稿經(jīng)過多次修改，第二卷前一部分原稿現(xiàn)在保存下來的就有八種之多；美國作家海明威的《老人與�！返氖指�，在反復(fù)讀了兩百遍后才定稿付印。這類例子，舉不勝舉。在小學(xué)時期，學(xué)生的自我評價能力一般低于評價的能力。他們往往能夠正確的分析別人的行為，卻不善于全面而確切的分析自己的行為。所以，應(yīng)該讓學(xué)生從修改其他同學(xué)的文章或者教師挑選的文章，逐步過渡到修改自己的文章。學(xué)生修改自己的作文，應(yīng)逐步提高難度。開始的時候，學(xué)生可以根據(jù)教師的批語或符號動手修改。以后，可以對照教師的講評自己修改。最后，學(xué)生應(yīng)能在交給老師之前自覺修改。一名六年級學(xué)生在《我的哥哥》中寫道“啊，多好的哥哥呀！”結(jié)果寫為“啊，好多的哥哥呀”。像這類問題只要認(rèn)真修改是可以避免的。

（四）加強聽說讀寫相統(tǒng)一的、循序漸進的訓(xùn)練。

在聽說讀寫中，聽和說是口頭語言，而讀和寫是書面語言。無論是心理學(xué)、語言學(xué)、還是教育學(xué)都一致認(rèn)為：口頭語言是書面語言的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。人類科學(xué)和個體語言的發(fā)展，都是口頭言語先于書面語言，書面語言是在口頭語言的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，同時它又不能反過來豐富和改造口頭語言。所以，聽說和讀寫也是互相促進、相輔相成的，兒童語言的發(fā)展也是完全遵循這一規(guī)律的。

其次，在這四個能力的發(fā)展中，都遵循循序漸進的原理。就像嬰兒學(xué)說話一樣，一天天逐漸成熟的，不是某一天突然可以說許多的話。

總之，教學(xué)中，聽、說、讀、寫這四種能力應(yīng)該全面兼顧，用多種形式進行作文能力的訓(xùn)練，使口頭語言與書面語言互相促進，共同發(fā)展。

1、教師布置的家庭作業(yè)只是機械地重復(fù)，讓學(xué)生無法對作業(yè)產(chǎn)生興趣。以小學(xué)一年級語文家庭作業(yè)為例，低年級語文的教學(xué)重點是識字、寫字，教師布置的家庭作業(yè)往往就是聽寫生字或者抄寫生詞。其實，這樣聽寫、抄寫簡單地重復(fù)的作業(yè)不是孩子們所喜歡的，他們也只是像個戰(zhàn)士般地接受命令，然后機械地去完成這些作業(yè)任務(wù)。當(dāng)然，以這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度去完成作業(yè)，作業(yè)的效果也就可想而知。

2、家庭作業(yè)的形式單調(diào)，缺乏創(chuàng)造性。

中年級的學(xué)生開始進行簡單的寫話，教師布置的家庭作業(yè)就是寫幾句通順的話或者是寫日記。而對于高年級的孩子就是讓他們練習(xí)寫作文。還有的作業(yè)不外乎就是讀讀課外書，積累一些好詞句，作讀書筆記等等。這樣的作業(yè)形式過于單調(diào)，缺乏創(chuàng)造性，學(xué)生作業(yè)的積極性也不高。

