南頭部數(shù)學教師公開課小結

南頭部數(shù)學教師公開課小結

（南山實驗南頭部數(shù)學組）

201*年9月開學伊始,學校對教師公開課的上課，聽課，評課制度進行了改革，要求全員參與公開透明。南頭部17位數(shù)學老師,除張格老師符合學校不用上展示課的年齡條件外，其他16位老師都參與了此次公開課的展示。

16位數(shù)學老師的公開課從課型上看可以分為新授課、活動課、綜合實踐課、和練習課四個類型。

活動課：于道莉老師上的“周長與面積”、張曉穎老師上的“神奇的計算工具”為活動課。

綜合實踐課：任蓓老師上的“數(shù)字的用處”為綜合實踐課。

練習課：吉培陪老師上的“回家路上”是2-5乘法口訣應用的練習課。其余老師的課例均為新授課，從知識內(nèi)容上看這些新授課又可以分為四類。（1）數(shù)與代數(shù)：如張合蓮老師的“筆算乘法”，鄭惠霞老師的“分數(shù)大小比較”，沈云老師的“認識負數(shù)”。

（2）空間與圖形：如高雅主任的“確定位置”，王偉群老師的“左右”，李延錯老師“時、分的認識”。

（3）統(tǒng)計與概率：如謝錦老師的“復式條形統(tǒng)計圖”，楊儒軍老師“統(tǒng)計的初步認識”，高佳老師“可能性的大小”。

（4）解決問題：如曾衛(wèi)明老師“比的應用”，齊志紅老師“雞兔同籠問題”，楊文老師“相遇問題”。

本學期16位數(shù)學老師的公開課特點:創(chuàng)新、開放、自主、探索、細致、和諧

（一）創(chuàng)新。

高主任“確定位置”

設計新穎巧妙，通過示意圖、坐標圖認識數(shù)對，但又不流于表面的內(nèi)容和形式，對坐標圖起點的關注和坐標圖上數(shù)對排列規(guī)律的探尋體現(xiàn)了高主任對教學內(nèi)容的深層思考，讓人耳目一新，回味無窮

李延錯“時分的認識”

能在南山區(qū)片區(qū)比賽中獲得第一名，并最終獲得南山區(qū)一等獎，也源于李老師的大膽創(chuàng)新�！皶r、分的認識”這節(jié)課概念很多，知識零散，李老師在新課的導入中用一個小朋友畫錯的鐘表時刻引入學生對時針、分針、12個大格、60個小格及它們之間相互關系的爭論和思考，非常獨特引人入勝。

兩位老師的課例讓我們看到對于課堂教學的創(chuàng)新，源于教師對教材的深層挖掘和細致思考！

（二）開放

于道莉“周長和面積的比較”

學生用16根小棒圍成不同的長方形，通過小組討論觀察和比較這些長方形長、寬、周長和面積之間的關系，學生體會到周長相等的長方形越接近正方形面積越大。整個課堂和諧、民主，利用操作活動、小組討論和集體匯報等多種形式，給孩子們提供了一個自主探究、相互學習的良好氛圍。

沈云“負數(shù)的認識”。課堂上沈老師讓孩子們用自己喜歡的方式記錄聽到的正數(shù)和負數(shù)數(shù)據(jù)。雖然最后孩子們要掌握的還是標準的正、負數(shù)記錄方式，但這個過程給孩子們留下的樂趣、成就感和想象力遠不是一個規(guī)定的記錄方式所能給予的。因此我非常喜歡這個環(huán)節(jié)，喜歡沈老師在寸時寸金的課堂上給孩子這么一大段獨自思考和創(chuàng)造的時間。

齊志紅“雞兔同籠問題”

齊老師在解決雞兔同籠問題時不是簡單的讓學生討論學習，而是給了學生多種方法的提示，再讓學生去討論，在此基礎上學生通過小組合作學習獲得了更多的解題方法。這種有序有目標有方法的開放在解決較復雜問題時會讓學生收獲更多。

無論是沈老師的自由開放還是齊老師的有的放矢，都讓我們看到開放的課堂就象為思維插上翅膀，讓孩子有了展翅飛翔的天地！

（三）自主

謝錦“復式條形統(tǒng)計圖”

上課伊始教師和學生共同討論本節(jié)課的學習目標，每個孩子都帶著這些目標去看書自學，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人。謝老師對教材的應用堪稱典范，學生通過獨立閱讀教材理解學習內(nèi)容，通過小組討論匯報明晰猜想、整理思路。而教師在重點處恰到好處的點撥，猶如畫龍點睛之筆，整個課堂神采頓來。

