義務(wù)教育教師綜合素質(zhì)提升學(xué)習(xí)心得體會(huì)

義務(wù)教育教師綜合素質(zhì)提升學(xué)習(xí)心得體會(huì)

義務(wù)教育教師綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)目的是提升教師的綜合素質(zhì)。教師通過(guò)學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行嘗試教學(xué),可以提升自己教育教學(xué)能力，在教學(xué)中不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教育教學(xué)方法,這是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

這次培訓(xùn)，包括師德教育、教師發(fā)展、學(xué)生管理、本專業(yè)職務(wù)培訓(xùn)等四大課程，每個(gè)課程中都有多位教育專家的視頻講座，講座中既有專家們睿智的教育思想、前沿的教育理念，又有專家們親身而歷的典型案例，一個(gè)個(gè)鮮活的例子，讓我不但掌握了心理學(xué)知識(shí)和心育技能、班級(jí)管理技能，更給我以思考和啟迪，讓我重新審視了自己，發(fā)現(xiàn)了自己教育工作上的盲點(diǎn)，理清了內(nèi)心的迷茫與困惑，感受到教育的美妙，領(lǐng)悟到教育的真諦。

比如《班級(jí)管理技能》這門課給我很大的觸動(dòng)，本課主要講授師生溝通與班級(jí)管理的相關(guān)知識(shí)和方法，我在個(gè)性化班級(jí)文化的設(shè)計(jì)與營(yíng)建、學(xué)生管教的底線與原則、學(xué)生心理特征、師生溝通技巧、主題班會(huì)的策劃與實(shí)施等方面都有所領(lǐng)悟，甚至是茅塞頓開(kāi)，教育的確是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的緊密配合，如果缺失了其中的任何一環(huán)都會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果，我在工作中也出現(xiàn)了很多失誤，教不學(xué)，師之惰呀！教育對(duì)于學(xué)生的一生具有重大的影響，在這個(gè)意義上說(shuō)，教師的責(zé)任重大，我們每個(gè)教師必須具有高度的責(zé)任心和愛(ài)心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不了解孩子，不了解他們的思想、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向就談不上教育�！泵總�(gè)孩子，都是一本值得好好研讀的書，只是這每一本書的開(kāi)啟方式不同，但開(kāi)啟每一本書都有一個(gè)核心的思想，那就是讓孩子感受到成功，也就是教師要堅(jiān)持從成功中學(xué)習(xí)的思想。要讓孩子感受到成功，就應(yīng)該讓他們感受到自己的努力是有效的，并不斷給予孩子們成功的反饋，這樣才能使他們努力堅(jiān)持下去，不斷取得成功。通過(guò)學(xué)習(xí)我明白了，班會(huì)課是班主任針對(duì)班級(jí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種有效方式。要利用好班會(huì)課，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育外，還集中地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)審美、個(gè)性心理以及社會(huì)實(shí)踐等各種能力的培養(yǎng)。班會(huì)是一種綜合性的教育活動(dòng)，它要求通過(guò)一定的形式，最大限度地發(fā)動(dòng)學(xué)生，把教育內(nèi)容寓于其中，達(dá)到一定的教育目的。所以開(kāi)好班會(huì)必須經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，要改變自己過(guò)去簡(jiǎn)單隨意的做法。計(jì)劃班會(huì)的最重要一點(diǎn)就是確定班會(huì)的主題，并且圍繞主題把握內(nèi)容，涉及從起點(diǎn)到終點(diǎn)的全過(guò)程。根據(jù)班會(huì)的主題選擇班會(huì)的形式。選擇時(shí)要注意：班會(huì)的形式要生動(dòng)、活潑，內(nèi)容與形式要統(tǒng)一，要因地因時(shí)制宜。在組織設(shè)計(jì)班會(huì)時(shí)體現(xiàn)兩個(gè)作用——既要體現(xiàn)班主任的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。兩種作用的結(jié)合才能取得應(yīng)有的教育效果。班主任主要把握班會(huì)的方向和主題；調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，啟動(dòng)和激活學(xué)生參加班會(huì)活動(dòng)的興趣和需要，使學(xué)生以主人翁的態(tài)度，成為班會(huì)活動(dòng)的主動(dòng)者。這里要充分相信學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生有發(fā)言權(quán)、有相對(duì)的自主權(quán)。

《教師專業(yè)發(fā)展》這門課告訴我們應(yīng)該做個(gè)有魅力的老師，為人師要讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。教師永遠(yuǎn)是一個(gè)行者，一個(gè)樂(lè)于學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、創(chuàng)新的行者。當(dāng)今社會(huì)對(duì)各門學(xué)科教師能力素養(yǎng)的要求變得更多、更高，它不僅包括敏銳的觀察能力、熟練的語(yǔ)言表達(dá)能力、正確處理教材和組織教學(xué)活動(dòng)的能力、合理的板書設(shè)計(jì)能力等，而且包括反映新世紀(jì)要求的特殊能力。如：一、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。（如多媒體教學(xué)、電腦操作等）的能力和正確選擇、處理各種信息的能力。二、開(kāi)拓創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力。這是整個(gè)能力素養(yǎng)的核心所在，是教師與學(xué)生主體意識(shí)的相互碰撞，需要的是教師與學(xué)生創(chuàng)造性思維的相互交流。三、一定的教育科研能力和自我進(jìn)修能力。其中包括運(yùn)用教育科學(xué)理論發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)科教學(xué)具體實(shí)踐中問(wèn)題的能力，調(diào)查研究，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)改革試驗(yàn)的能力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教育論文的能力等。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。只有教者不斷地自我學(xué)習(xí)充電，不斷總結(jié)反思才會(huì)成長(zhǎng)、結(jié)果。

做一個(gè)有魅力的老師，是具有高尚的道德素養(yǎng)的仁者，是具有良好的心理素養(yǎng)的樂(lè)者，是具有豐富的知識(shí)素養(yǎng)的智者，是具有多方面的教育能力素養(yǎng)的行者。學(xué)無(wú)止境，只有不斷修煉才能贏得學(xué)生的思想和心靈，贏得學(xué)生喜愛(ài)自己的學(xué)科。

觀看了鄭希付教授的《教師幸福的藝術(shù)》我也渴望做個(gè)有幸福感的老師，通過(guò)王小棉教授、遲毓凱教授、劉學(xué)蘭教授、許思安教授等人的視頻我突然間明白了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理“生活就是一面鏡子你對(duì)她笑它就對(duì)你笑”；使我懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。工作中的很多疑問(wèn)都得到了解決,我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性�，F(xiàn)實(shí)生活中，有不少人包括教師常常缺乏幸福感，對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的不夠滿意，待遇與付出不能等值，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)法令全身心放松，生活中一些不和諧的現(xiàn)象，工作的內(nèi)外部壓力等等，使我們的老師缺乏教學(xué)熱情，形成職業(yè)倦怠。做個(gè)有幸福感的老師,要有一個(gè)積極的心態(tài)。桃李滿天下是我們教師職業(yè)幸福感不竭的源泉。杜威先生說(shuō)：“每個(gè)人對(duì)社會(huì)都給予美好的理想，有的人為了實(shí)現(xiàn)理想當(dāng)政治家，操刀改變社會(huì)，如果沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)，那就當(dāng)一個(gè)教育家，為未來(lái)的新社會(huì)培養(yǎng)公民�！边@樣說(shuō)來(lái)，老師正是在創(chuàng)造一個(gè)新世界，一個(gè)新社會(huì)。保持積極的狀態(tài)，時(shí)刻有目標(biāo)，時(shí)刻為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，當(dāng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，你感到的一定是幸福。取得成績(jī)時(shí)快樂(lè)，因?yàn)榭吹搅俗约旱倪M(jìn)步，看到了希望；遇到挫折時(shí)，也應(yīng)該快樂(lè)，因?yàn)榇煺劬嚯x成功只是一步之遙，剩下的就是再堅(jiān)持一下�！跋挠袥鲲L(fēng)冬有雪，春有花草秋有果�！笨鞓�(lè)存在于我們生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，幸福就無(wú)處不在。

總之，這次培訓(xùn)對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)，不僅是理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升，更是一次心靈的洗滌。使我深刻地認(rèn)識(shí)到了要做好教書育人之份工作，就要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，還要講究教育教學(xué)的藝術(shù)性和實(shí)效性。

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廣東省義務(wù)教育教師學(xué)歷與綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)

《課堂教學(xué)技能》課程簡(jiǎn)報(bào)

201*年11月批次

編輯：錢建生（簡(jiǎn)報(bào)時(shí)間:201*.12.11201*.12.18）簡(jiǎn)報(bào)導(dǎo)讀：

刊首語(yǔ)

各位學(xué)員，大家好！第二階段《課堂教學(xué)技能》的學(xué)習(xí)將要結(jié)束，大家或許因?yàn)楣ぷ髅�，所以學(xué)習(xí)進(jìn)度不快。其中，完成率約85%，優(yōu)秀率占8%。

優(yōu)秀心得體會(huì)

01:有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得余奕彬

02:我的課堂教學(xué)技能的心得體會(huì)鐘惠麗03:學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)技術(shù)》的心得體會(huì)余振龍04:《課堂教學(xué)技術(shù)》心得體會(huì)呂惠濱05:觀《課堂教學(xué)藝術(shù)》有感沈再順06:《課堂教學(xué)藝術(shù)》培訓(xùn)心得沈如順

優(yōu)秀作業(yè)

01：有效教學(xué)余世雄

02：課堂教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計(jì)沈潘雁03：有效教學(xué)林妙葉

04：教學(xué)反思與課堂變革理念分析余世雄05：課堂教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計(jì)呂惠濱