3、額外家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)重。

這里所說的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)重，并不是來自于學(xué)校老師布置的家庭作業(yè)，而是來自于家長給孩子布置的作業(yè)。面對日趨激烈的社會競爭，很多家長意識到，只有知識才能改變命運。孩子只有在不斷地學(xué)習(xí)中才能在社會上立于不敗之地，誰都不愿意自己的孩子輸在起跑線上。當(dāng)減負(fù)的呼聲來臨之時，一邊是學(xué)校要求老師減少家庭作業(yè)，一邊是家長給學(xué)生加重作業(yè)負(fù)擔(dān)──《黃岡密卷》、《一課一練》、《同步練習(xí)》、《作文起步》、《舉一反三》，翻來復(fù)去地讓孩子練習(xí)，或者是讓孩子疲于奔波于各種各樣的補習(xí)班，學(xué)珠心算、學(xué)鋼琴、學(xué)古箏、學(xué)英語、學(xué)閱讀、寫作孩子的周末往往過得倉促而緊張。雖然知道孩子很辛苦，但家長也顯得很無奈：“現(xiàn)在競爭這么激烈，別人都在學(xué)，我的孩子不學(xué)點兒東西怎么行，怎么能和別人競爭！”如此一來，我們的孩子其實仍然沒有從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來。

4、“不布置書面家庭作業(yè)”被誤認(rèn)為“不布置家庭作業(yè)”。面對教育部規(guī)定的“不布置書面家庭作業(yè)”，有些老師錯誤地將其認(rèn)為是“不布置家庭作業(yè)”，很多老師只要求孩子在課堂上完成作業(yè)，放學(xué)以后就不管了，突然的放松讓孩子和家長都有些找不著北。有的孩子回家就直盯著電視看，或者是開始玩起電視游戲。家長們也在感嘆，孩子回家只知道看電視、玩游戲，荒廢了學(xué)業(yè)。你制止他吧，他還跟你頂嘴，真是變得越來越不聽話了！

（1）缺乏豐富多彩的生活。

對于小學(xué)生來說，豐富多彩的生活環(huán)境是他們的樂園，學(xué)習(xí)的課堂，思考的源泉。還可以為他們提供生動鮮活的日記寫作題材。然而，現(xiàn)在許多學(xué)生的生活卻顯得有些單調(diào)，他們幾乎每天都循環(huán)著從家到學(xué)�！皟牲c一線”式的生活，缺乏接觸自然，親近生活、融入生活，更別談親身體驗與感悟生活了。即使學(xué)生能學(xué)到東西，無論是經(jīng)驗、閱歷還是一些勞動所需的智慧、技巧也都只能間接地以認(rèn)知的形式得到，非常抽象，不帶有個人感情和成長的印記。這樣的生活不再是豐富多彩的，充實的，而是蒼白的，貧乏的。小學(xué)生缺乏豐富多彩的生活，其原因很多，比如小學(xué)生繁重的課業(yè)，造成了閑暇時間越來越少，甚至連睡眠時間也不斷被侵占；課間活動、藝體類副課常常被剝奪，游戲時間所剩無幾，造成了學(xué)生自由活動、集體活動時間不斷減少；父母過高的期望，自作主張地給學(xué)生報各種輔導(dǎo)班，買各種試題，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)重，沒有自己的業(yè)余愛好和較寬裕的自由支配時間。

（2）書面表達困難。

筆者在教育實習(xí)中批改了四年級4個班224人的日記，并對三年級以上部分小學(xué)生進行了訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大約有1/4的學(xué)生覺得在日記寫作時書面表達困難。具體表現(xiàn)在：句子不完整，語言羅嗦，表達不準(zhǔn)確，語句不通順，容易出現(xiàn)多字漏字或錯別字。學(xué)生出現(xiàn)寫作基本功的“低級困難”，讓人十分擔(dān)憂。

其實，造成學(xué)生書面表達困難，很大一個原因在于沒有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。就當(dāng)前現(xiàn)狀來說，小學(xué)三年級才真正開始學(xué)寫作文，但諸多教師都不能落實，進行寫作教學(xué)的時間甚少，且常用模式教學(xué)，如讀范文，列提綱，然后模仿范文“創(chuàng)造”一篇文章即算完成了教學(xué)任務(wù)。作文教學(xué)尚為如此，更何況日記