任蓓“數(shù)字的用處”

課堂上任老師讓孩子們通過網(wǎng)絡搜索，探尋數(shù)字編碼在生活中的用處和意義。小組合作匯報，既提高了學生協(xié)作學習的能力，同時也將每一小組的研究成果與全班同學分享，讓大家都能收獲更多的知識和信息。

自主的課堂讓孩子成為學習的主人，知識的駕馭者，這樣的孩子有主見、有能力，是真正會學習的孩子！

（四）探究

張曉穎“神奇的計算工具”

張老師特別注重培養(yǎng)學生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。數(shù)學的一個重要特點就是通過探索規(guī)律發(fā)現(xiàn)本質(zhì)特征。本節(jié)課教師設計了兩個探索規(guī)律的題目，讓孩子在尋找規(guī)律的過程中感受到數(shù)學的魅力和樂趣。

教師很有親和力，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生成為課堂的主人，主動探索問題，解決問題，而教師只是一個組織者。

（五）細致

對細節(jié)的關注程度從某種程度上說關系到一節(jié)課的成敗，為什么用同樣的教案，不同教師上課效果完全不同，很大程度上取決于對細節(jié)的處理。

鄭惠霞“分數(shù)大小的比較”

課堂上對分數(shù)基本性質(zhì)的推導環(huán)環(huán)相扣、細致入微，讓每個孩子都能聽得明白、理解透徹。而練習題的設計層層遞進、逐步深入。課堂上教師對教材的理解、對孩子的關注值得我們每一位數(shù)學老師學習。

張合蓮“筆算乘法”

通過復習舊知識的方式呈現(xiàn)商品的價格，足見張老師在平時的教學中特別注重已有知識的回顧和應用。讓人印象最深的令一個細節(jié)是課堂最后5分鐘學生每人一張練習紙的學習反饋，一個5分鐘也許是平常之舉，但每天堅持5分鐘便是一個了不起的細致關懷。

（六）和諧

楊儒軍老師“統(tǒng)計的初步認識”

楊老師課堂的最大特點就是善于用自己生動的語言，豐富的表情，極有親和力的動作將課堂變成學生活動和探討的樂園。孩子們在輕松愉快的氛圍中理解了統(tǒng)計表的作用，體會到學習統(tǒng)計表的重要性和必要性。

楊文老師“相遇問題”

課堂上楊老師通過學生表演“相遇”的過程，體會相遇問題中的重點詞匯，為學生理解和學習相遇問題打下了良好的基礎。楊文老師幽默的語言、機智的對話、導演般精彩的策劃，使整個課堂充滿活力。

師生感情融洽，交流順暢是和諧課堂的基礎和保證，兩位楊老師用自己的親和力架起了與學生溝通和交流的橋梁。

在16位數(shù)學老師的課堂上既有特級教師的風采，又涌現(xiàn)了一批年輕的優(yōu)秀教師。

特級教師的風采：

曾衛(wèi)明“比的應用”

聽曾衛(wèi)明老師的課如同聽一段故事，娓娓道來，漸入佳境，讓我們看到了大師的風采。曾老師的課有三大特色：

1、教學設計層次非常分明，從已知總數(shù)按比例分配到已知按比例分配的部分量，求另一部分量，再到知道相差數(shù)量，求兩種按比例分配的量。條例清晰、層層遞進。

2、曾老師的課特別注重讓學生自己去嘗試解決問題，在解決問題與相互交流的過程中理解比例的應用，并學會了用多種方法解決問題。

3、曾老師非常注重將數(shù)學知識與生活實際結合起來，讓學生感受到按比例分配來源于生活，同時可以更好的為生活服務。

優(yōu)秀的年輕教師：

吉培培“回家路上”

吉培培課堂上給我印象最深刻的是他對學生數(shù)學語言和思維能力的培養(yǎng)，絕非一日之功，足見這位年輕老師平時課堂教學中對學生訓練有素。而在課堂中間突然斷電的情況下,課堂教學依然井井有條，也讓我們看到了培培靈活的應變能力。

高佳“可能性大小”

高佳老師的課堂充滿活力和熱情，教學設計環(huán)環(huán)相扣，學生活動井然有序，充分體現(xiàn)了她備課和組織教學的能力。

王偉群“左右”