焦點(diǎn)關(guān)注

主題討論：怎樣才能提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和能力？

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得余奕彬

我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該在有效教學(xué)方面多下功夫，如何進(jìn)行有效教學(xué)？我認(rèn)為開(kāi)展有效教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面入手。

一、使自己成為一個(gè)有意識(shí)的教師。

反觀我們的教育現(xiàn)實(shí)，盲目跟隨、低頭拉車、疲于應(yīng)付的老師太多了。我以為，任何一名教師，都應(yīng)該努力做有思想的教師，雖不能成為名師，但教育教學(xué)需要我們有思想，而不是人云亦云。因?yàn)榻處熕�面�?duì)的不是機(jī)器，不是容器，他們都是活生生的、有著鮮活的個(gè)性和獨(dú)立意志的人，假如老師沒(méi)有思想，只是把自己的工作當(dāng)作機(jī)械的、重復(fù)的體力勞動(dòng)，把學(xué)生當(dāng)作盛裝知識(shí)的容器、考試的機(jī)器，把自己當(dāng)作知識(shí)的搬運(yùn)工，我們又如何培養(yǎng)出有思想的學(xué)生？我們能允許我們的學(xué)生是富有創(chuàng)造力、想象力的、有思想的人嗎？不能。只有有思想的教師才能培養(yǎng)出有思想的學(xué)生，只有有責(zé)任感的教師才能培養(yǎng)出有責(zé)任感的公民，這是毋庸置疑的。

在教學(xué)實(shí)踐中必須樹(shù)立有效教學(xué)理念，把這些理念運(yùn)用到具體的實(shí)踐中，發(fā)展這種理念，使實(shí)踐更加有效。那么如何成為一個(gè)有意識(shí)的教師呢？我認(rèn)為“學(xué)習(xí)最重要的是思考”。這里的思考不僅是要求學(xué)生會(huì)思考，教師也要會(huì)思考，思考所有我們應(yīng)該思考的。當(dāng)然思考的方式有很多種，我認(rèn)為最重要的是，對(duì)比、質(zhì)疑、構(gòu)建等。通過(guò)一些深刻的思考，使理論成為適合自身發(fā)展需要的理論。

二、使自己成為反思型的教師。

我認(rèn)為，能否正確的反思，關(guān)鍵還是看教師個(gè)體思維認(rèn)識(shí)程度。也就是說(shuō)，反思的過(guò)程不應(yīng)該是一個(gè)封閉的過(guò)程，他是一個(gè)不斷循環(huán)

往復(fù)的過(guò)程，而且隨著新一輪反思的展開(kāi)，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的、成功的反思，這是開(kāi)展有效教學(xué)的必要條件。

1.教師自我實(shí)踐反思的內(nèi)涵。

所謂教師自我實(shí)踐反思，是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)，通過(guò)回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，從而不斷提高其教學(xué)效能的過(guò)程。其主要特征，一是實(shí)踐性，是指教師教學(xué)效能的提高是在其具體的實(shí)踐操作中，具有強(qiáng)烈的“行動(dòng)研究”的色彩；二是針對(duì)性，是指對(duì)教師自我“現(xiàn)行的”行為和觀念的解剖分析；三是時(shí)效性，是指對(duì)“當(dāng)下”存在的非理性行為、觀念的及時(shí)覺(jué)察、糾偏、矯正和完善，意即可以縮短其成長(zhǎng)的周期；四是反省性，是指對(duì)于教師自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)，立足于自我以外所作的多視角、多層次的思考，是教師自覺(jué)意識(shí)和能力的體現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，這是教師教學(xué)效能提高的內(nèi)在精神和情感基礎(chǔ)的前提條件，是這種模式的本質(zhì)所在；五是過(guò)程性，一方面指具體的反思是一個(gè)過(guò)程，要經(jīng)過(guò)意識(shí)期、思索期和修正期，另一方面，它指教師的整個(gè)職業(yè)成長(zhǎng)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的自我修煉，才可能成為一個(gè)專家型教師。

2.現(xiàn)實(shí)的觀照和價(jià)值的賦予。

這里從教師的理念和行為兩個(gè)層面所表現(xiàn)出的特征加以分析。教育教學(xué)理念層面：所謂教師的教育教學(xué)理念是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教育工作的指導(dǎo)思想，表明一種價(jià)值觀，表達(dá)一種精神和執(zhí)著地追求著一種目標(biāo)。它是一種主體性、個(gè)人化的認(rèn)識(shí)和信念。教師的教育理念對(duì)教師教育教學(xué)策略和行為及其效果產(chǎn)生著直接的導(dǎo)向性影響。研究表明，教師的理念一旦形成，便處于一種“自以為是”的“固執(zhí)”狀態(tài)，除非受到有意的挑戰(zhàn)或在實(shí)踐中碰壁，否則難以改變。

通過(guò)學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”使我認(rèn)識(shí)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率是我們每位教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo)。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活

動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。要想做到“有效教學(xué)”，首先教師要做一個(gè)真實(shí)的人，讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的你，一個(gè)有血有肉的你，孩子們和你的心理距離一下子拉近了許多。其次要做一個(gè)善于反省的人，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)，包括我們的學(xué)生，包括我們教師自己，對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處其實(shí)自身都有較全面的認(rèn)識(shí)，但是真正會(huì)去反思還比較少。我們作為一名教師需要不斷地終身地學(xué)習(xí)。我們?cè)谌粘＝逃�教學(xué)工作中，總是說(shuō)自己加強(qiáng)要自己業(yè)務(wù)與政治的學(xué)習(xí)。而實(shí)際上往往成為一種泛泛而談的“學(xué)習(xí)”。我們教師離不開(kāi)終身的學(xué)習(xí)，一旦自己停止了學(xué)習(xí)，那么工作如同機(jī)械的運(yùn)作，便毫無(wú)意義，沒(méi)有活力。教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，用教育科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提高參與者的自我覺(jué)察水平，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，反思是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過(guò)程；讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。這又是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過(guò)程。

從現(xiàn)在開(kāi)始，我要樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，在反思、自查、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思：課上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？哪一部分是教學(xué)中的亮點(diǎn)？什么樣的問(wèn)題學(xué)生喜歡回答？哪一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改進(jìn)，主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中。

以上是這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，可能有很多地方寫的還不是很周全，但是這次學(xué)習(xí)確實(shí)給了我很大的啟發(fā)，為我今后進(jìn)行有效的教學(xué)提供了寶貴的理論支持。

我的課堂教學(xué)技能的心得體會(huì)鐘惠麗

教師技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式。從整體教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)看，教師技能是教師面臨教學(xué)情景時(shí)直接表現(xiàn)出來(lái)的一系列具體教學(xué)行為�？梢哉f(shuō)，它是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)，對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)能力、具有十分重要的意義。

特別是在學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》后，明白了我們要成為一個(gè)有效教師，不但要做到有效備課，有效指導(dǎo)，還要做到有效激勵(lì)，而這個(gè)有效激勵(lì)不但是老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的激勵(lì)，更重要的是人格魅力的激勵(lì)。鄭老師提到，在有效教師的所有行為中，最重要的是教師是否具有“激勵(lì)性人格”，比如熱情，期望和可信任感等。因此，要成為一個(gè)有效教師，我們要從很多細(xì)小的工作做起，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面努力工作。

1．不要傷害孩子的自尊心。有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2．對(duì)學(xué)生的期望不要太高。有的學(xué)生是因?yàn)榻處�、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。

3．真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4．教師要講究課堂管理的技巧。有的學(xué)生是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧，沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻?lái)，就故意提高嗓門，

5．教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)

還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

在課堂教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生，教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該充滿激勵(lì)，充滿人文關(guān)懷。要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn)，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評(píng)價(jià)，或者恰如其分地進(jìn)行分析評(píng)判，或者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。用恰如其分的表?yè)P(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的空間。

通過(guò)不斷的提升自己的課堂教學(xué)技能來(lái)提高自己的教學(xué)水平，使自己在今后的就教學(xué)工作中，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)技術(shù)》的心得體會(huì)余振龍

通過(guò)觀看學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)技術(shù)》，我對(duì)高效課堂用語(yǔ)有了新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為要錘煉自己的教學(xué)用語(yǔ)，讓課堂充滿生機(jī)，就要做到四“性”：1、課堂用語(yǔ)的藝術(shù)性：幽默是課堂教學(xué)用語(yǔ)中的一種藝術(shù)。例如在課堂用語(yǔ)中“張旭喝了酒，寫出的草書流傳千古�？墒�，我們課堂上可沒(méi)有酒喝，所以，請(qǐng)某某同學(xué)一定要板書寫工整了，否則，同學(xué)們會(huì)以為你喝酒了呢！”這樣幽默的話，不僅能博人一笑，產(chǎn)生愉悅感，而且還能在笑聲中給人的智慧和啟迪，產(chǎn)生意味深長(zhǎng)效應(yīng)。我認(rèn)為幽默的語(yǔ)言是教師課堂用語(yǔ)的首選，讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中理解和掌握課堂知識(shí)，會(huì)使得學(xué)生感到輕松愉悅。其實(shí)，課堂用語(yǔ)就是一門藝術(shù)，它不僅反映出一個(gè)教師的語(yǔ)言藝術(shù)、引導(dǎo)藝術(shù)、激勵(lì)藝術(shù)，

還是一個(gè)教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，是一名教師不可缺少的教育智慧。2、課堂用語(yǔ)的多樣性：課堂上教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言豐富多彩，例如“說(shuō)得太好了，老師佩服你，為你感到驕傲！”“某某同學(xué)的解題方法非常新穎，連老師都沒(méi)想到，真厲害！”“讓我們一起為某某喝彩！同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造!”“這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！你是我們班的小愛(ài)因斯坦�！薄鞍パ�，你的見(jiàn)識(shí)可真廣，懂得這么多的知識(shí)，好像百度一樣，同學(xué)們以后有問(wèn)題要就找你幫忙。”這樣的課堂用語(yǔ)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于生成一個(gè)民主、和諧的課堂。

