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小班科學活動《大的和小的》教學反思

小班科學活動《大的和小的》教學反思

《綱要》中明確指出“科學教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象”，“重在激發(fā)幼兒的認識興趣與探究欲望”。小班幼兒在生活中開始不斷接觸大小不一的事物，但他們對于事物的大小關(guān)系尚未形成清晰的概念。科學活動《大的和小的》從幼兒身邊的事物出發(fā)，讓幼兒在生活中感受事物的大小關(guān)系，符合幼兒的認知特點和思維習慣，同時易于引發(fā)幼兒對身邊事物的興趣和探究欲望。所以我認為此活動適合在小班開展。為此，我進行了如下教學設(shè)計：

一、活動目標：

1.能從三個同類物體中找出最大的和最小的。2.學說“這是大的，這是小的”。3.愿意用簡單的句子表述自己的操作。二、活動重點：比較三個物體的大小。

活動難點：愿意用語言來表述。

三、活動準備：布口袋、幼兒畫冊（三）、形狀相同大小不一的物品實物及圖片四、活動過程：

1．導(dǎo)入：.出示“神奇的口袋”，引發(fā)幼兒的興趣。

師：今天老師給你們帶來了一個神奇的口袋，誰想來摸一摸里面裝著什么？（幼兒摸出形狀相同大小不一的茶杯）

點評：用“神奇的口袋”的形式導(dǎo)入，充滿了神秘感，讓幼兒感覺到好奇，激發(fā)了幼兒探索的欲望。

2．區(qū)別大小，學說“這是大的，這是小的”。

（1）引導(dǎo)幼兒觀察，區(qū)別大小。

師出示大茶杯和小茶杯，提問：看，它們是什么呀（茶杯）？它們一樣嗎？哪里不同？師總結(jié)：（指著茶杯）“這是大茶杯，這是小茶杯”。（2）幼兒學說“這是茶杯，這是小茶杯”。師：誰能像老師這樣說，要說完整哦。

請個別幼兒學說后，請幼兒一起說一說“這是茶杯，這是小茶杯”。

點評：教具的運用恰當與否也關(guān)系到一個教學活動的成功與否。恰當?shù)慕叹邞?yīng)起到輔助教學的作用。在本環(huán)節(jié)中，教具的選擇很重要。應(yīng)控制好物品的變量，選擇形狀顏色等特性相同或相似，大小不一的物品，避免給幼兒造成誤導(dǎo)。

（3）在教室里找大小。（師事先要布置好一些大小不一的物品及圖片）

師：小朋友們，還有一些大、小不一樣的東西藏在我們的教室里了，我們來看一看誰能把它們找出來？

引導(dǎo)幼兒仔細觀察教室環(huán)境，并請幼兒介紹找到的物品，注意要說出“這是大的，這是小的”。要求要說完整。點評：《綱要》中指出，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”本環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)幼兒觀察其所熟悉的教室環(huán)境，進一步加深幼兒對大小關(guān)系的理解，貼近幼兒生活，使得幼兒既感興趣又易于接受。在觀察時，幼兒觀察得很仔細。我們班幼兒找到了老師的大椅子和小朋友的小椅子；教室里大的日光燈和小的消毒燈以及老師墻飾中大的泡泡和小的泡泡等等。但表述時，幼兒易表達不完整，需要老師提醒后才用完整的語句表達。

3．區(qū)別同類型中3個大小不同的物體的大小，學說“這是最大的，這是最小的”。（1）再次出示“神奇的口袋”，引發(fā)幼兒的興趣

師：小朋友們從布口袋里摸出了什么呀？（顏色形狀相同，大小不一的氣球圖片）（2）幼兒比較三個物體大小，并學習表述“這是最大的，這是最小的”師：這是什么？它們有什么不一樣？（大小不同）誰能告訴我，哪個是最大的，哪個是最小的？

請幼兒指出最大和最小的氣球并用語言表述“這是最大的，這是最小的”。點評：本環(huán)節(jié)較之上一環(huán)節(jié)的難度有所增加，但幼兒操作起來依然比較簡單。4．幼兒練習，完成畫冊。（1）分發(fā)《幼兒畫冊》，在老師指導(dǎo)下做相關(guān)練習。（2）請幼兒用完整的句子表述練習的內(nèi)容。

課后反思：

由于課前各方面的準備比較充分，本節(jié)課進行得很順利。再加上本節(jié)課的各環(huán)節(jié)層層相扣，難度逐漸加深，符合幼兒的認知特點。在教學時通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，引導(dǎo)幼兒觀察身邊的事物來拓展幼兒經(jīng)驗，使得幼兒的學習過程輕松而愉悅。

《綱要》中指出，教學內(nèi)容的選擇要“既符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。”由于剛剛走上工作崗位，初次接觸小班的幼兒，對于其認知水平的發(fā)展不具備直觀的感受，因而在目標制定時對于幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平的掌握有所欠缺。再加上現(xiàn)在幼兒的視野相對開闊，在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)本次活動目標對于大部分幼兒來說偏向簡單，挑戰(zhàn)性較小。因此，對于本次活動的目標我認為，在制定時可以再適當增加一些難度，以更好地適應(yīng)幼兒的現(xiàn)有水平，促進幼兒的發(fā)展。

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小班科學活動《認識香蕉》教學反思

記得兩三年前到外面城鎮(zhèn)幼兒園去聽課時，一個組織形式靈活多變的小班科學活動《認識香蕉》就深深地吸引著我。那時剛聽完課的我在頭腦中馬上有個念頭就是：等什么時候我們九都也有辦小班時，我一定要去上一上這個《認識香蕉》的活動。而今帶著這個念頭憑著一些深刻的印象我大膽地在今年剛接手的小班里設(shè)計了這個活動。從頭腦構(gòu)想過程到著手準備寫教案到上完課自己才發(fā)現(xiàn)真的還有很多不足之處。

雖然《綱要》明確指出，幼兒園教育活動的組織應(yīng)注重組織性和趣味性，而本次活動的設(shè)計也盡可能體現(xiàn)這理念，但就教育內(nèi)容在引導(dǎo)幼兒用完整話說時，老師就過于約束幼兒，沒有及時引導(dǎo)幼兒跟老師說；在健康方面組織幼兒認識不成熟香蕉時沒引導(dǎo)不能隨便吃不成熟的香蕉，沒能及時拓展幼兒的知識點；在藝術(shù)方面用肢體語言表現(xiàn)香蕉形狀時，沒能設(shè)計更多肢體動作來給幼兒展示的機會。

《綱要》中還指出教育活動的組織與實施過程是教師工作的過程，而我在這個活動的工作過程中還比較缺乏知識及用心組織幼兒活動。就像在研討中老師們都指出了對幼兒的回答沒能及時表揚。其實幼兒在這個活動中真的是表現(xiàn)得挺棒的，但是老師的鼓勵語言不夠，教師讓人感覺對幼兒的肯定性表揚不夠用心，不能及時進行賞識教育。

雖然這個活動我能做到注重整合發(fā)展，能從健康、科學、藝術(shù)、語言等方面來設(shè)計，幼兒也能通過這個活動來學到很多知識點，但仍只停在初淺知識層，就像烏治老師說的：“應(yīng)在以后的活動中多設(shè)計一些延伸活動來讓幼兒進一步認識香蕉，鞏固幼兒對香蕉的新認識，發(fā)展新能力，盡可能挖掘教材中潛在的教育價值。

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