內(nèi)涵建設(shè)考察學(xué)習(xí)小結(jié)

小學(xué)內(nèi)涵建設(shè)與辦學(xué)特色綜合考察活動小結(jié)

貴溪一小李發(fā)水

5月15日在蘇書記的帶領(lǐng)下，來到美麗的西子湖畔杭州，參加由中教服組織的“浙江省著名小學(xué)內(nèi)涵建設(shè)與辦學(xué)特色綜合考察活動”，實地考察了杭州學(xué)軍小學(xué)、綠城育華小學(xué)、紹興實驗小學(xué)、寧波實驗小學(xué)五所杭州名校。在這期間，通過聽介紹、看校園、進課堂，感受了學(xué)校豐厚的文化教育、鮮明的辦學(xué)特色和先進的教育教學(xué)管理經(jīng)驗，我們均感不虛此行，獲益良多。

杭州市學(xué)軍小學(xué)是一所既具有百年歷史又具有現(xiàn)代氣息的浙江省示范性實驗小學(xué)，具有個性化和鮮明的辦學(xué)特色。他們以“教師發(fā)展的沃土，學(xué)生成長的樂園”為共同愿景，以“整體觀念、主體思想、個性發(fā)展、和諧關(guān)系”為教育改革綱領(lǐng)，朝著“個性化、現(xiàn)代化、國際化”的辦學(xué)目標不斷前進。形成了“團結(jié)、實干、民主、開拓”的領(lǐng)導(dǎo)作風，“尊師、愛校、勤學(xué)、守紀”校風和“教學(xué)嚴謹、為人師表”教風。杭州綠城育華小學(xué)是一所專門為小班化教育設(shè)計的民辦小學(xué)，校園氣勢恢弘、風格雅致，教學(xué)設(shè)施精良、完備、功能齊全，充分體現(xiàn)小班化、個性化、兒童化、現(xiàn)代化、國際化特征。學(xué)校立足于“為每一個孩子提供適合的教育”愿景，秉承“仁愛、求真”的辦學(xué)理念。只有短短的8年辦學(xué)歷史，學(xué)校先后榮獲中國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會實驗學(xué)校、浙江省新銳民辦學(xué)校、杭州市小班化教育實驗學(xué)校等區(qū)市級以上綜合榮譽六十余項，是杭州市重點涉外參觀單位。

紹興實驗小學(xué)201*年建校以來就提出再造教師文化、引導(dǎo)老師智慧成長，確立了以“智慧教育、為幸福人生奠基”的辦學(xué)理念。認

為明天的資本就是智慧，通過智慧地辦教育、智慧理校、培養(yǎng)智慧、促進智慧的發(fā)展為學(xué)生獲得將來的幸福人生奠定基礎(chǔ)。星級評價管理系統(tǒng)助推了老師的專業(yè)發(fā)展，使老師要求自己時時做有準備的人，同時也蘇醒了每個學(xué)生的全面發(fā)展。

通過考察學(xué)習(xí)，我們有以下體會：

一、辦學(xué)思想是學(xué)校的靈魂，它最大的作用就是引領(lǐng)學(xué)校、引領(lǐng)教師不斷繼承、創(chuàng)新和發(fā)展。

幾所名校都有著先進的辦學(xué)思想，這些先進的教育觀念體現(xiàn)了前瞻性和科學(xué)性。可以說，這幾所學(xué)校的崛起首先得益于校長嶄新的辦學(xué)思想。正如蘇霍姆林斯基所說：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”正因為校長很好的實踐了蘇霍姆林斯基的理論，才真正找準了學(xué)校管理的切入點，從而實現(xiàn)了從經(jīng)驗型、業(yè)務(wù)型向思想型、研究型的根本轉(zhuǎn)變。