3、課堂用語(yǔ)的差異性：課堂用語(yǔ)因?qū)W生的不同水平層次而異。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生要激勵(lì)，中等生和差等生應(yīng)采取鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)加以表達(dá)。例如“老師真想在下節(jié)課看到你更出色的表現(xiàn)更踴躍，更大膽，更自信！”“如果你能脫稿，并且面向同學(xué)來(lái)展示就更好了�！薄边@道題，你不是不會(huì)，而是疏忽大意了，如果再耐心細(xì)致些就好了�！边@樣的語(yǔ)言有利于不同的學(xué)生發(fā)展他們的個(gè)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，一舉多得。

4、課堂用語(yǔ)的激勵(lì)性：課堂語(yǔ)言針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行了評(píng)價(jià)。例如“你的設(shè)計(jì)(方案、觀點(diǎn))富有想象力，極具創(chuàng)造性�！薄澳衬惩瑢W(xué)的解題方法非常新穎，連老師都沒(méi)想到，真厲害！”“你預(yù)習(xí)的可真全面，自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，課下把你的學(xué)習(xí)方法介紹給同學(xué)們，好不好？”“學(xué)習(xí)要善于觀察，你從這道題中獲取了哪些信息�！薄巴ㄟ^(guò)你的發(fā)言，老師覺(jué)得你不僅認(rèn)真聽(tīng)，而且積極動(dòng)腦思考了，加油哇！”這樣體現(xiàn)用語(yǔ)的針對(duì)性和導(dǎo)向性，從而達(dá)到有效教學(xué)。

總之，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要使自己的課堂語(yǔ)言生動(dòng)活潑充滿藝術(shù)性，讓課堂用語(yǔ)對(duì)學(xué)生真正起到作用。

《課堂教學(xué)技術(shù)》心得體會(huì)呂惠濱

教授的講座，我覺(jué)得很有意思。為什么呢？以為內(nèi)講座里面提到一個(gè)他自創(chuàng)的詞“谷歌意識(shí)”讓我很有感觸。作為一個(gè)在教學(xué)崗位上工作已經(jīng)超過(guò)十年的老師，我深刻認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的翻天覆地的變化。以往的人際交流多通過(guò)語(yǔ)言、信件等，那時(shí)候還沒(méi)有通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的人際交流，但是各式交流軟件的興起大大加強(qiáng)了人們的交流，以往小學(xué)生還不知道什么是電腦，但是現(xiàn)在的小學(xué)生已經(jīng)會(huì)使用微博，他們的網(wǎng)上交流能力比我們大人還要強(qiáng)，不得不贊嘆互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大作用。

正如教授說(shuō)到的，充分利用搜索引擎搜索教學(xué)資料，獲取信息是一個(gè)很好的提高備課效率的方式。以往我們備課都是靠查閱資料，自己想或者跟其他老師進(jìn)行交流，當(dāng)然這是在互聯(lián)網(wǎng)還沒(méi)有出現(xiàn)之前，但是現(xiàn)在，我們除了有自己的想法之外還能利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)查閱自己需要的資料，不斷完善自己的備課策略。講座上提到的Google，的確是一個(gè)很好的搜索引擎。國(guó)內(nèi)最大的搜索殷勤是百度，很多人都使用百度，但是Google的優(yōu)勢(shì)在于，它是國(guó)際的，它能夠聯(lián)通國(guó)外的資料庫(kù)，但是由于國(guó)內(nèi)信息過(guò)濾的一些限制，很多人不愿意使用Google，因?yàn)橛袝r(shí)候你想要的資料沒(méi)辦法得到，所以很多人趨向于使用百度，可以說(shuō)百度是可以跟Google匹敵的，只是Google更加人性化。教授在講座里面也給我們提供很多的搜索技巧，我覺(jué)得很有用，這為那些不太懂得利用搜索引擎進(jìn)行資料搜集的老師提供了很多的幫助，很希望這種高效率的備課方式能夠得到大力的推廣。

此外老師也給我們說(shuō)到了有關(guān)演示文稿的制作方法，比如借鑒其他人的文稿制作，利用模板制作，最有趣的是老師說(shuō)的五步快速制作文稿，我覺(jué)得這種方法很有用，因?yàn)樗�需要我們用Word編輯演講提綱，這種列提綱的方式有利于梳理我們的教學(xué)思路，然后將Word的

內(nèi)容發(fā)送到Powerpoint，如果需要用模板也可以自己設(shè)置，接下來(lái)的工作就是對(duì)自己的演示文稿進(jìn)行修繕。當(dāng)然PPT里面可以帶有自己的講義，但是學(xué)生看不到你的講義，只能看到你想讓他看到的部分，講義的內(nèi)容能起到提示作用，對(duì)教師開(kāi)展課堂教學(xué)發(fā)揮重要作用。這種運(yùn)用PPT來(lái)進(jìn)行授課的方式的確很有效，但是僅限于設(shè)備能滿足的情況下，有的邊遠(yuǎn)地區(qū)還沒(méi)有完全普及PPT，很多人都用粉筆做板書，但是我認(rèn)為，可以把做ＰＰＴ的方法借鑒運(yùn)用到黑板板書上，為自己的講課設(shè)置演講提綱，并且使自己的黑板板書清晰明了，老師本身就需要充分了解自己的講課內(nèi)容，本身就應(yīng)該有條理，然后才能有條理地把知識(shí)傳授給學(xué)生。

總而言之，老師在這一節(jié)講座中給我們傳授了很多有用的關(guān)于備課、授課、PPT運(yùn)用的有用知識(shí)，真是讓人受益匪淺��！

觀《課堂教學(xué)藝術(shù)》有感沈再順

講究不講究，深鉆不深鉆課堂教學(xué)藝術(shù)，結(jié)果大不一樣。講究了，深鉆了，教師青春常在，學(xué)生如沐春風(fēng)，課堂春意盎然。相反，不講究，不深鉆，苦口婆心、舌干唇燥地硬灌，往往卻灌出來(lái)了學(xué)生的厭學(xué)。因?yàn)樗麄儠?huì)感到，如坐針氈，形同受罪，有的就只好昏昏欲睡或伏案入夢(mèng)了。在多數(shù)情況下，學(xué)生在課堂上睡覺(jué)，不正是對(duì)缺乏藝術(shù)性的教學(xué)的無(wú)聲的批評(píng)和無(wú)奈的抗議嗎？此時(shí)此刻，首先該被喚醒的，不是理應(yīng)得到、卻沒(méi)能得到優(yōu)質(zhì)服務(wù)的學(xué)生，而是不自覺(jué)地起了催眠作用的教師的藝術(shù)良知、反躬自問(wèn)和改弦更張。

學(xué)生，是學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)校的主人；是教育對(duì)象，也是教師的服務(wù)對(duì)象；是教育的接受者，也是教師的“挑戰(zhàn)者”。作為教師，還應(yīng)明確，學(xué)生是自己的“忘年之交”和真正“知音”；在課堂教學(xué)中，師生雙方都是內(nèi)因；聽(tīng)課的學(xué)生，不僅是教學(xué)藝術(shù)美的欣賞者、審查者、最有發(fā)言權(quán)的評(píng)判者，而且是教學(xué)藝術(shù)美的參與者、合作者。一句話，課堂教學(xué)藝術(shù)美是師生共同創(chuàng)造的心血結(jié)晶。

沒(méi)有理論上的堅(jiān)定性，就沒(méi)有實(shí)踐上的堅(jiān)定性。對(duì)待課堂教學(xué)藝術(shù)問(wèn)題，同樣如此。當(dāng)前，亟須繼貫在馬克思主義教育理論的指導(dǎo)下實(shí)事求是地解放思想，在更新教師觀、學(xué)生觀、課堂觀的基礎(chǔ)上，更新有關(guān)課堂教學(xué)的一些觀念。

教師，是“師”、是“家”不是“匠”。“師”指人類靈魂的工程師，“家”指多功能的藝術(shù)家。教師不是什么“教書匠”；說(shuō)到“匠”，還需“匠心獨(dú)具”或“匠心獨(dú)運(yùn)”。就藝術(shù)家而言，教師不是一般的藝術(shù)家，而是集教育、教學(xué)、宣傳、語(yǔ)言、表演等諸多功能于一身的藝術(shù)家；甚至就表演藝術(shù)而言，教師也是集改編、導(dǎo)演、主演于一身的多功能的藝術(shù)家，能夠在時(shí)空有限、道具很少的情況下編導(dǎo)、演出聲情并茂、威武雄壯的活劇。身為教師，當(dāng)然要“好為人師”，這里的“好”，意思是鐘愛(ài)自己崇高的職業(yè)，珍惜自己光榮的稱號(hào)；更應(yīng)該“為人好師”，這里的“好”，內(nèi)涵為師德高尚，業(yè)務(wù)精通，風(fēng)格自成，屢有建樹(shù)，深受學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，這樣的“好師”，自然是優(yōu)秀的藝術(shù)家。

課堂，是講堂，是學(xué)堂，是展示充滿活力和魅力的教學(xué)藝術(shù)的神圣殿堂。課堂教學(xué)，是真、善、美的和諧統(tǒng)一的整合過(guò)程，是知、情、意多向交流的互動(dòng)系統(tǒng)。此處的“互動(dòng)”，非但指導(dǎo)師生互動(dòng)，也包括學(xué)生互動(dòng)。課堂教學(xué)藝術(shù)，是創(chuàng)造性很強(qiáng)的綜合藝術(shù)，既與時(shí)俱進(jìn)，又因科有別，更因人而異。搞好課堂教學(xué)，對(duì)于教師，不單單是完成一項(xiàng)工作和任務(wù)，還理應(yīng)是恒久的科研課題和執(zhí)著的藝術(shù)追求。

《課堂教學(xué)藝術(shù)》培訓(xùn)心得沈如順

本次培訓(xùn)講課教授從教學(xué)藝術(shù)到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)、導(dǎo)入與結(jié)束藝術(shù)、講授藝術(shù)、舉例和提示藝術(shù)、提問(wèn)藝術(shù)等等，從課堂教學(xué)的方方面面闡述了教學(xué)中的不同側(cè)面的教學(xué)藝術(shù)性和具體的方法，讓我受益匪淺，讓我深深的感觸到課堂是教學(xué)藝術(shù)盡情渲染、揮灑的載體，

是教學(xué)藝術(shù)奇葩綻放的園地.

