師德教育校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

師德教育校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

萬寧市大茂中學(xué)：蔡斌敏

經(jīng)過這一段的學(xué)習(xí)，給我的感受是很深刻的，通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)我更加明白：一個現(xiàn)代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學(xué)生，應(yīng)教會他們求知、創(chuàng)造，使知、情、意、行和諧統(tǒng)一，要達(dá)這種教育目的，首先就必須從改變教育者開始，一個現(xiàn)代教師就必須不斷提高自身的教育素質(zhì)，完善自我，成為一名合格的現(xiàn)代教師。

萬事德為先，尤以師為重，教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動力，動機因素是一切行為的屐性因素，這對教師的教育教學(xué)工作來說也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強烈而持久的動機，有很高的工作積極性，師德的實質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字，師德體現(xiàn)的就是對教育事業(yè)及其社會地位的認(rèn)同、情感和行動，很難設(shè)想一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學(xué)生就心煩的人，不會努力完成教育教學(xué)工作。因此不斷增強自己的教育事業(yè)心，強化自身的職業(yè)責(zé)任感是自我完善的需要環(huán)節(jié)。

在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范，是道德的化身，人類的楷模，父母的替身。他們把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行，乃至行為舉止音容笑貌、板書筆跡等。教師的人格作為師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的教師人格就產(chǎn)生身教重于言教的良好效果�？鬃釉唬骸捌渖碚�，不令則從，其身不正，雖令不從�！庇纱丝梢娊處熑烁竦牧α�，學(xué)生從教師言談舉止中發(fā)展其性格，從教師的品行中形成其品德，從教師的威望中完善其人格的全部含義。

博學(xué)，這是一個根本前提，要幫助學(xué)生打開知識的大門，教師本身必須有桶“活水”，必須是充盈的，是清澈的，其實成功的教師，他的知識更應(yīng)是奔騰不息的江河，只有不斷地拓寬，向前，才能無愧于時代，教師的工作有點像蜜蜂釀蜜，需博采眾矢，只有將本體性知識，廣博的文化知識和實踐知識結(jié)合統(tǒng)一起來，才能真正做到學(xué)高為師，社會發(fā)展到今天，我們更強調(diào)“文理融合”，這樣才能適應(yīng)知識大爆炸時代思想活躍、見多識廣的學(xué)生的需要。我認(rèn)為，學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性，當(dāng)前，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師者形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，本人認(rèn)為有以下幾點：一、不斷虛心學(xué)習(xí)、調(diào)整、充實、完善自身的知識結(jié)構(gòu)。

信息時代的到來，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，為我們每一個人提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，同時也使我們每一位教師深深地感到“教學(xué)相長”這個詞語的內(nèi)在含義，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不再是我們教師知識網(wǎng)絡(luò)的一個子集�，F(xiàn)代師生的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種全新的交集狀態(tài)，我們教師單在知識方面已經(jīng)搶劫了明顯的優(yōu)勢，甚至某些方面得拜學(xué)生為師，我們只有更加努力地勤奮學(xué)習(xí)，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠(yuǎn)年輕奮進(jìn)的心，唯有如此方能適應(yīng)當(dāng)今教育形勢的發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教育理念，相信我的學(xué)生一定能成才，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，教師面對的是學(xué)生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，應(yīng)立足于學(xué)生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心

理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學(xué)生發(fā)展的重要因素。是實現(xiàn)“人人成才”的一個重要基礎(chǔ)，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒有差生，只有差異，實施差異的教育，就會有差異的發(fā)展。

三、完善教學(xué)能力，明確認(rèn)識到教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教學(xué)是教師有目的、有計劃、有組織的對學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術(shù)，是根據(jù)在教學(xué)實踐中積累起來的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗，知識而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設(shè)計教學(xué)，善于研究教材，選擇合理的教法，學(xué)法，靈活地運用講解、提問、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話，編制試卷等技術(shù)，運用現(xiàn)代化教育技術(shù)才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù)能達(dá)到準(zhǔn)確、鮮明、生動的境界。使學(xué)生不僅生動的理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且給人以藝術(shù)的享受。