王偉群是一個素質(zhì)優(yōu)秀的女孩。課堂上親切的笑容，生動的語言，與孩子和諧的互動，體現(xiàn)出她作為數(shù)學教師的良好個人素質(zhì)。同時從課前游戲，到上課時教具學具的精心準備，還讓我們看到了王偉群是一個好學認真的女孩。

也許三位年輕人的教學設計并不完美，也許她們的應對能力還有待提高，但是她們優(yōu)秀的個人素質(zhì)和不斷進取的工作精神讓我們看到了青春、熱情、和希望。于道莉執(zhí)筆2910年1月18日

擴展閱讀：聽張俊芳老師聽數(shù)學公開課心得體會

聽數(shù)學公開課心得體會

西南舁小學翟智慧

201*年11月19日，區(qū)教研室組織小學數(shù)學學科團隊在西南舁鄉(xiāng)北舁八一小學舉行了一次聽數(shù)學公開課活動，我們西南舁小學的數(shù)學老師有幸參加了這次公開課活動的現(xiàn)場。觀摩了來自大陽泉小學張俊芳老師和八一小學趙麗君老師的兩節(jié)課，聆聽了教研室閆主任、聯(lián)校馮校長、聯(lián)�？桌蠋煹葞孜唤�(jīng)驗豐富老師的精彩點評。這次活動使我深刻地感受到了現(xiàn)在小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化，借助這個平臺和大家交流我參加活動后的一些感受和想法。

一、聽課后的收獲：

首先是張俊芳老師的課她講的是《分數(shù)的初步認識》，聽完張老師的這節(jié)課感覺只有兩個字“精彩”。我們知道分數(shù)的初步認識是在學生掌握整數(shù)知識的基礎上，初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義上，讀寫方法上都有很大的差異。學生第一次碰到會有一定的困難。因此，教師在教學中創(chuàng)設了一些學生熟悉的、感興趣的情景。讓學生主動參與學習、研究。通過直觀感知、動手操作。折一折、涂一涂、說一說認識1/2，再拓展認識幾分之一。知道把一個整體平均分成幾份，取其中的一份就是用幾分之一來表示。張老師十分強調(diào)用準確的數(shù)學語言表示分數(shù)的意義，做到了教學重點突出，難點突破，充分體現(xiàn)課堂教學的扎實性。我從以下幾點談下我的收獲吧：（一）、張老師抓住了學生知識的生長點進行教學。分數(shù)對于學生來說是全新的，學生理解分數(shù)的意義有一定的困難。如何將這一全新的知識內(nèi)化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁。教學時，教師依據(jù)學生的認知規(guī)律，注重從學生的這一數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，從學生熟悉的“一半”入手，“兩個人只有一個月餅怎么辦？”“一半”怎么表示，在交流中認識分數(shù)產(chǎn)生的必要性，自然地引入分數(shù)。（二）、張老師注重創(chuàng)新意識地培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在：認識1/2后，教師提問你還想認識幾分之一嗎？讓學生自由發(fā)揮，通過折一折、涂一涂等動手實踐活動，創(chuàng)造出不同的分數(shù)，學生的思維被打開，學生在動手中創(chuàng)造出不同的分數(shù)，幫學生順利完成了二分之一到N分之一的擴充，讓學生有效地經(jīng)歷了分數(shù)概念形成的過程。（三）、張老師設計的“精品”習題，以少勝多。

在本節(jié)課中，有三個習題的設計，老師是特別的用心。第一個是學習了1/2后，老師出示了幾個圖形，讓學生說說哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示？通過這一小題，強化了“平均分”；第二個是學生用折一折、涂一涂的方法表示出自己喜歡的分數(shù)之后，老師說：“一個圖形用分數(shù)表示簡單嗎？簡單的問題中蘊含著大學問�！比缓蟪鍪玖巳齻�圖形，讓學生思考“為什么陰影部分都用1/4表示？”討論交流中學生明確“只要是把一個物體或一個圖形平均分成4份，其中的一份就是1/4”；第三個是學習了分數(shù)的各部分名稱后，老師出示一個考眼力的練習題，先看圖估一估，再填上合適的分數(shù)，這道題不僅再次鞏固了學生對幾分之一的理解，也培養(yǎng)了學生觀察比較的能力。

總之張老師的這節(jié)課無論是從教材的挖掘到課堂的設計，還是從課堂上的語言組織到積極有效地評價，都讓我受益匪淺，我將在以后的教學工作中大膽嘗試，認真鉆研教材，吃透教材，因為只有這樣，才能很好地應用教材，才能使自身的教學水平提高，才能最終提高教學質(zhì)量。