通過(guò)這次培訓(xùn)，首先讓我感受到的是它的突出的“新課程”性。新課程改革涉及面廣泛，牽動(dòng)基礎(chǔ)教育的全面改革。新課程的教學(xué)理念、行為方式、教材運(yùn)用、評(píng)價(jià)方法等特點(diǎn)明顯，課堂教學(xué)呼喚生機(jī)與活力。新課程課堂教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)以人為本，尊重學(xué)生，尊重生命；體現(xiàn)出種思維過(guò)程，重學(xué)習(xí)方法變革，重能力的塑造；體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)；體現(xiàn)出課程教學(xué)評(píng)價(jià)新理念。其次，讓我深深感受到了它的“適用性”。教學(xué)藝術(shù)只有在實(shí)踐中不斷地理解、感悟和運(yùn)用，才能運(yùn)用恰當(dāng)，揮灑自如，發(fā)揮效益。教授從大量的文獻(xiàn)資料中，尤其是豐富的案例中，采擷精華，在理論闡述的同時(shí)，透徹分析時(shí)間案例，讓我不僅僅體味新課程課堂教學(xué)的新異之處，更能學(xué)會(huì)并掌握、運(yùn)用新課程課堂教學(xué)藝術(shù)。一、教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。

課堂教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)，掌握了學(xué)生的心理特征，教師就能運(yùn)用自如地把備課中豐富的教學(xué)在課堂這個(gè)藝術(shù)舞臺(tái)上傳授給學(xué)生，盡管學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別，但他們總有共性的東西，掌握了共性，也就掌握了規(guī)律。在規(guī)律指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，問(wèn)題就容易解決。二、課堂教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵在于把握住學(xué)生的注意之門學(xué)習(xí)興趣。

特級(jí)教師于漪認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。有興趣就會(huì)入迷；入迷，就會(huì)鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效。應(yīng)以課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)課文的起伏節(jié)奏和學(xué)生情緒的變化，環(huán)環(huán)緊扣，吸引學(xué)生的注意力，講課結(jié)束時(shí)，注意增強(qiáng)濃郁的色彩，使學(xué)生感受到課已盡，意無(wú)窮，留下難忘的印象。”

三、良好的教學(xué)方法是教學(xué)藝術(shù)卓有成效的主要條件。教學(xué)藝術(shù)不同于其它藝術(shù)類型的獨(dú)特處，在于教學(xué)藝術(shù)是以培養(yǎng)人為

主要目的的，要求教學(xué)通過(guò)創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以，在教學(xué)中必須從學(xué)生和教師本人的實(shí)際出發(fā)，探索出卓有成效的方法。一般說(shuō)來(lái)，幾乎每個(gè)教師都有一套自己的絕技。四、教學(xué)藝術(shù)的理想境界在于形成鮮明而獨(dú)特的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。

有經(jīng)驗(yàn)的老教師總有他自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，同樣的教材內(nèi)容，有的可以這樣講授，有的可以那樣講解，形成自己的風(fēng)格。如激情型的老師，注意以自己的激情誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，反應(yīng)快的老師習(xí)慣于對(duì)話式教學(xué)和變式教學(xué)，將個(gè)體思維與群體思維辨證地結(jié)合起來(lái)，加快學(xué)生的思維節(jié)奏，提高思維的靈敏度。也有的老師向課堂40分鐘要質(zhì)量，課堂上，緊張、活潑、高效率，課堂下，獨(dú)立、自由、減負(fù)擔(dān)，他們教學(xué)也形成了獨(dú)特而鮮明的個(gè)人風(fēng)格。

五、教學(xué)藝術(shù)的根本追求在于通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力達(dá)到“教是為了不需要教”。

什么是不需要教？學(xué)生入門了，上路了，他們能在繁多的事事物物之間自己探索，獨(dú)立實(shí)踐解決問(wèn)題，就用不著教了。

六、教學(xué)藝術(shù)植根于對(duì)學(xué)生深厚的愛(ài)，是情感和情感的共鳴，心靈和心靈的呼應(yīng)，個(gè)性對(duì)個(gè)性的影響。

教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起著積極的影響，還可以使他們從自己所感受的愛(ài)護(hù)中陶冶良好的情感，使他們從中學(xué)會(huì)應(yīng)怎樣用高尚的情感去對(duì)待別人，處理人和人之間的關(guān)系，沒(méi)有真正的愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。上海特級(jí)教師于漪深有體會(huì)地說(shuō)：“熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是做好教育工作的基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，師生就缺乏共同語(yǔ)言感情就不能融洽，教育就難以成效�！�

學(xué)以致用，通過(guò)這次培訓(xùn)，并靈活的運(yùn)用于不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境中，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造和諧、寬松的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造適時(shí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生迅速理解老師的意圖，激起學(xué)生強(qiáng)力的求知欲望，使師生雙方愉快地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入

積極的狀態(tài)，主動(dòng)去求索知識(shí)的真諦。在我能夠靈活運(yùn)用書中所述的各種教學(xué)方法的同時(shí)，我還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)施的調(diào)整教學(xué)方案和方法，使之更加人本化、人性化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大優(yōu)化我的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

有效教學(xué)余世雄

第1題：什么是一個(gè)有效教師？如何組織有效教學(xué)？本文就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施有效教學(xué)提出了一些自己的觀點(diǎn)，真誠(chéng)與廣大數(shù)學(xué)教育工作者共同探討。

一、教師要有豐富的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、終身學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。教

育界很早就有這樣的觀點(diǎn)：教師要給人一杯水，自己不能只局限于有一桶水，要把自己變成一條涓涓的小溪。數(shù)學(xué)科學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，輻緣廣闊。數(shù)學(xué)教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)的形象大使，數(shù)學(xué)學(xué)的發(fā)展迅猛要求數(shù)學(xué)教師必須是緊跟時(shí)代發(fā)展，數(shù)學(xué)教師應(yīng)是一條“源源不斷的小溪”。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)的知識(shí)體系和技術(shù)應(yīng)用，使我們生活的科技含量越來(lái)越高，科技產(chǎn)品增加很快，數(shù)學(xué)教師要跟上數(shù)學(xué)學(xué)發(fā)展的步伐，要有終生學(xué)習(xí)的精神。教師要掌握：數(shù)學(xué)學(xué)知識(shí)體系的內(nèi)容知識(shí)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作知識(shí)；數(shù)學(xué)學(xué)發(fā)展歷史知識(shí)；數(shù)學(xué)學(xué)方法知識(shí)；數(shù)學(xué)學(xué)目的、價(jià)值觀和科學(xué)精神知識(shí)；著名數(shù)學(xué)學(xué)家的文化背景知識(shí)；科學(xué)道德知識(shí)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)；用生動(dòng)的例子揭示教育內(nèi)容的知

識(shí)；課堂教學(xué)過(guò)程中的決策與組織協(xié)調(diào)知識(shí)等。

二、弄清教師的作用，擺正教師的地位，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀。

教師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩個(gè)最基本的因素，弄清教師的作用，擺正教師的地位是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教學(xué)的根本在于塑造學(xué)生。因此，在教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多參與教學(xué)活動(dòng)，使其在積極主動(dòng)的心態(tài)下獲得知識(shí)，發(fā)展能力。教師的責(zé)任現(xiàn)在越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而越來(lái)越多地激發(fā)思考，除了他的正式職能之外，他將越來(lái)越多的成為一個(gè)顧問(wèn)，以為交換意見(jiàn)的參與者以為幫助發(fā)現(xiàn)矛盾的論點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須以更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的勞動(dòng)：互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞。

三、精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)，做到尊重學(xué)生個(gè)性差異因材施教。教師備課應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：1、吃透教材，精心備課。新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教�，F(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征，知識(shí)涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用，老師和學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓展、重組，或添或刪，靈活使用教材。教師備課時(shí)應(yīng)從多方面進(jìn)行預(yù)設(shè)，有備而來(lái)，有備無(wú)患，盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到，以便在課堂教學(xué)中能及時(shí)調(diào)控，保證課堂教學(xué)的有效性。2、正確把握教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要指向于全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。要將“知識(shí)與技能”，“過(guò)程與方法”，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三方面目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)在關(guān)注知識(shí)與技能的同時(shí)，還要關(guān)注過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，應(yīng)切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性。3、要因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。要實(shí)事求是的承認(rèn)學(xué)生之間的差異，教學(xué)要有彈性，給學(xué)生留下發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能真正獲得進(jìn)步和發(fā)展。四、科學(xué)的選擇教學(xué)方