教學(xué)呢？日記寫作是扶持作文寫作的起步，學(xué)生在低年級都沒有養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，一下子要求寫出成型的文章，無疑讓學(xué)生感到棘手，書面表達困難也不足為奇了。

（3）內(nèi)容單調(diào)，形式單一。在教育實習(xí)期間，筆者批閱了許多小學(xué)生日記。大多數(shù)小學(xué)生日記的內(nèi)容比較單調(diào)，例如春游、升旗、書包、鉛筆盒、小貓小狗、考試成績不好挨罵自己暗下決心、在公共汽車上讓座必有對比或思想斗爭、撿到錢包也想盡辦法歸還失主等等。此外，形式也十分單一，不少學(xué)生的日記連詞語、句式都驚人地雷同，也驚人地單調(diào)，幾乎是記流水帳式。這與教師平時的教學(xué)有很大的關(guān)系，有不少教師為了讓學(xué)生在短短幾次寫作課中就學(xué)會寫文章，教給學(xué)生一些模式化的寫作套路，例如怎樣開頭，中間用什么話過渡，最后怎樣結(jié)尾。包括用什么結(jié)構(gòu)、什么句式、哪些好詞這種方法看似省時省力，實際上極大地限制了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生寫作水平的提高，從寫作發(fā)展的長遠(yuǎn)來看，是極為不利的。學(xué)生寫出的文章大多抽象干癟，缺乏生氣。全班寫下來的日記幾乎像說明書，雖然大致的條理出來了，基本的內(nèi)容講清楚了，篇幅要求也整齊劃一地達到了，但學(xué)生的思想和情感一開始就被束縛住了。一個班有多少學(xué)生，就有多少“拷貝”，只是版本略有不同而已。

（4）感情虛假造作。通過與小學(xué)生訪談，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都認(rèn)為寫作是一套，真實想法和情感是另一套，不能在日記里流露出來，否則要挨教師批評。他們認(rèn)為寫作時要寫偉大、高尚的事件，這樣才能“拿高分”。所以，他們在寫作時流露出很多虛假造作的思想和偽崇高的感情，自己的真情實感反而沒有了。

這是由于許多教師在日記教學(xué)中，忽視了學(xué)生豐富的現(xiàn)實生活，忽視了現(xiàn)實生活對學(xué)生的意義，總是習(xí)慣控制他們的思想與情感，限制他們表達的順序、方式與方法。立下諸多關(guān)于日記寫作的清規(guī)戒律，不能接受有個性的表達，遇到新異的思想和語言風(fēng)格，總是設(shè)法逼學(xué)生“糾正”，他們不能寫自己想寫的，得寫教師布置的；學(xué)生也不能寫自己的真實想法，得寫教師認(rèn)可的，這嚴(yán)重地影響了學(xué)生的自主、自由表達。于是，他們開始胡編亂造，揣摩教師的心思，抒發(fā)虛假造作、空洞、概念化的感情，不敢流露真情實感�？赵挕⒋笤�、套話、假話充斥在學(xué)生的文章中。久而久之，不僅敗壞了文風(fēng)，還扭曲了學(xué)生純真的心靈。語言的童真童趣，不見了蹤影。“太陽在山背后睡覺”和“圓珠筆在紙上蹭癢”這類句子，難得在作業(yè)本上見到。學(xué)生的異想天開和童言無忌都被趕到了日記習(xí)作之外。

（五）教師方面。

1、教師在日記教學(xué)時隨意性大。教師在日記教學(xué)時隨意性很大，主要表現(xiàn)在：一是日記教學(xué)目標(biāo)、要求隨意。在日記教學(xué)中教師沒有確定具體的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生沒有提出明確的要求，想布置學(xué)生寫就寫，不想布置學(xué)生寫就不寫，以致學(xué)生不知道努力的方向；二是日記教學(xué)時間、方法、評價隨意。沒有安排較為合理的課堂時間來教學(xué)。教學(xué)時方法不講究，在于走過場，沒有新意，學(xué)生吸收信息量不大。想評講就評講，不想評講就不評講。教師在日記教學(xué)時隨意性大的種種表現(xiàn)，在某種程度上與教師沒有完全認(rèn)識到日記教學(xué)對小學(xué)生的重要意義及教師自身存在的問題有極大的關(guān)系。

