寫字教學反思2篇

寫字教學反思

教學生寫好字，不但可以鞏固識字教學的效果，還可以培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，提高學生審美能力。許多學生寫不好字，往往是因為沒有專心寫而造成的，久而久之，便形成了不規(guī)范的寫字習慣，對于今后字體的形成具有極壞的影響。因此，作為小學寫字教師，必須重視寫字教學，千方百計提高小學生寫字質(zhì)量。在寫字教學中，我努力激發(fā)學生興趣，讓學生在快樂中喜歡上寫字。

要想寫好字，環(huán)境的影響也是至關重要的。無論是間周一節(jié)練字時段還是班級的寫字指導時間，都要為學生創(chuàng)設輕松雅致的氛圍，讓孩子們在如行云流水般的古典音樂中感受到祖國漢字的美。在指導學生寫字時，我也不輕易地打擾他們，就連巡視時都要放輕腳步，使學生在安靜的環(huán)境中養(yǎng)成一心一意寫字的好習慣，這對學生將來的學習來說也有著很大的幫助，并能夠把這種好習慣遷移到學習其他方面。

與其他年級相比，三年級初次使用碳素筆，教師的范寫尤其重要。為了使學生有一個初步的感性認識，在教學中教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，筆筆都要指導到位。在指導學生整體認知之后，教師還需要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程，邊演示邊講述字的結構、筆畫名稱、運筆方法以及筆順等，這些對教師來說都成為了一種挑戰(zhàn)。小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，會給學生美的享受和潛移默化的感染力。為了讓自己做的更好，結合我校新學期加大了教師練字力度的契機，我對自己的字也提出了更高的要求，也更勤奮的練習，努力在自身下工夫，為教好學生們打下基礎。寫字教學反思

漢字的結構千變?nèi)f化，學生自己很難找出其特點規(guī)律。這就需要教師作適當?shù)闹v解。恰當適度的講解能激起學生興趣，幫助其把握寫字規(guī)律。如我教孩子們學寫“螞蟻”兩字，雖然都是蟲字旁，但在田字格中，這兩個蟲字占的空間是不一樣的，前一個為了給“馬”字的長橫讓路，蟲字要向上一點，后一個蟲為了和“義”結合得更緊密，就要往下一點。我還用有趣的事例加強學生的印象，把兩個同學叫到前面做示范：這好比是兩和好朋友在一個房間里，如果兩人靠得太緊，兩個人憋的喘不過氣，所以就要分開些，讓彼此都輕松一點；如果兩個人分得太遠，距離拉開了，朋友就不親密了，所以就要向?qū)Ψ娇拷�些在歡笑聲中，學生們理解了字的疏密結構，達到了我的教學目的。對低年級的學生來說，激勵是最好的動力。在寫字教學中我也注意到這一點并積極運用。為了鼓勵那些字寫得不夠好的同學，我注意抓住他的閃光點進行表揚，哪怕是幾個字，一個字，甚至是一個字的某一筆，只要寫得好，我都在班上表揚。我覺得這種做法非常好。這不但有助于這些學生提高寫字的興趣，還有助于樹立起他們的尊嚴，培養(yǎng)他們的人格，使他們的身心健康成長。

實踐表明，成功的真正秘訣在于興趣，只有千方百計激發(fā)學生寫字的興趣，才能使學生樂于寫字、善于寫字。作為小學寫字教師,我們要隨時關注學生興趣的培養(yǎng)和良好寫字習慣的養(yǎng)成,讓我們的每一位學生都寫出更美的字!

擴展閱讀：2篇教學反思

教學反思-------

本節(jié)課學生能夠主動積極參與到教學中來，通過對問題的討論和交流，讓學生發(fā)表了不同的見解，調(diào)動了學生的學習熱情，發(fā)揮學生學習的主動性，營造寬松的學習環(huán)境，學得較為輕松，課堂教學效果還不錯，也體現(xiàn)了幸福課堂的具體要求。在整個過程中，采用“自學-對學-群學”這一學習方法，以培養(yǎng)學生的合作探究為指導思想，在對教材處理中，創(chuàng)設教學情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引發(fā)了學生的興趣，學生的注意力集中在課堂上，從而引導學生分析歸納，以化解教學重點、難點，培養(yǎng)學生的分析、歸納能力；同時通過使用地球儀、世界地圖、討論、課堂練習活動等，使學生動口動腦，加深學生對知識的感知和理解，增強學生的交流合作和分析探究能力，品嘗自主學習的樂趣，讓學生也體會到人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類的永遠的目標。本節(jié)讀圖較多，難度并不大，因而特別注意在提問時問題的目的性，盡量避免重復，把能由學生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學生，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)的機會，多使用鼓勵性語言，增強他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學習熱情。同時通過師生互動，創(chuàng)建一種民主、平等、交往的新型師生關系，一起突破難點，突出重點。使學生逐漸從“學會”發(fā)展到“會學”，掌握學習方法，促進學生學習能力發(fā)展體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念。不足之處在于學生過多了些，對于討論時間有所把握不是很到位，我們的學生認識水準還有待進一步提升，有些學生參與探究的主動性還沒有充分發(fā)揮出來，部分學生缺少自己的創(chuàng)見，當然教師的教學方法也要進一步變化與相結合運用才好。

從對學群學中提高探究能力

科學探究是學生積極主動地獲取知識、解決實際問題的重要實踐活動。主要指的是學生從問題或任務出發(fā)，積極主動地通過形式多樣的探究活動，以獲取知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗為目的的學習方式。

在幸福課堂，學生能充分體現(xiàn)“自學對學群學”。在課堂教學中教師有意識的引導學生從多方位、多角度進行思考。學生的豐富的想象力有利于思維的拓展，可以對自身的認識進行提高，在小組合作學習的教學實踐中出現(xiàn)一些問題是正常的,問題的關鍵是我們要研究怎樣通過理論學習和教學研究去解決這些問題,使小組合作學習發(fā)揮應有的作用。一、處理好獨立學習與合作學習的關系。學生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力,發(fā)展情感態(tài)度和價值觀,然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。在合作學習之前要讓學生獨立思考問題,每個學生有了初步想法后再進行探究、交流,共同解決問題。并且每個人的學習方式都有其獨特、個性的表現(xiàn)。在探究活動中，每個學生都是以自己的方式，基于已有的知識經(jīng)驗來建構對于客觀事物的理解。在探究活動中，教師要有目的地組織學生相互交流和討論，這樣既有利于培養(yǎng)學生交流與合作的能力，又有利于發(fā)展學生的評價能力。

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