法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。只有當(dāng)教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配時(shí)才能有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、以問(wèn)題為主線，運(yùn)用探究式教學(xué)法。新課程教育的核心就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要方面就是探究意識(shí)的形成與主動(dòng)參與能力的培養(yǎng)。問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)的“導(dǎo)火索”，圍繞問(wèn)題的解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究。這種教學(xué)方式的一般程序是：“提出問(wèn)題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃進(jìn)行試驗(yàn)收集數(shù)據(jù)分析論證交流與評(píng)價(jià)”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！币�利用學(xué)生的探究本能，通過(guò)合適的探究，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并培養(yǎng)了起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，搜集和處理信息的能力，提出、分析和解決問(wèn)題的能力。2、以情景為依托，運(yùn)用情境式教學(xué)法情境式教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的具體情景，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)以培養(yǎng)興趣為前提，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。創(chuàng)設(shè)情境常見(jiàn)的手段有：①模型展示法．即利用數(shù)學(xué)模型來(lái)創(chuàng)設(shè)情境．②畫圖再現(xiàn)法．即利用課本插圖或多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。③語(yǔ)言描繪法．即利用語(yǔ)言來(lái)描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象及數(shù)學(xué)過(guò)程等。④實(shí)驗(yàn)演示法．即利用實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)果來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。3、以平等交往為前提，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法互動(dòng)式教學(xué)就是教學(xué)過(guò)程中圍繞某一主題，以“平等交往”作為前提討論交流，以“思維互動(dòng)”作核心，實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng)，使學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和合作的意識(shí)�；�動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，師生雙方能相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)的目標(biāo)。

可采用①趣味引“動(dòng)”。運(yùn)用學(xué)生感興趣的事例，把他們帶入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中；②問(wèn)題激“動(dòng)”。運(yùn)用問(wèn)題來(lái)激發(fā)互動(dòng)，問(wèn)題應(yīng)該由師生雙方交替提出，若問(wèn)題僅由教師提出就不是真正意義上的“問(wèn)題互動(dòng)”。③實(shí)驗(yàn)帶“動(dòng)”。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可把學(xué)生帶入“思維互動(dòng)”的新天地。無(wú)論是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，還是實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出，都能使學(xué)生以積極的思維狀態(tài)投入到教學(xué)過(guò)程中。五、要做好教學(xué)反思，提高教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)反思是實(shí)施有效教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。反思是一種面對(duì)問(wèn)題的主人翁方式，是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師”。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。不斷地反思就有可能形成自己獨(dú)特的、個(gè)性化的教學(xué)模式。每一節(jié)課后，要反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否需要修正，有沒(méi)有更好的促進(jìn)學(xué)生課堂參與的設(shè)計(jì)；對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，要反思教學(xué)中難點(diǎn)如何突破，特別是針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出的問(wèn)題，要反思其思維的障礙在哪，如何幫助他們沖破這些障礙；聽(tīng)課、教研之后，要通過(guò)研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)比較，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升教學(xué)藝術(shù)。新課程理念下的數(shù)學(xué)有效教學(xué)，要以學(xué)生得益多少為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有固定的教學(xué)模式，沒(méi)有現(xiàn)成的教法和學(xué)法，需要我們廣大的數(shù)學(xué)教師共同的探討和研究。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課“活”起來(lái)，讓學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

第2題：有效教學(xué)的新方向是什么？怎樣開(kāi)發(fā)課程有效教學(xué)的資源？

在我們的教育教學(xué)中，很多時(shí)候都沒(méi)有能夠充分地利用好現(xiàn)有的有效教學(xué)資源，那么對(duì)于課程有效教學(xué)的資源的開(kāi)發(fā)就更加談不上了。教育就是不斷地適應(yīng)著這個(gè)信息時(shí)代的發(fā)展，那么信息時(shí)代的發(fā)展就要求我們必須開(kāi)發(fā)新課堂有效教學(xué)的資源。在教材使用過(guò)程中，教師

可以根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和取舍，以使開(kāi)發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極利用除教材以外的其他課程。

一、開(kāi)發(fā)生活資源，促進(jìn)有效生成

新課程下的思想品德課體現(xiàn)了“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的教育理念。這就要求教師在教學(xué)中必須將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學(xué)生體驗(yàn)，在體驗(yàn)生活的過(guò)程中掌握知識(shí)，發(fā)展能力。為此課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生生活事例切入，增強(qiáng)針對(duì)性，提高實(shí)效性。

讓學(xué)生的從生活中選取與課例相似的實(shí)例，那么學(xué)生就有了切身的感受和體驗(yàn)，心靈就能真正受到震撼。這就要求教師平時(shí)要切實(shí)關(guān)注孩子們的生活，善于從學(xué)生生活中發(fā)現(xiàn)與教材內(nèi)容密切相關(guān)的教育現(xiàn)象和教育資源，讓生活成為教材，讓學(xué)生成為教師。理想狀態(tài)的有效教學(xué)的資源其實(shí)就在我們的身邊。二、開(kāi)發(fā)時(shí)事資源，促進(jìn)有效內(nèi)化

思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：時(shí)事政治教育是思想品德和思想政治課程的組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育的重要途徑。另外時(shí)事政治教育具有時(shí)效性、豐富性和靈活性的特點(diǎn)，卻是活的國(guó)情教育，把它和教材有機(jī)結(jié)合，可以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的滯后性和抽象性。合理恰當(dāng)?shù)剡x擇時(shí)事資源，其課堂效果確實(shí)比教師空洞地說(shuō)教要強(qiáng)百倍。

課堂教學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，材料引用貼切，正面教育為主，思想性、人文性、時(shí)代性強(qiáng)，教學(xué)效果好，有利于引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，感悟生活。同時(shí)將多媒體與思想品德課教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，對(duì)改革初中思想品德課課堂教學(xué)，優(yōu)化思想品德課教學(xué)具有重要的作用。

三、開(kāi)發(fā)實(shí)踐資源，促進(jìn)有效提升

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，重視在實(shí)踐過(guò)程中的體驗(yàn)與感悟，把正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的實(shí)踐主題中，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)訪談、實(shí)地考察等實(shí)踐活動(dòng)，驗(yàn)證、感悟所學(xué)知識(shí)，堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合，最后達(dá)到覺(jué)悟提高、能力增強(qiáng)和情感的升華。

面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我們教師要緊跟時(shí)代的步伐，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，走進(jìn)新課程，活用新教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使思想品德課真正成為“育人”的搖籃。為此，我們要善于打破原來(lái)的課程資源觀，積極致力于有效課程資源的開(kāi)發(fā)利用，必須要把教科書和教學(xué)過(guò)程看作一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，不能拘泥于預(yù)設(shè)的固定不變的教學(xué)程式，積極實(shí)踐創(chuàng)新，回歸學(xué)生，回歸生活，回歸實(shí)踐，倡導(dǎo)教育活動(dòng)化，緊追時(shí)代氣息，靈活運(yùn)用鮮活的時(shí)事資源，并善于恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，提高教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計(jì)沈潘雁

第1題：結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)與自己的課堂教學(xué)實(shí)際，撰寫一篇《我的課堂教學(xué)反思》文章。我的課堂教學(xué)反思

課后反思──使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化、系統(tǒng)化

教學(xué)后反思，是指總結(jié)教學(xué)目標(biāo)的合理性，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)。

首先，要注重課后自我反省，分析優(yōu)點(diǎn)和不足。每節(jié)課結(jié)束，教師和學(xué)生都要利用一定時(shí)間進(jìn)行反思，“復(fù)盤”教學(xué)過(guò)程，總結(jié)教、學(xué)得失。教師要寫好“教學(xué)后記”，客觀評(píng)價(jià)教學(xué)任務(wù)是否完成，困惑問(wèn)題是否得到解決，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。除此之外，還要自我剖析教學(xué)過(guò)程，理性總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要把課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的跟蹤服務(wù)工作。

其次，及時(shí)獲得同事和學(xué)生的聽(tīng)課反饋。作為教師，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主融洽的教學(xué)環(huán)境，敢于接受學(xué)生提出的合理化建議，敢于肯定和吸收學(xué)生發(fā)表的個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。要定期或不定期采用問(wèn)卷和個(gè)別談話的方式進(jìn)行教學(xué)反饋調(diào)研，向?qū)W生征求對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議，向?qū)W生學(xué)習(xí)。

總之，教師和學(xué)生都要善于思考，勤于思考，樂(lè)于思考，要在不斷嘗試“反思性教學(xué)”中，形成對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的習(xí)慣，不斷提高課堂駕馭能力和獲取知識(shí)的能力。

第2題：以一個(gè)教學(xué)單元為例，做一個(gè)創(chuàng)新教法的設(shè)計(jì)，并總結(jié)其利弊。

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：1、能正確認(rèn)讀本課生字。

2、理解道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，為什么實(shí)踐起來(lái)卻很難；讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究來(lái)達(dá)到質(zhì)疑、解疑；以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，

并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。教學(xué)難點(diǎn)

理解課文中含義深刻的詞句。教學(xué)準(zhǔn)備

１、多媒體課件。

２、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚(yú)類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚(yú)繁衍生長(zhǎng)的意義。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗�的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得�?duì)做得好天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書課題）。

2、讀課題，理解：?jiǎn)⑹镜囊馑�，從題目中，你獲得哪些信息？（板書：釣魚(yú)啟示）我們要學(xué)會(huì)從課題中捕捉課文的相關(guān)信息，這也是學(xué)習(xí)的一個(gè)方法。

二、初讀課文，理清條理：

1、請(qǐng)大家放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚(yú)，哪部分寫了啟示？

2、反饋并補(bǔ)充板書（在釣魚(yú)和啟示中間還寫了什么？）：放魚(yú)3、瀏覽全文，根據(jù)板書，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？三、研讀課文，體驗(yàn)情感：1、研讀“釣魚(yú)”部分：