2、教師指導(dǎo)欠科學(xué)。

不少教師對日記教學(xué)的指導(dǎo)方法不清楚，沒有認(rèn)識到日記教學(xué)的重要意義以

及日記教學(xué)這種特殊的教學(xué)方法，對日記教學(xué)的策略和評價很模糊，對日記教學(xué)的其它相關(guān)問題也存在著觀念上的含混和疑惑，比如教師由于指導(dǎo)觀念落后陳舊，不容許學(xué)生寫真實的不夠“高尚”的人、事件及心理活動，總是要求學(xué)生寫“高尚、偉大”的人物或事件。且過于強調(diào)寫作技巧，不能接受有個性的思想、寫作風(fēng)格。教師這種只根據(jù)自己的理解和經(jīng)驗來進行教學(xué)的觀念，難免帶有盲目性和不科學(xué)性。這樣的日記教學(xué)，其實效性是很值得懷疑的。

3、教師評價不當(dāng)。

日記教學(xué)的目標(biāo)不是培養(yǎng)作家，而是使學(xué)生能文從字順，能表達出自己的真情實感。有文采，有思想性當(dāng)然好，沒有也沒關(guān)系。對小學(xué)生日記寫作的要求過高，特別在初始階段，不符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。求全責(zé)備的評價只能使學(xué)生的興趣和信心受挫。在評價上，用分?jǐn)?shù)或等級來評價作文是可以的，但用來評價日記就不太合適了，據(jù)筆者了解，不少教師評價學(xué)生日記只寫個日期或者“閱”、“查”或者“優(yōu)”“良”“中”“差”，這種“冷情批閱”無疑會大大挫傷學(xué)生寫日記的積極性。

三、學(xué)生身心狀況方面

從以往發(fā)生的一些案例來看，許多學(xué)生問題的發(fā)生，存在學(xué)生心理素質(zhì)弱，比如承受不起壓力、適應(yīng)環(huán)境的心理能力弱等。而有的學(xué)生思想偏激，不能公正、客觀的看待周圍的人和事。對于這樣一種情況和這樣一些學(xué)生，需要平時就不斷加強心理素質(zhì)的教育。學(xué)生心理危機發(fā)生時很突然、很激烈，但在發(fā)生前會有一定的負(fù)性心理現(xiàn)象積聚或癥狀呈現(xiàn)。如：因各種原因?qū)е虑榫w失控；與同學(xué)、父母等發(fā)生嚴(yán)重人際（甚至肢體）沖突；從外地（校）轉(zhuǎn)學(xué)、因病住院或休學(xué)后復(fù)學(xué)、各學(xué)期開學(xué)或結(jié)束時；重大考試出現(xiàn)嚴(yán)重失敗，或開始嚴(yán)重厭學(xué)、逃學(xué)，頻繁出入網(wǎng)吧時；近期家庭（或?qū)W校）生活中出現(xiàn)重大變故(親人死亡、父母離異、父母下崗、家庭暴力等)時；遭遇突發(fā)性創(chuàng)傷或刺激（如性傷害、意外懷孕、自然災(zāi)害、校園暴力、車禍等)時；身邊的同學(xué)出現(xiàn)心理危機（如自殺）時；近期言行和情緒有異常表現(xiàn)（如內(nèi)向的突然變得外向起來，外向的突然變得內(nèi)向或更加封閉沉默，作文或作業(yè)中與他人談及與死相關(guān)的話題或表達生活無意義感，有暗自流淚或與其他人留戀告別的言行等）時；不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說告別的話等行為明顯改變時。

201*年12月29日

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