如學(xué)軍小學(xué)的辦學(xué)思想體現(xiàn)在：第一，確立了“整體觀念、主體思想、個性發(fā)展、和諧關(guān)系”的教改綱領(lǐng)。學(xué)校實行目標管理、分層管理。汪培新校長認為學(xué)校管理要本著“立足本土，放眼世界，反思創(chuàng)新，與時俱進”的研究思路來開展；學(xué)軍小學(xué)形成了“簡潔大氣，和諧開放”的教學(xué)風格，充分體現(xiàn)了整體、主體、個性、和諧的特色。第二，以“個性化、現(xiàn)代化、國際化”為辦學(xué)目標。學(xué)校每個教室都配備多媒體設(shè)備，均可直接上英特網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。現(xiàn)學(xué)校45個班級中，12個班級有外籍學(xué)生，學(xué)校每年有20多名學(xué)生出訪國外。1991年學(xué)軍小學(xué)被杭州市人民政府外事辦公室確定為“重點涉外參觀

單位”，經(jīng)常接待國外的參觀團。第三，學(xué)校的共同愿景是成為“教師發(fā)展的沃土，學(xué)生成長的樂園”。學(xué)校教師平均年齡29歲，為了教師的發(fā)展，學(xué)校為每個教師規(guī)劃引路，以制度作保證，倡導(dǎo)每位教師每天都要堅持學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展，讓教師感享受安全感、成就感和幸福感。

杭州市學(xué)軍小學(xué)獨特的辦學(xué)思想，讓我們認識到辦學(xué)思想的發(fā)展永遠是在進行時，要把握繼承。立足本土，繼承創(chuàng)新，與時俱進是辦學(xué)思想不斷發(fā)展的基本思維方式，也是值得我們思考的問題。二、要深入挖掘本校、本地區(qū)的實際，才能形成獨特的校園文化。校園文化能充分展示學(xué)校個性，“教育無小事”。整個校園環(huán)境的布置，要有鮮明的人文特點。正如蘇霍姆林斯基所說：“要讓學(xué)校的墻壁也會說話”。我們在考察的學(xué)校既有歷史比較悠久的名校，也有建校才幾年的新興學(xué)校，這些學(xué)校十分注重挖掘校園文化的內(nèi)涵，如杭州市學(xué)軍小學(xué)就十分注重校園文化建設(shè)，整個學(xué)校人文氣息濃厚，大到整個學(xué)校的布局、各種色調(diào)的搭配，小到教室及走廊的每一個角落的布置，都進行了精心的安排。特別是從每一條的走廊都能給人以全新的不同的熏陶，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。杭州的幾所學(xué)校也將構(gòu)建和諧學(xué)校作為學(xué)校發(fā)展的必然選擇，也成為學(xué)校管理工作的著力點。他們通過教育的民主化、公平化、人本化努力構(gòu)建和諧學(xué)校，從關(guān)注課堂，讓學(xué)生更有靈性；關(guān)注文化，讓學(xué)校更有魅力；關(guān)注細節(jié)，讓管理更有人性；關(guān)注自身，讓生命充滿活力等方面來構(gòu)建和諧學(xué)校。

三、良好的機制，是校長和教師可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

短短的幾天，我們感覺到整個浙江省的教研氛圍非常濃厚，也發(fā)現(xiàn)浙江的名校長、名師又多又年輕，其中很大一部分是全國的名師。通過觀察，我們認為主要是從省到市、區(qū)甚至學(xué)校都有一整套系統(tǒng)地、有效地促進校長和教師專業(yè)發(fā)展的良好機制。

杭州市采取走出去、請進來的辦法提高校長和教師素質(zhì)：一方面每年都由教育部門出資分批派校長和學(xué)科帶頭人到北京、上海等教育發(fā)達地區(qū)實地跟崗學(xué)習(xí)；另一方面將全國知名的專家學(xué)者請進來講學(xué)。為使校長學(xué)習(xí)常規(guī)化，他們成立校長論壇，每月定期組織校長開展專題學(xué)習(xí)和交流，還制訂了校長目標管理制度，每學(xué)年對校長進行目標考核和獎勵。通過這些有效機制，不僅提高了校長的理論水平和管理能力，還增強了校長的責任感和使命感。我們考察的學(xué)校的校長，全都是市級以上學(xué)科帶頭人或特級教師，具有較強的教育理論水平和較高的管理能力。他們是學(xué)校的靈魂，帶出了一所好學(xué)校。教師隊伍建設(shè)是教育發(fā)展的關(guān)鍵。為推動教師素質(zhì)整體和個性發(fā)展，杭州教育建立了三級學(xué)科帶頭人和教壇新秀制度。一級學(xué)科帶頭人主要是省級特級教師和名師，在浙江省教育學(xué)院，還專門建立了名校長、名教師工作站；二級學(xué)科帶頭人主要市級學(xué)科帶頭人，小學(xué)的學(xué)科帶頭人主要由小中高教師組成；三級學(xué)科帶頭人指的是區(qū)級學(xué)科帶頭人。教師通常從學(xué)校學(xué)科帶頭人開始逐級申報，采取第一年申報，第二年考核和確認，認定后對他們分層次培訓(xùn)，同時給各層次學(xué)科帶頭人確定目標和任務(wù)，兩年進行一次考核。通過讀教育書籍、寫規(guī)定