師：34年前的一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，至今讓作者難以忘懷，那肯定是一條

很有魅力的魚(yú)�。ò瀹嫞呼~(yú)）它魅力何在？生反饋，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子。2、研讀“放魚(yú)”部分

（1）師：我喜歡這條魚(yú)，父親呢，他喜歡嗎？何以見(jiàn)得？生反饋，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子。

（2）雖然父親也喜歡這條魚(yú)，但他卻對(duì)我說(shuō)（投影：“孩子，你得把它放回湖里去”）（投影：對(duì)話的內(nèi)容）我們來(lái)分角色讀一讀這些句子。體會(huì)作者心情的變化。3、研讀“啟示”部分：

師：盡管沒(méi)有外人知曉，父親還是做出了放掉的選擇。父親的選擇就是我最后的選擇，那條我辛辛苦苦才釣到的漂亮的大鱸魚(yú)最終還是被放掉了。11歲的我極不情愿、卻又無(wú)可奈何。當(dāng)然也就不能真正理解父親的良苦用心，以至于那天發(fā)生的事總會(huì)在腦海中浮現(xiàn)。（課件：視頻回放釣魚(yú)的故事）

三十四年后呢，他是否明白了父親的苦心呢？你從哪里讀懂的？師：老師發(fā)現(xiàn)，這一段又提到了當(dāng)年釣到的那條魚(yú)（投影）生反饋，理解“魚(yú)”的含義及啟示。四、小結(jié)：

讀了這個(gè)故事，老師想起了法國(guó)思想家用孟德斯鳩的一句話（投影：“衡量一個(gè)人真正的品德，是看他在知道別人沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩”）老師把這句話送給你們，希望你們能勇敢地挑戰(zhàn)自我，嚴(yán)于律己，做一個(gè)高尚的，有美德的人！五、作業(yè)布置：

這條誘惑人的魚(yú)，我們且隨它去吧！美味的鱸魚(yú)的大餐是不能享用了，但老師給大家準(zhǔn)備了豐盛的作業(yè)自助餐�。ㄉ�根據(jù)自己的能力選擇做作業(yè)�。�

我認(rèn)為本節(jié)課有以下優(yōu)點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我緊緊圍繞新課標(biāo)的理念；

在教學(xué)方法的選擇，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等方面有所創(chuàng)新；感情朗讀能有效針對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練；努力體現(xiàn)課堂大容量，精反饋，高效率的特點(diǎn)；在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心理活動(dòng)時(shí)，我能鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的體會(huì)，進(jìn)而在師生的平等民主交流。

在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？讀后的啟示作用有待進(jìn)一步考量，思考、探索。

有效教學(xué)林妙葉

第1題：什么是一個(gè)有效教師？如何組織有效教學(xué)？

答：“有效教師”研究是從有效教學(xué)以及教學(xué)效能研究中衍生出來(lái)的，它也屬于教師專業(yè)發(fā)展的研究范疇�！坝行Ы處煛边@個(gè)概念在特定的教學(xué)環(huán)境下有著不同的含義，至今對(duì)此的研究不是很多，而且存在著多種界定�？偟膩�(lái)說(shuō)，有效教師界定的標(biāo)準(zhǔn)主要是兩個(gè)，一個(gè)是從社會(huì)的要求來(lái)界定的，還有一個(gè)就是從學(xué)生的自身發(fā)展來(lái)界定的。第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是社會(huì)取向的，因此衡量一個(gè)教師是不是“有效教師”關(guān)鍵就在于他(她)在特定歷史時(shí)期有沒(méi)有達(dá)到社會(huì)群體所公認(rèn)的要求；另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)體取向的，“有效教師”的標(biāo)志是對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生“更大的、更積極”的影響，更成功地幫助學(xué)生獲取真知。在“有效教學(xué)”理論中，注明了有效教學(xué)的教師五種關(guān)鍵行動(dòng)。1．清晰授課，是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)的清晰程度如何。有效教師能使要點(diǎn)易于被學(xué)生理解，能清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解，他的口齒清楚不含糊，沒(méi)有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣。2．多樣化教學(xué)，是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容。其最有效的方法之一是提問(wèn)題，教師可以提各種各樣不同類型的問(wèn)題，如果把它們同

課時(shí)節(jié)奏與序列結(jié)合起來(lái)，就可以產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學(xué)。因此，教師需要掌握提問(wèn)藝術(shù)。多樣化教學(xué)的另一明顯有效的方法，是對(duì)學(xué)習(xí)材料、設(shè)備、展示方式以及教室空間等的運(yùn)用，教室里的物質(zhì)的質(zhì)地、多樣的視覺(jué)效果都能增加教學(xué)的多樣化，并與學(xué)生的注意力相關(guān)。學(xué)生注意力水平越高，教學(xué)有效性越高�？磥�(lái)，能吸引學(xué)生的“眼球”是有效教師的重要特點(diǎn)。

3．任務(wù)導(dǎo)向，是指把多少課堂時(shí)間用于教學(xué)。教師用于教學(xué)的時(shí)間越多，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。在課前課后，教師都應(yīng)自問(wèn)：我講課、提問(wèn)用了多少時(shí)間？鼓勵(lì)學(xué)生咨詢或獨(dú)立思考用了多少時(shí)間？我組織教學(xué)并使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備用了多少時(shí)間？我評(píng)估學(xué)生行為用了多少時(shí)間？如果教師把大部分時(shí)間用于教授切題的內(nèi)容，而不是先把時(shí)間用在那些只是有可能需要的過(guò)程和教材上，然后才讓學(xué)生獲得教學(xué)內(nèi)容，相比之下，在他的課堂上學(xué)生能取得更高的成就。如果課堂上師生的互動(dòng)集中與思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生成功率可能更高。

4．引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生實(shí)際投入學(xué)習(xí)的時(shí)間，與教授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間不同。教師的教根本上是用于學(xué)生的學(xué)，如果在上課的任何時(shí)候，居然有1/4的學(xué)生在走神，那么有效性便打了折扣。

5．確保學(xué)生成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。學(xué)生理解任務(wù)，只是偶爾因粗心而犯錯(cuò)，那么學(xué)生成功率高，學(xué)生不完全理解任務(wù)，會(huì)犯一些實(shí)質(zhì)性的錯(cuò)誤，那么成功率中等；而如果學(xué)生根本不理解任務(wù)，更談不上完成任務(wù)了，那么這是一堂低效無(wú)效的課。教師的任務(wù)導(dǎo)向（教學(xué)時(shí)間）和學(xué)生的投入率與學(xué)生成功率密切相關(guān)。高成功率的教學(xué)，有利于提高學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，是有效教師最大的追求。組織和安排能產(chǎn)生中高水平成功率的教學(xué)，是有效教師的標(biāo)志性特征。

如何組織有效教學(xué)，從本人那么多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下幾點(diǎn)：一、深入鉆研理解教材,掌握理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，備好教案。

教師首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),明確課程標(biāo)準(zhǔn)中各年級(jí)的要求、范圍、深度,然后深入鉆研教材、吃透教材,掌握教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并要做好備課工作，在備課中，既要備教材、教法，也要備學(xué)生的學(xué)法，在教學(xué)中，還要加以估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么什么問(wèn)題，怎樣去解決，都要做一一的考慮。二、有效的課前準(zhǔn)備。

首先要做好充分的課前準(zhǔn)備工作。精心組織好一堂課的開(kāi)端，有意識(shí)的營(yíng)造好教學(xué)情景。預(yù)備鈴一響，先用眼神暗示學(xué)生做好上課前的一切準(zhǔn)備，此時(shí)應(yīng)環(huán)視全班學(xué)生，觀察學(xué)生情緒如何，同時(shí)，還應(yīng)以自己飽滿的熱情，嚴(yán)肅的態(tài)度，做好示范，暗示學(xué)生振作精神，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。其次，還要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)情感氛圍，要把自己對(duì)學(xué)生的期待及對(duì)認(rèn)識(shí)教材的情感盡快融入學(xué)生的情感中，曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和情感上與教師產(chǎn)生共鳴，形成和諧良好的教學(xué)情感氛圍，以感染每一位學(xué)生，促使他們產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，表現(xiàn)出與教師配合的積極性。

三、運(yùn)用組織藝術(shù)，創(chuàng)造豐富有趣的課堂。

1、采取合適的教學(xué)手段，如情景教學(xué)法，探究教學(xué)法等，也可采取一些和生活實(shí)踐相結(jié)合的手段，創(chuàng)設(shè)適合于課堂教學(xué)的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)學(xué)情緒。比如在課堂可采取風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，創(chuàng)造豐富有趣的課堂來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)學(xué)情緒。

3、發(fā)揮非語(yǔ)言行為在教學(xué)中的作用。如身勢(shì)、情感、等來(lái)表達(dá)方法，目光注視法、表情感染法、趣味激勵(lì)法、停頓吸引法來(lái)吸引學(xué)生。四、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