其次是趙麗君老師的課她講的是《數(shù)學廣角》，趙老師年輕好學、敢于大膽創(chuàng)新，但是在引導學生研究如何在最短的時間內(nèi)使客人喝上茶的教學環(huán)節(jié)上，教學重點不夠突出，學生討論的時間不夠充分，展示學生設計的不同方案時，教師在方法的引導上也做得不夠，有些學生對于同一時間內(nèi)可以同時完成幾件事理解不透。對于老師畫流程圖的意義和方法教師講解得也不是很清楚。

我覺得這一節(jié)課通過簡單最優(yōu)化的問題向?qū)W生滲透了優(yōu)化思想，讓學生體會運籌思想在實際解決問題中的作用，來感受數(shù)學的魅力。首先運用教材，促使學生積極參與教學活動。設計了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小花幫著給王阿姨沏茶這一數(shù)學信息時，應不要急于解決如何讓王阿姨盡快喝上茶，而是應讓學生想想平時是怎么做的？來激活學生已有經(jīng)驗，讓學生處于主動思考積極動腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學生積極參與學習活動。要通過一個個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數(shù)學的方法及應用價值，學會優(yōu)化思想。

二、反思的兩個問題（1）、你在預設中為生成留有空間了嗎？你是否有效的利用了生成？

在聽課中也不難發(fā)現(xiàn)，有些老師的引導，換一種形式間接的把答案告訴學生了，這種做法一方面學生沒有了探索的欲望，沒有給學生釋放能力的空間，另一方面也是不夠信任學生的表現(xiàn)。

在一次聽評課研討中，教研室閆主任說過，學生也是一種資源，在課堂上更要善于發(fā)現(xiàn)學生出錯的這一資源，把錯誤公開，才能不讓錯誤繼續(xù)，才能突破教學的難點。捕捉課堂的生成點，激發(fā)課堂爭論，是不是也是提高教學效率的一種有效途徑？

2、小組合作的力量是不是受到了懷疑？

我們都知道，小組合作的優(yōu)點，簡單說就是“1+1＞2”，合作學習使學生有了主動參與學習的機會，合作小組為每一個學生創(chuàng)造了一個彼此交流、各展所長、互相幫助、互相彌補、共同學習的環(huán)境氛圍。我們曾經(jīng)把小組合作學習當成了上課的“法寶”，但是隨著我們不斷得探索，發(fā)現(xiàn)在小組合作學習中存在很多的問題，很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學習，而且較大部分停留在形式上。體現(xiàn)在兩個方面：(1)“為了合作而合作”形式上的合作。(2)形式上有“合作”，而實際上沒“合作”。于是，在數(shù)學課堂上，出現(xiàn)了老師對小組合作方式是“避而遠之”，在這次競賽課上，學生真正的投入到小組合作學習的課例可能并不多，讓學生真正享受到合作學習的樂趣，是不是值得我們思考的問題？（三）、聽優(yōu)秀老師的點評，讓我領略到了優(yōu)秀數(shù)學老師的魅力，為我指明了方向。每次聽完課后，我們都會說說自己課后的感受，聽了張老師、趙老師的自我剖析、其他優(yōu)秀老師的分析點評，讓我很是欽佩老師們深厚的數(shù)學素養(yǎng)，他們對教材精準把握，能站在一定的高度深入淺出地分析教學，讓我見識到了數(shù)學專家身上獨有的魅力。最后閆主任說：“假如用欣賞的眼光去看學生，學生學習的愿望會不會因為我們老師真正的欣賞而更加強烈和主動呢?”理念決定態(tài)度，目標決定行動。

從老師們的交流中，我找到了自己存在的問題。（1）教學資源的開發(fā)與使用上，教材作為最好的教材，我用了，但是用好了嗎？（2）好的問題有思維的指向和思維的空間，但是課堂上好的問題一般是老師提出的，如何培養(yǎng)學生提出并發(fā)現(xiàn)問題？通過這次的學習，我學到了很多很多，我覺得，講臺就是我的舞臺，這個舞臺不一定多么豪華，臺下也不一定有觀眾和掌聲，只要有孩子們，有我不斷地耕耘，那么這個舞臺就一定是最絢麗的！

友情提示：本文中關于《南頭部數(shù)學教師公開課小結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，南頭部數(shù)學教師公開課小結：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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