字數(shù)的讀書筆記、專題教學(xué)研究、研究成果和課堂教學(xué)展示、送教進課堂、培養(yǎng)青年教師等目標，使各級學(xué)科帶頭人真正起到學(xué)科帶頭作用，對考核優(yōu)秀和合格的學(xué)科帶頭人給予獎勵，對不合格的取消其學(xué)科帶頭人稱號和相應(yīng)的代遇。通過這種責、權(quán)、利的考評機制，教師總有新的目標和發(fā)展方向，使教師的專業(yè)發(fā)展由被動轉(zhuǎn)為主動，很好地推動了各層次教師的專業(yè)發(fā)展，解決了教師專業(yè)發(fā)展的“高原現(xiàn)象”，幾年堅持下來，使一大批青年教師迅速成長，一大批名師、特級教師涌現(xiàn)而出。這些做法很值得我們借鑒。四、必須通過教育科研，大力發(fā)展學(xué)校特色。

在參觀考察中，我們越來越強烈意識到，要想在眾多學(xué)校中占有一席之地，必須打造出屬于自己的特色，形成自己的品牌。學(xué)校首先要找準自己的坐標，形成自己的辦學(xué)特色，有了特色，就有了生命力。我們所考察的學(xué)校，他們的教育科研開展得如火如荼，他們的校長都是科研型的校長。學(xué)校進行的課題研究有效地促進了學(xué)校特色的形成，并進一步深化發(fā)展成為學(xué)校的品牌。杭州綠城育華小學(xué)的“小班化、寄宿制”教育環(huán)境下讓關(guān)注每一位孩子成為可能，還有學(xué)軍小學(xué)信息技術(shù)、紹興實驗小學(xué)等的書法藝術(shù)、科技實踐，使這些學(xué)校的特色更為突出，使學(xué)校在社會的知名度、美譽度越來越高。

這次考察只有短短的幾天，但是對我們的震撼是巨大的，所見所聞，受益匪淺。

擴展閱讀：內(nèi)涵建設(shè)心得

內(nèi)涵建設(shè)學(xué)習(xí)心得

徐玲

通過認真學(xué)習(xí)學(xué)校關(guān)于加強內(nèi)涵建設(shè)活動的要求，對教師內(nèi)涵建設(shè)有了深刻認識。1、進一步更新了教育思想觀念。職業(yè)教育的迅速發(fā)展，要求我們不斷更新教育思想觀念，全面優(yōu)化人才培養(yǎng)機制。通過這次學(xué)習(xí)，職業(yè)教育的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀得到了進一步確立，對職業(yè)教育的認識更加清晰，這對于自身發(fā)展和學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高都將起到極大的促進作用。

2、進一步增強了學(xué)習(xí)必要性、緊迫性的認識。通過學(xué)習(xí)交流，使我們進一步清醒地認識到社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的日新月異，認識到黨和國家對職業(yè)教育的高度重視以及職業(yè)教育本身的迅猛發(fā)展，認識到社會對職業(yè)人才需求規(guī)格的不斷變化，認識到學(xué)習(xí)的必要性和緊迫性，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)作為個人發(fā)展的必須，認識到只有通過不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時代發(fā)展步伐，才能使我們每個人終身受益，才能提高全員素質(zhì)，促進學(xué)校各項事業(yè)發(fā)展。

3、進一步牢固樹立了教學(xué)中心地位。教學(xué)的中心地位在學(xué)校本工作要點中提出并逐步確立，學(xué)校從政策、經(jīng)費、精力、人員等各方面保證教學(xué)工作。通過此次“內(nèi)涵建設(shè)”的學(xué)習(xí)，教學(xué)的中心地位更加得到了牢固的確立。