上課伊始,教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,生動(dòng)形象地導(dǎo)入新

課,以喚起學(xué)生的求知欲。在學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)后，順勢(shì)拋出學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，找到與自己對(duì)應(yīng)的目標(biāo)。然后,讓學(xué)生在目標(biāo)的引領(lǐng)下,自己主動(dòng)地去閱讀教材、動(dòng)手實(shí)踐、分析論證......親自經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在自己的親身實(shí)踐中感悟知識(shí)的本質(zhì)，理解知識(shí)的精髓。經(jīng)過(guò)這樣的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)逐漸豐富、方法逐漸靈活、能力逐漸增強(qiáng)，就一定能夠從不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)。五、及時(shí)反饋,檢查設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后,要及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教材內(nèi)容編擬的層次檢查題,對(duì)每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行檢查，也可以設(shè)置口答題,進(jìn)行口頭提問(wèn),還可以分小組進(jìn)行檢查，或作業(yè)形式的檢查。通過(guò)檢查,要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表?yè)P(yáng)增強(qiáng)學(xué)生的信心,為其下一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)蓄積力量。若沒(méi)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，切忌諷刺打擊,要幫助其分析原因，找出對(duì)策，鼓勵(lì)其迎頭趕上,還要善于從失敗中挖掘積極因素，如不畏難題、勇于鉆研、書寫工整等，讓他們的閃光點(diǎn)照亮前進(jìn)的路。

總之,只要時(shí)刻從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),多為學(xué)生創(chuàng)造成功的條件，學(xué)生就會(huì)多一些成功的機(jī)會(huì)，就會(huì)看到希望，從而充滿信心地學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就會(huì)走向成功。

第2題：有效教學(xué)的新方向是什么？怎樣開(kāi)發(fā)課程有效教學(xué)的資源？答：傳統(tǒng)的知識(shí)觀傾向于把“知識(shí)”視為客觀的、普遍的、確定的結(jié)論，作為認(rèn)識(shí)者的個(gè)人與知識(shí)不能發(fā)生任何關(guān)聯(lián)，個(gè)人的熱情參與、個(gè)人的見(jiàn)解看法不能構(gòu)成客觀知識(shí)的一部分，反而被視為對(duì)知識(shí)的干擾。個(gè)人參與和個(gè)人見(jiàn)解等只能作為增強(qiáng)動(dòng)機(jī)、“主動(dòng)”接受知識(shí)的手段或媒介。當(dāng)這種客觀的、普適的知識(shí)進(jìn)入課程之后，“什么知識(shí)最有價(jià)值”課程提問(wèn)方式和“課程編制的目標(biāo)模式”理所當(dāng)然地把課程知識(shí)視為學(xué)生只能接受的既定結(jié)論。教師所做的是考慮如何有效地把既定的課程知識(shí)原封不動(dòng)地傳遞給學(xué)生，學(xué)生需要做的則是怎樣把通過(guò)教師傳遞的課程知識(shí)原樣照收，接受過(guò)來(lái)。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)

就是學(xué)生能夠保持記憶

“課程資源”是決定著“有效教學(xué)”的理想能否兌現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。課程資源既指“課程物質(zhì)資源”，也包括“課程人力資源”“課程物質(zhì)資源”主要指學(xué)校的教材、教師數(shù)量（師生比例）、圖書館、活動(dòng)場(chǎng)地、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)設(shè)備和設(shè)施、學(xué)校環(huán)境等等。對(duì)于那些長(zhǎng)期在教學(xué)的圈子內(nèi)部尋求教學(xué)變革方向的人來(lái)說(shuō)，也許需要超越教學(xué)而獲得“課程資源意識(shí)”�！罢n程人力資源”主要指教師和學(xué)生的主動(dòng)精神、知識(shí)結(jié)構(gòu)和人格品質(zhì)以及教師與學(xué)生的相互關(guān)系。如果說(shuō)“課程物質(zhì)資源”所倚賴的物質(zhì)條件更多的是一種固定化的、消費(fèi)性的、“耗散材料”式的資源。那么，“課程人力資源”所倚賴的“教師和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、主動(dòng)精神和人格品質(zhì)”等更多的是一種發(fā)展性的、生成性的、精神性的資源。當(dāng)然，二者有相互交叉的可能，并非絕對(duì)的劃界。

一、課程物質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)和利用

課程物質(zhì)資源主要涉及對(duì)教材的“再度開(kāi)發(fā)”、“網(wǎng)絡(luò)資源”和“現(xiàn)代教育技術(shù)”的開(kāi)發(fā)與利用、“社區(qū)資源”的開(kāi)發(fā)與利用。（一）“教材”的再度開(kāi)發(fā)

“教材”包括“課本”（或“教科書”）以及相關(guān)的“教輔材料”，比如與“教材”配套的教師參考用書、教學(xué)掛圖、教學(xué)儀器設(shè)備、學(xué)生練習(xí)冊(cè)、練習(xí)本，等等。

有效教學(xué)的基本前提是為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的教材。這些教材一般由出版社提供。但無(wú)論出版社所提供的教材和教輔資料如何“完美”和“精致”，教師仍然需要對(duì)這些教材進(jìn)行加工和改造。（二）體驗(yàn)“網(wǎng)絡(luò)資源”與“現(xiàn)代教育技術(shù)”

網(wǎng)絡(luò)資源和影視資源可以合稱為“媒體資源”。除教材資源之外，教師尚需要根據(jù)教學(xué)的需要，從網(wǎng)絡(luò)資料、影視資料或利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)發(fā)有價(jià)值的課程與教學(xué)資源。

（三）走進(jìn)“社區(qū)資源”

社區(qū)課程資源包括學(xué)生家庭乃至整個(gè)社會(huì)中各種可用于教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)施和條件以及豐富的自然資源。無(wú)論“天然性”的自然資源還是“人工性”的社會(huì)資源，只要教師參與其中的開(kāi)發(fā)，自然資源與社會(huì)資源皆可轉(zhuǎn)化為可以利用的課程資源，成為有效教學(xué)的一個(gè)部分。

總的看來(lái)，有效教學(xué)有時(shí)需要教師保持“無(wú)為而教”的自我克制，不過(guò)多地干擾學(xué)生的自由學(xué)習(xí)空間。教師的使命，更多地是為學(xué)生提供大量的課程資源，喚醒和激勵(lì)學(xué)生親自去接觸、體驗(yàn)課程資源。學(xué)生之所以能夠受教師的激勵(lì)去親自接觸和體驗(yàn)課程資源，乃因?yàn)閷W(xué)生原本已經(jīng)具備內(nèi)在的求知熱情。學(xué)生內(nèi)在的求知熱情本身就是豐富的課程資源。

從某種意義上來(lái)說(shuō)，有效教學(xué)意味著“為學(xué)生提供豐富而有價(jià)值的課程資源”。也可以認(rèn)為，所謂“好教師”，是那些能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富而有價(jià)值的課程資源的教師。

教學(xué)反思與課堂變革理念分析余世雄

第1題：《關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的追問(wèn)與言說(shuō)》，這是一篇反思性作業(yè)。作業(yè)要求：從追問(wèn)開(kāi)始，結(jié)合教學(xué)實(shí)際反思，以富有創(chuàng)意而又深刻分析的回答結(jié)束？《關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的追問(wèn)與言說(shuō)》，這是一篇反思性作業(yè)。作業(yè)要求：從追問(wèn)開(kāi)始，結(jié)合教學(xué)實(shí)際反思，以富有創(chuàng)意而又深刻分析的回答結(jié)束？回答：

我認(rèn)為在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要把精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)作為準(zhǔn)備一節(jié)課、上好一節(jié)課的重中之重，力求實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)從內(nèi)容、方式、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、過(guò)程到導(dǎo)學(xué)關(guān)系等諸方面的科學(xué)性安排和藝術(shù)性組織。而在所有的問(wèn)題設(shè)計(jì)中，追問(wèn)是最重要的。

追問(wèn)就是在學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題之后，教師根據(jù)學(xué)生回答的情況繼續(xù)

提問(wèn)的一種教學(xué)形式。它是“對(duì)話式”教學(xué)的一種存在形式。追問(wèn)使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，且追問(wèn)內(nèi)容的由淺入深、由具體到抽象、由特殊到一般，也促使學(xué)生的思維向廣闊性和深刻性、獨(dú)立性和批判性、敏捷性和靈活性發(fā)展。

目前課堂教學(xué)提問(wèn)存在著這樣一些問(wèn)題：

一、簡(jiǎn)單化。問(wèn)題極為淺顯易懂，不用思考就能回答。

二、選擇化。用“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“能不能”作提問(wèn)形式，沒(méi)有思考價(jià)值。

三、模糊化。提問(wèn)的內(nèi)容不具體、方向不明確、范圍不清楚，讓學(xué)生聽(tīng)了以后丈二和尚摸不著頭腦，耽誤了課堂時(shí)間。

四、偏難性。由于教師提出來(lái)的問(wèn)題過(guò)大，要求過(guò)高，甚至提出一些很偏、很難的問(wèn)題，似乎在有意刁難學(xué)生，以顯示教師水平。設(shè)計(jì)問(wèn)題要精當(dāng)，要有啟發(fā)性，注重“問(wèn)”的質(zhì)量，研究“問(wèn)”的藝術(shù)。我在教學(xué)實(shí)踐中，注意把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生讀后提問(wèn)，讓學(xué)生讀后回答這類提問(wèn)，形成生生互動(dòng)的氛圍。學(xué)生提出的問(wèn)題由同學(xué)組成的小組合作解決，或者整個(gè)班共同討論解決，課堂上到處閃爍著學(xué)生智慧的火花。由于是從獨(dú)立思考拓寬到集體思考，許多有意義、有價(jià)值的爭(zhēng)辯就在這當(dāng)中產(chǎn)生，當(dāng)學(xué)生的思考被激發(fā)后，往往有許多獨(dú)到的見(jiàn)解。

