小班化數學課堂有效教學策略的研究

《小班化數學課堂有效教學策略的研究》的課題簡介

一、研究目的及意義

通過對“小班化數學課堂有效教學策略的研究”著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性，構建和諧、高效的數學課堂，促進教師轉變課堂教學的視角：關注課堂教學設計、關注課堂教學調控、關注課堂教學成效、關注持續(xù)發(fā)展；以“數學”的本源為追求，以“有效數學課堂”為載體，以“學生和諧發(fā)展”為核心目標，探尋一條有效地促進學生數學發(fā)展的課堂教學模式。二、研究項目的主要研究

實施有效課堂教學的策略研究及課堂教學模式的構建是解決怎樣做的問題，是提高課堂教學效益的關鍵，因此是本課題研究的重點。而如何界定和評估一節(jié)課是否是有效教學，學生的學習是否是有效的學習則是本課題研究的難點。

三、該課題的研究現狀及發(fā)展趨勢的分析

為了了解“組織、實施有效課堂教學”這一課題在同一領域的研究現狀，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報紙及網絡資料。從中我們發(fā)現，在新課程理念的指導下，人們越來越關注學生在課堂中是否進行有效的學習，如何組織、實施有效的課堂教學的研究。這些研究呈現以下特點：1、倡導改變或改善學生的學習方式。

新一輪課程改革的目的，不僅僅是換套新的教材，或是說用了新的標準問題，其目的是要改變學生的學習方式，使課堂里面的情況發(fā)生變化，從而推進素質教育的進程。數學課程標準提出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。人們十分關注課堂教學中的數學學習，是探索性的、自主性的、研究性的學習。2、越來越重視學生個性的發(fā)展。

人本主義心理學討論的是個體的人,是理性和感性相結合的人.當代教育研究把培養(yǎng)學生的獨立人格和獨特個性當作優(yōu)先追求的目標。通過實施一定的課堂教學策略，使學生在人格中達成理性與情感意志、科學與人文等方面素質的和諧統(tǒng)一。使每一個學生在各個方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。

3、對傳統(tǒng)的“注入式”、“操練式”教學方法的摒棄。

人們越來越反對傳統(tǒng)的“填鴨式、操練式”教學方法，主張合作互動、平等交流、自主探究的教學方式，課堂教學逐步走向民主，注重為學生創(chuàng)設一種和諧的氣氛和寬松的環(huán)境。4、該領域研究發(fā)展地趨勢分析

新世紀的基礎教育需要加快全面推進素質教育的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人，作為基礎教育的一門重要學科，小班化數學在課堂教學中，以人為本，實施有效教學，在探索性、自主性、研究性的學習活動中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高學生的實踐能力，是課程改革發(fā)展的必然趨勢

四、運用的主要研究方法和手段

根據本課題性質及學校實情，研究方法以行動研究法為主。邊學習，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，最終形成一套系統(tǒng)的課堂有效教學策略體系，這是本課題研究的最主要方法。

在研究過程起始階段，將結合進行文獻研究以更好地把握研究的先進性和科學性。

在研究實施過程中，將較多地進行案例研究，從中不斷總結，為研究的順利進行提供事實性依據。

本課題將研究的整個過程定位在“研究、學習、實踐”這三者結合點上，要求在每學期應針對所研究的內容，寫好一份階段性研究計劃，作好一次專題匯報，搞好一節(jié)或幾節(jié)優(yōu)質研究課，寫好一份階段性研究總結，展示一次研究成果，積累一本研究資料，撰寫一篇或多篇有價值的研究論文，以完善研究過程的各個階段，達到過程化管理的目的。五、該研究項目的特色1、預期創(chuàng)新點

有效數學教學的設計策略；有效數學教學的組織策略有效數學教學的診斷方法。2、基本的理論假設在課堂教學中，采用有效的教學策略，可以提高小學數學教材實施的質量，提高課堂教學效益和數學教學質量，并使學生的潛能和個性得到最大限度的發(fā)揮。3、應用價值

在實施過程中，充分發(fā)揮教材的作用，科學地運用具體的、有效的教學策略，教師有目的地控制和改善自己的教學方式、教學行為，注重對教材特點的分析、研究，強化預設，使學生學習方式得以改善，使學生的觀察、思維和操作能力在數學課堂中充分得到鍛煉，讓學生各方面的能力在數學學習中得以形成并發(fā)展，提高學習數學的效率和質量，提高教師學好教材、運用教材、挖掘教材的水平和質量。六“研究項目計劃”實施的步驟設計（含年度完成工作指標）（一）準備階段（201*年2月-201*年4月）

該階段是課題研究的初始階段，主要是為課題研究的啟動準備理論、環(huán)境、氛圍、研究隊伍組建等條件，使老師進入科研狀態(tài)，形成并了解課題的總框架，掌握相關的基本理論，課題設計人員收集資料，論證、確定課題實驗方案，填寫課題申請書，做好申報工作。（二）實施階段（201*年4月-201*年10月）

組織開題討論、咨詢、制定階段實施規(guī)劃，按計劃分組分段實施，注意過程動態(tài)管理、調控。在這一階段中，進行實驗研究交流和培訓活動，開展案例分析、教學設計、撰寫經驗論文活動，收集優(yōu)秀課例。完成教學設計、論文等。并寫出階段性實驗報告，進行階段成果評估。（三）總結階段（201*0年11月-201*年12月）整理分析實驗資料，進行總結提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結題報告，完成課題結題鑒定。

擴展閱讀：初中數學課堂有效教學策略研究

初中數學課堂有效教學策略研究

摘要：在初中數學課堂教學中，教師應明確教學目標、優(yōu)化教學設計、活用教學方法、營造課堂氛圍、采用適當的教學手段、精煉教學語言、精心設計問題、適時評價學生，讓學生從嘗試中學會探索，從探索中學會發(fā)現，從參與中得到發(fā)展，從而提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中數學課堂教學有效性提高策略

新課程實施以來，各地都在積極實施新課程教學改革。在新課改下的初中數學課堂教學中存在著一個普遍的問題就是教學重形式、輕實質，學生沒有得到真正發(fā)展。其原因是多方面的，需要我們認真研究教學的策略，更新觀念，發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，改革課堂教學評價的辦法，提高課堂教學質量。筆者結合自身教學實踐從以下幾方面進行了嘗試。一、明確教學目標，提高教學內容的有效性

教學目標是課堂教學的指揮棒，它在數學教學中起著決定性的作用，它影響著課堂教學的整個過程，對保證課堂教學有效進行至關重要。新課程標準要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面目標的有機結合。知識與技能是學生認識數學世界的載體，是學生搭建數學知識結構的必然階段。過程與方法是到達彼岸的橋梁，是學生掌握知識、運用知識、提高認識、豐富數學學習經歷的重要途徑。情感態(tài)度與價值觀是一種升華，是構建并完

善素質、人格和世界觀的重要保證。每堂課都應該努力實現“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標。二、優(yōu)化教學設計，提高教學活動的有效性

優(yōu)化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設、遷移過渡、操作實驗安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯系學生的生活實際，立足于學生已有的知識、經驗背景，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。

三、活用教學方法，提高教學方法的有效性

絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于調動學生的學習積極性，達到良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。優(yōu)化教學方法要求教必須致力于“導”，服務于“學”，計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內容具有不同特點，教師選用的教學方法必須適合于內容的不同特點才能增強教學效果。

四、營造課堂氛圍，提高教學交往的有效性

教師要營造輕松愉快的課堂氛圍，就要轉變傳統(tǒng)觀念，建立民主、

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