4、進一步激發(fā)了積極性，增強了信心。此次內(nèi)涵建設(shè)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一了教職工思想認識，大家對學(xué)校的指示和精神更加理解，在學(xué)習(xí)中看到了學(xué)校發(fā)展的美好前景，在學(xué)習(xí)中認識到自身的價值，增強了工作的積極性和創(chuàng)造性。

在本次內(nèi)涵建設(shè)活動中，我認為提升教師個人內(nèi)涵，可以從以下六個方面入手。1、增強教育責任意識。大多情況下，責任比能力更重要，精神和信心更是戰(zhàn)勝一切困難的重要保證。教育決定民族的發(fā)展和未來，教師承擔塑造學(xué)生心靈的重要使命，學(xué)校教育，責任重大。作為一名教育工作者，我們的教育責任體現(xiàn)在教育教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)，貫穿于教育教學(xué)的整個過程。

2、參與學(xué)校民主管理。教師是一個具有較高文化素養(yǎng)和道德素質(zhì)的特殊群體，只有切實尊重教師的主體價值，才能激發(fā)教師的積極情感，任何強迫性、壓制性的學(xué)校管理，都不可能實現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

3、制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教師要針對不同的專業(yè)發(fā)展時期，提出不同的個體專業(yè)發(fā)展要求，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，選擇適合自己的專業(yè)發(fā)展目標和發(fā)展路徑。

4、開展教學(xué)研究。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是一種內(nèi)源性的發(fā)展，其發(fā)展的動力來自于學(xué)校內(nèi)部，而支撐學(xué)校發(fā)展的真正動力是每所學(xué)校的教育教學(xué)的科研水平。要把教育教學(xué)科研的切入點轉(zhuǎn)到怎樣形成一個好的備課組、好的教研組上來，通過帶頭上示范課、開設(shè)學(xué)科講座、剖析課堂教學(xué)得失等手段，迅速提高教學(xué)科研水平。要從導(dǎo)學(xué)案編寫、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、習(xí)題選用這些基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)做起，預(yù)定研究目標，加強教學(xué)反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗，養(yǎng)成動筆習(xí)慣，逐步掌握教學(xué)研究的基本策略與技能。要積極申報各級各類課題，系統(tǒng)研究教育教學(xué)問題，特別是先進教學(xué)理論的介紹應(yīng)用、學(xué)生心理的變化以及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的創(chuàng)新等。實行自主研修、自我完善，出經(jīng)驗、出思想，迅速成長為學(xué)術(shù)教師，以引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)科研走向新的、更高的領(lǐng)域。

5、提高課堂教學(xué)效益。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展必須將重點轉(zhuǎn)移到建構(gòu)有效課堂上來，在規(guī)范辦學(xué)、減負增效的背景下，如何提高課堂教學(xué)效益尤為重要。建構(gòu)有效課堂，教師要深入理解課程、全面了解學(xué)生、面向每一個學(xué)生，上好每一節(jié)課，促進學(xué)生全面、和諧、健康的發(fā)展。建構(gòu)有效課堂，教師要追求每個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效。建構(gòu)高效課堂，教師要善于不斷“突破”自己，尋求新的有效教學(xué)增長點。建構(gòu)高效課堂，學(xué)校要及時進行考核評估，褒獎建構(gòu)有效課堂的老師，總結(jié)推廣建構(gòu)有效課堂的成功經(jīng)驗。

6、加強教師群體專業(yè)發(fā)展。促進教師群體專業(yè)發(fā)展，應(yīng)從以下幾個方面努力：要堅持有效集體備課，不僅是備教學(xué)目標、重點難點，更重要的是集體研討教學(xué)方法和選編相應(yīng)的習(xí)題，從而形成統(tǒng)一而有效的導(dǎo)學(xué)案。要堅持“走出去、請進來”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)策略，邀請市內(nèi)外專家、名師來校指導(dǎo)，堅持外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。要強化校本教研活動，努力打造學(xué)校教育教學(xué)品牌。教師要結(jié)合自身實際，以點帶面，不斷總結(jié)，從而凝練特色，鑄造品牌。

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