在追問(wèn)中，我力求重視三個(gè)意識(shí)：1.問(wèn)題生成意識(shí)，用大問(wèn)題貫穿課堂，并尤其關(guān)注問(wèn)題生成性；強(qiáng)調(diào)問(wèn)題間環(huán)環(huán)相扣，自然過(guò)渡，不露痕跡，使課堂充斥思辯性，邏輯性；2.規(guī)律意識(shí)，我習(xí)慣于將知識(shí)上升陳規(guī)律，然后用具體的例子做實(shí)證；3.歸整意識(shí)，喜歡調(diào)動(dòng)學(xué)生的原感知，整頓學(xué)生的零碎思維與知識(shí)，形成一個(gè)知識(shí)體系。這樣可以使學(xué)生感覺(jué)，我所想給予他們的一切，都本來(lái)存在于他們的大腦里，我只是輔助他們整頓了而已。這樣就調(diào)動(dòng)學(xué)生的原感知原思維，學(xué)生比較容易接受并將規(guī)律靈活運(yùn)用于實(shí)際操作中而形成一種能力。

總之，采用“追問(wèn)教學(xué)法”，可以有效地激活學(xué)生的思維，營(yíng)造出教師、學(xué)生、文本多方互動(dòng)的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。如何有效地在課堂教學(xué)中“追問(wèn)”，是每一位教師在備課和教學(xué)中都要加以考慮的問(wèn)題。

第2題：閱讀十位教學(xué)名家的課堂變革案例，總結(jié)他們的變革理念。閱讀完十位教學(xué)名家的課題變革案例，我受益良多，名家們都是圍繞著教學(xué)方法、手段、理念、教學(xué)者和受教者等方面進(jìn)行全方位的改進(jìn)、創(chuàng)新，給我們創(chuàng)造、總結(jié)了新的教學(xué)知識(shí)，加深我們的知識(shí)水平，使我們能更深入的運(yùn)用各種技巧，從而提高我們的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)技巧，使我們能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，改善課題氣氛，達(dá)到更好的教學(xué)效果，另一方面也運(yùn)用了各種新的教學(xué)手段在教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生和老師的溝通，創(chuàng)設(shè)了和諧的教學(xué)氛圍，通過(guò)學(xué)習(xí)能讓我們能更好地完成教學(xué)要求

課堂教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計(jì)呂惠濱

第1題：結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)與自己的課堂教學(xué)實(shí)際，撰寫一篇《我的課堂教學(xué)反思》文章。我的課堂教學(xué)反思

上好每節(jié)課是每個(gè)老師的心愿，讓課堂生活過(guò)程之旅常新，讓課堂生活理論之樹(shù)常綠，是我們當(dāng)老師的理想，我是一名初中數(shù)學(xué)老師，任教有四年了，剛畢業(yè)出來(lái)工作那年，因?yàn)樽约旱膶�業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，而且在上完課后很少對(duì)上課時(shí)學(xué)生的行為進(jìn)行反思，所以教學(xué)成績(jī)很一般。最近的兩三年中，我不斷研究數(shù)學(xué)的教法和學(xué)生的學(xué)法，不斷創(chuàng)新，終于取得了不錯(cuò)的教學(xué)成績(jī)，以下是我的幾點(diǎn)淺見(jiàn)：１、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。因此，在教學(xué)中，我們必須重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)閱讀

能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平及認(rèn)知水平的發(fā)展，有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

２、培養(yǎng)學(xué)生從文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力

實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)是語(yǔ)句冗長(zhǎng)、數(shù)據(jù)多、變量多、數(shù)量關(guān)系隱蔽，問(wèn)題提供的信息大都是“生活化”而非“數(shù)學(xué)化”的。因此，在教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生感悟信息的能力，從整體入手，抓住本質(zhì)關(guān)系。3、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率

利用多媒體技術(shù)，我們能按照數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互關(guān)系，把相應(yīng)的課本、練習(xí)、習(xí)題、解答以及相關(guān)的其它學(xué)習(xí)資源有機(jī)地組合在一起，再提供給學(xué)生，這對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生的課外自學(xué)都是非常有利的。但是，目前多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在著一定的問(wèn)題。主要體現(xiàn)在教師上課時(shí)完全按照課件既定程序進(jìn)行，只需按動(dòng)鼠標(biāo)，課件便按順序播放,無(wú)法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，這樣使得整個(gè)教學(xué)缺乏活力和靈活性。學(xué)生也處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。因此，我認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

（1）課件制盡可能生動(dòng)形象，并能較好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)（2）在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，不要忽視黑板的作用

多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣，但全程用多媒體教學(xué)會(huì)令學(xué)生無(wú)所適從。適時(shí)利用黑板板書一些重要知識(shí)點(diǎn)就顯得尤為重要。這樣“雙管齊下”發(fā)揮了“1+1＞2”的教學(xué)效果。4、成立學(xué)生探究學(xué)習(xí)小組

探究性學(xué)習(xí)的目的和意義在于：要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)文字以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。因此，改革課堂教學(xué)，真正讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命

的活力，就成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。探究教學(xué)將切實(shí)改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師和學(xué)生之間的關(guān)系將是雙方相互尊重、相互信任、真誠(chéng)交往、共同探究真理、交流人生體驗(yàn)的一種平等關(guān)系。教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是建構(gòu)師生雙方的主體性，教師和學(xué)生都成為了真理的探索者和追求者。探究性學(xué)習(xí)將促進(jìn)教學(xué)規(guī)范的改變，將傳統(tǒng)的模仿性、維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻��?gòu)主義的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以探究為主的教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，把課堂變成一個(gè)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)社區(qū)。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生個(gè)性的合理發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合，養(yǎng)成學(xué)生勤于思考，善于鉆研的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)愉快合作的精神，最終使學(xué)生成為一個(gè)具有可持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)新性人才。5、增設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)專題課專題內(nèi)容包括：（1）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

進(jìn)入初中，隨著知識(shí)拓寬和難度加深，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒。教師除了對(duì)他們進(jìn)行正面教育外，還應(yīng)注意觀察他們的思想動(dòng)向和了解他們的學(xué)習(xí)情況，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立信心，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)、克服驕傲情緒

有不少學(xué)生向我表達(dá)了這樣的困惑：為什么每到測(cè)驗(yàn)考試，很多題目都會(huì)做，但為什么偏偏就做錯(cuò)了呢？這與很多因素有關(guān)，有平時(shí)練習(xí)太少的原因；有發(fā)揮不好的原因；有粗心做錯(cuò)的原因，更有些學(xué)生為了表現(xiàn)自己，與時(shí)間賽跑，沒(méi)有審清題意就下筆，做完又不檢查，導(dǎo)致不該失的分卻得不到分，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我從嚴(yán)要求每一個(gè)名學(xué)生，哪怕是一個(gè)錯(cuò)誤的符號(hào)也不放過(guò)。

第2題：以一個(gè)教學(xué)單元為例，做一個(gè)創(chuàng)新教法的設(shè)計(jì)，并總結(jié)其利弊。

語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第六單創(chuàng)新教法設(shè)計(jì)一、單元課文分析：

本單元是初中階段的第一個(gè)文言單元。包括《〈論語(yǔ)〉六則》《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》《傷仲永》《木蘭詩(shī)》、《詩(shī)五首》幾篇課文二、學(xué)情分析；小學(xué)階段，學(xué)生雖學(xué)習(xí)過(guò)幾篇短小的文言文，但對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)幾乎是空白。因此，在教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生從朗讀與背誦中養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，培養(yǎng)古漢語(yǔ)語(yǔ)感，感受中華傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感。三、教法創(chuàng)新特點(diǎn)先素讀，再書寫，后理解。素讀雖然說(shuō)起來(lái)也不是什我的指導(dǎo)思想是：對(duì)學(xué)生是否理解文言語(yǔ)詞與語(yǔ)句的含義不用著急，先讓學(xué)生把課文讀熟、背熟，然后再回過(guò)頭通過(guò)練習(xí)與提問(wèn)讓學(xué)生去理解文言詞語(yǔ)和語(yǔ)句。四、單元教學(xué)目標(biāo)1.熟背課文，要求背到滾瓜爛熟的程度。2.理解課文中重點(diǎn)文言語(yǔ)詞與語(yǔ)句。3.感受文言課文中的思想。五、課時(shí)分配共12課時(shí)，素讀7課時(shí)，理解5課時(shí)。當(dāng)然，素讀與理解不截然分開(kāi)，要有機(jī)結(jié)合。六、教學(xué)實(shí)施：1．每篇課文以先示范誦讀，然后學(xué)生誦讀，要求全部課文背得滾瓜爛熟。2．組織背誦檢查小組，每堂課花十分鐘時(shí)間抽查。3．通過(guò)“每日一字”環(huán)節(jié)進(jìn)行書法教學(xué)。組織書法比賽，書寫內(nèi)容為本單元古文。對(duì)優(yōu)勝者加以獎(jiǎng)勵(lì)，并把作品張貼在文化文化長(zhǎng)廊進(jìn)行展出。4．設(shè)計(jì)好每對(duì)一篇課文的詞語(yǔ)和句子理解的教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)檢八、利弊總結(jié)：利：大部分學(xué)生對(duì)本單元每一篇課文能滾

么創(chuàng)新，但對(duì)于現(xiàn)下流行以解讀為主的課堂教學(xué)，也可以是一種創(chuàng)新。

查學(xué)生的理解情況。七、每篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)（略）

瓜爛熟，其文言文語(yǔ)感得到培養(yǎng)，學(xué)生書寫能力有一定提高。弊：學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)與句子理解不夠透徹，但對(duì)比其它不以素讀為主的班級(jí)相差并不大。

《課堂教學(xué)技能》的學(xué)習(xí)已告一段落，各位學(xué)員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，相信一定收獲不少，感想良多，希望各位學(xué)員將自己學(xué)到的知識(shí)，感悟到的教育真諦落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中！爭(zhēng)取做到在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步，在實(shí)踐中成長(zhǎng)！

預(yù)祝接下來(lái)的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，大家在學(xué)期末工作順利，天天開(kāi)心！

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