初中數學教學中怎樣培優(yōu)補差論文

初中數學教學中怎樣培優(yōu)補差

【摘要】初中數學教學工作需要教師照顧到個體差異，因材施教，通過有目的、有計劃、有組織的輔導和培訓，實現學業(yè)的提高和發(fā)展，發(fā)展學生的品德和身心，讓學生全面進步�！娟P鍵詞】培優(yōu)補差新課改

新課程改革背景下，初中數學教育教學質量需要提高，學生中嚴重存在著兩極分化的現象，在初中數學教育教學中，教師要針對學生的特點，做好培尖補差工作，進而發(fā)展學生特長，培養(yǎng)學生品質，全面提升學生的教育教學質量，深入落實教育教學改革實踐。筆者認為應該切實做好以下方面的工作：一、明確培尖補差的意義和作用

培尖補差是教學的有效補充和完善，不是課堂的繼續(xù)和重復，教師對學習有余力，成績突出，有天賦有潛質的學生，要組織輔導和培訓讓學生成績更優(yōu)秀，專長得到發(fā)展，成為創(chuàng)新性人才。對于學習有困難，學習能力差或者身心、品德、行為差的學生要通過輔導和幫助，讓學生身心健康、成績進步，激發(fā)興趣，提高能力，培養(yǎng)學生生活和行為習慣。通過教學讓學生學習知識，培養(yǎng)學生數學天賦和潛質，反饋學生的學習信息，發(fā)現教學的優(yōu)勢和不足，并不斷改進，不斷提高，促進教師教和學生學，提高教學水平，促進教學質量的提高。

二、融洽師生關系，潤滑培尖補差工作

數學教學層次多，因素錯，教師要根據學生的學習成績和思想表

擴展閱讀：論文：如何進行大班額數學培優(yōu)輔差

如何進行小學數學教學的培優(yōu)補差

摘要：為了全面提高學生學習的主動性和積極性,只有通過培優(yōu)補差使學生轉變觀念，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習興趣,使每個學生學有所長,學有所用。用發(fā)展的眼光去看待每一位學生，將工作做到實處。關鍵詞：培優(yōu)輔差更新觀念學有所長學學有所用全面提高

當前，小學數學教學正處在一個大的變革之中，作為教師，我們要努力探討如何在數學教學中進行素質教育和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，如何為學生的終身發(fā)展打好基礎。為了全面提高學生學習的主動性和積極性,實行以點帶面,只有通過培優(yōu)輔差使學生轉變觀念,認真對待學習,發(fā)展智力,陶冶情操；真正做到教師動起來,學生活躍起來，并且長期堅持下去；真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心里。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習興趣,使每個學生學有所長,學有所用，特別是我校學生人數較多，班額較大，如何進行培優(yōu)補差尤為重要，如何進行培優(yōu)和補差呢？我們可以分開來做。

對待優(yōu)生我們首先要了解他們的個性和素質。為了更有利地做好培優(yōu)工作，教師應該掌握每個“特優(yōu)生”的個性，包括他們的氣質，性格及情操是很有必要的，為了更好地掌握每個優(yōu)生的特點及綜合素質的能力，我經常在課余時間與學生溝通，根據各種現象因勢利導，告訴他們如何對待學習、生活應該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎，不能粗心大意，同時在生活中幫助他們，這樣既拉近與學生的距離，又了解了優(yōu)生的個性特點和教育了優(yōu)生。只有深入了解，才能更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，達到理想的效果。其次，發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用。在每一個班“特優(yōu)生”無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如我在班上采取“一幫一”活動，讓一個“特優(yōu)生”幫助一個“特差生”，在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當于教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，并利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”，取得了一定的成效。

第三，正確引導“特優(yōu)生”。人并非圣賢，誰能無過，最偉大的善者也應該有錯誤的時候吧！何況是不定性的小學生，對于成績優(yōu)秀的學生也有犯錯的時候，這時，面對這些比較有個性的學生就看教師的教育的方法了，教師對優(yōu)等生犯錯行為不能睜只眼閉只眼，反而更應該嚴格要求。因為學生往往沒有認識到犯錯的嚴重性，而教師應正確的指出犯錯的性質，原因和危害性，給其作具體分析，指出改錯的途徑，及時改掉惡習，這樣長期下去，優(yōu)秀的學生才會更優(yōu)秀。

第四，加強培養(yǎng)“特優(yōu)生”。著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知望和學習自覺性，告訴他們學習真本領對前途和祖國作貢獻，有很重要的幫助，要使學生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調動“特優(yōu)生”的學習自覺性激發(fā)學習的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎能更進一層。要想更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，首先教師自己要有淵博的學識，和扎實的專業(yè)水平。有人說過“要想給學生一杯水，教師自己要有一桶水”。

培優(yōu)固然重要，然而素質教育的首要標志是學校教育要面向全體學生，要想使每個學生都得到全面發(fā)展，差生的轉化就更為重要了。那么怎么才能做好差生的轉化工作呢？首先，用真情去感化他們。愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精神所至，金石為開”的奇特效應。

其次，給差生又想回答提問的機會。課堂提問是老師了解學生學習情況，激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，讓優(yōu)生“包場”，差生冷落一旁的現象常有發(fā)生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現的機會，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的。

第三，優(yōu)先批改差生的作業(yè)。作業(yè)練習是學生鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范，正確率高，批改起來心情舒暢。我認為，差生的作業(yè)應該受到特殊的優(yōu)待才對。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實行專業(yè)設計。根據他們的實際水平，設計一些簡單的、模仿性的作業(yè)。其次是他們的作業(yè)盡量當堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最后是作業(yè)的評價，在作業(yè)的評價中，對的打√，錯的只畫一條橫線，提醒學生紅線上面有錯誤，必須改正。學生經過認真思考湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的不太規(guī)范的“√”。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養(yǎng)成了有錯就改的好習慣，也便于老師監(jiān)督學生對錯題的修改。經過這樣反復的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的也達到了。

第四，隨時給他們學習的暗示。每個人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉化過程中應該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺得精心設計安排一些環(huán)境和場合，讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示，才能達到教育的目的。

第五，及時表揚他們的進步。差生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄。所以我們教師應該在他們取得進步或是成功時，及時肯定，衷心祝賀。差生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優(yōu)先表揚差生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。每進一步都得到及時表揚，產生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲，逐步形成變后進為先進的內驅力，取得良好的效果。

總之，培優(yōu)輔差的工作，任重而道遠，但是只要我們教師更新教育觀念，用發(fā)展的觀點去看待每一位學生，一步一個腳印地將工作做到實處。這樣才能全面落實素質教育，為之交上一份滿意的答卷。

如何進行小學數學教學的

培優(yōu)補差

姓名：申洪剛

單位：璧山實驗小學

201*年11月

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