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師德教育學(xué)習(xí)心得體會

萬城小學(xué)龍美齋

我們每個教師面臨的日常教學(xué)生活，如何才能真正的學(xué)習(xí)英雄們的精神，成為一名師德高尚的人呢？我認(rèn)為，應(yīng)主要關(guān)注以下幾個方面：

一、強化責(zé)任和敬業(yè)精神

日常教學(xué)生活中，學(xué)習(xí)英雄精神最基本的體現(xiàn)就是要強化責(zé)任和敬業(yè)精神。這體現(xiàn)在我們在日常工作中注意以下幾方面：先要抓好理論學(xué)習(xí)，掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的實質(zhì)，并能將其立場、觀點和方法滲透到專業(yè)教學(xué)中，把高尚的理想和堅定信念灌輸給學(xué)生，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。二是要全身心的投入到教育事業(yè)，做到愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，具有強烈的責(zé)任感、事業(yè)心。三是加強自身職業(yè)道德教育學(xué)習(xí)，包括職業(yè)意向、職業(yè)情感、協(xié)作精神、職業(yè)規(guī)范等方面學(xué)習(xí)。

在此基礎(chǔ)上，要充分做到熱愛學(xué)生。學(xué)生是國家的下一代，是一個國家、民族的未來。教師熱愛學(xué)生代表國家社會對下一代的熱愛，是教師必須履行的職責(zé)。這種愛不同于其他任何感情的愛，它應(yīng)是一種博大、無私、高尚的愛，是寄予著國家社會對下一代無限希望的愛，對英雄們大無畏的、富于奉獻(xiàn)精神的愛。二、以身立教、德識統(tǒng)一

學(xué)習(xí)英雄事跡更多體現(xiàn)在日常教學(xué)工作中。要踏踏實實做好本職工作，堅決抵制各種低俗浮華的風(fēng)氣，避免假、大、空現(xiàn)象，認(rèn)真上好每一堂課，寫好每一篇文章，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，同時也是

對自己負(fù)責(zé)，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人才。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從身邊的小事做起，不論何時何地都要盡全力做好本職工作，盡職盡責(zé)地為學(xué)校與學(xué)生服務(wù)；盡自己最大的努力上好每一節(jié)課，改好每一本作業(yè)，讀好每一本書。要“學(xué)為人師，行為世范”，注重品德修養(yǎng)，講究學(xué)術(shù)道德和節(jié)操，堅持以身作則，為人師表。

在此基礎(chǔ)上，還要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，作到“德識統(tǒng)一”。教師應(yīng)從“精、深、博”三個方面來提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)�！熬�”，就是要求教師全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確無誤地掌握所教學(xué)科的專業(yè)知識，力爭舉一反三，融會貫通。“深”，是指縱向的深度，了解本學(xué)科的發(fā)展前沿及最新成果。“博”是指橫向的廣度。當(dāng)前，隨著科技迅猛發(fā)展，新技術(shù)、新理論大量涌現(xiàn)，單純學(xué)科越來越少，學(xué)科間相互滲透，相互交叉產(chǎn)生了許多邊緣學(xué)科，這就要求教師有廣博的文化科學(xué)知識，以廣博的知識建立自己的教學(xué)魅力。三、確立規(guī)范、完善制度

俗語云“無以規(guī)矩，不成方圓�！北M管英雄事跡的力量是巨大的，但它畢竟不是萬能的。因此，加強高校教師的職業(yè)道德建設(shè)不能僅僅停留在口號上，更要付諸于行動。學(xué)校要加強教師的師德建設(shè)，把樹立和弘揚社會主義榮辱觀作為教師考評的基本前提和重要指標(biāo)，使教師的職業(yè)道德建設(shè)有規(guī)可循，有章可查。實踐證明，在現(xiàn)實中有些教師發(fā)生失范的現(xiàn)象，并不是教師本人沒有意識到，也不是不能糾正，而是學(xué)校有時不能嚴(yán)格要求，沒有形成良好的氛圍，大家對教師的失范習(xí)以為常了。因此師德教育在確定規(guī)范的同時，更要制定一套檢查、評估、監(jiān)督、激勵機制，以保證教師職業(yè)道德建設(shè)的健康發(fā)展。

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