教科研工作匯報

在探索中創(chuàng)新在創(chuàng)新中發(fā)展

--------湯河鎮(zhèn)中心小學教育科研工作匯報材料

我校的教科研工作，近年來在市、區(qū)教科室的正確領導和關懷下，圍繞“標準、規(guī)范、提升、創(chuàng)新”的工作思路，遵循“科研先行、課題帶動”的工作原則進行積極探索，做到校本教研求實效，課題研究求發(fā)展，收到了良好的效果。

一、完善管理體制，營造良好的科研氛圍

近年來，隨著學校的不斷發(fā)展，素質教育的不斷推進，課程改革過程中有待探討和解決的問題和困惑也越來越多，如何建立以校為本的激勵教師專業(yè)發(fā)展的機制，創(chuàng)設有利于教師研究的氛圍成為急待解決的問題。為了給老師們創(chuàng)造良好的研究環(huán)境，我們逐步健全了導向機制、管理機制和激勵機制。

1、加強組織機構建設

學校充分認識到教學研究工作對推進課程改革的重要意義，專門制定了教科研工作實施意見，成立了以校長為組長的教育科研領導小組，一把手靠上親自抓這項工作，不僅有獨立的辦公場所，并且配置了高標準的書櫥、電腦等辦公設備，購置了大量教育科研指導用書，采取了多種形式鼓勵全體教師增強教科研工作意識，積極參與教科研工作。同時，學校加強了年級組、教研組、備課組的組織建設，每學期開學初與教研組長簽訂崗位目標責任書，層層落實，形成完備的教科研管理體系。

2、完善各種教科研制度

為保證教科研工作的有序進行，在近幾年的教科研實踐中，我校結合自身實際和教科研工作需要，制定和完善了各種教科研制度，逐步形成了《教科研工作管理條例》《教科研活動制度》《理論學習制度》《校本培訓制度》《教學研討制度》《課題研究制度》《聽課評課制度》《外出學習制度》《教學反思制度》《教科研成果獎勵制度》等一系列實用性、操作性較強的校本教研制度。建立了由教科研領導小組提出要求，教導處組織實施，教科室提供指導，年級組、學科組具體落實的教科研運行機制，為教科研工作的開展與管理提供了依據(jù)和保障。

3、加大對教科研工作的政策支持力度

學校對教科研工作高度重視，為教研活動的開展提供了有力的資金支持。每學期定期組織青年骨干教師、課題組成員外出學習和參加各級教育主管部門組織的各種培訓學習活動。在教科研經(jīng)費的投入上，做到三個確保：確保課改實驗經(jīng)費；確保外出學習經(jīng)費，確保學校獎勵經(jīng)費。有了這一系列的政策保障，極大地調動了教師們教科研工作的積極性和主動性，形成了良好的教科研氛圍。

二、積極探索，大膽實踐，促進教科研創(chuàng)新發(fā)展1、深化課題改革，引進校本研究

近年來，我校始終強調課題來自于問題，問題來源于實踐，課題研究取得了可喜的成果。目前，我�，F(xiàn)有市級課題兩個，區(qū)級課題九個。這些課題的開發(fā)和研究，進一步推動和引領了我校校本教研的開展。

學校在要求骨干教師積極承擔區(qū)級以上課題研究的同時，要求全體任課教師和管理人員都參與校本教研，著眼于校內課題的研究。要求每個學科組（語、數(shù)、英以備課組為單位，其他學科以教研組為單位），在每學期初確出該學期的研究課題，組長擔任課題負責人，組內教師作為課題組成員，每人都有明確的分工，并且制定出切實可行的實施方案，緊緊圍繞研究主題開展工作，不斷積累過程材料，在學期末每個課題組寫出課題研究總結報告上報教科室。從實際效果看，每個課題組基本都能結合本年級本學科實際確定研究主題，課題來源于實際而又在教學實際中得到探討和解決，初步形成了“人人參與課題研究”的良好科研氛圍。

2、大力推進課改，激活課堂教學

自進入新課程改革實驗以來，學校把課堂教學改革作為一切工作的重心，始終堅持把課堂教學作為教科研工作的主陣地和落腳點，不斷加強對新課程理念的學習與研討。為進一步增強教師的課改意識，拓展教師的教改視野，學校及時組織教干教師學習和了解《基礎教育課程改革綱要（試行）》，緊緊把握每一次改革的契機，先后到南京、蓬萊等進行課堂教學改革實地參觀學習；同時，學校還多次邀請區(qū)教科室領導來我校做專家引領報告。通過不斷地學習、借鑒、實踐、反思，教師們對新課程理念所要求的課堂教學中的師生定位與行為不斷明晰：“以學生的發(fā)展為中心”、“教為學服務”，學生通過自主探究，展示交流落實課堂主體的地位，教師通過環(huán)節(jié)設計，激勵評價，發(fā)揮課堂上的主導作用，提高課堂效率是課題改革的直接目的。理念在于實踐，在這些理念的指導下，制定了具有科學性、操作性較強的課堂教學評價標準，開展了備課組先行課、學科組研究課、年級組公開課、學校示范課等系列課活動，經(jīng)過幾年的努力和探索，學校初步形成了“學為主體、教為先導，探究學習為主線，評價激勵為牽引，提高效率為目標”的課堂教學改革思路，以引領全體教師積極開展各學科的課堂教學研究，積極探索素質教育進程中的新方法、新路子、新模式。此外，學校通過課堂教學開放周的形式，讓部分家長代表深入到學校的課堂中來，聽一聽、看一看，有力促進了我校課改的步伐，學校的課堂教學整體水平有了大幅度提高，課堂教學改革呈現(xiàn)出嶄新的局面。

3、強化措施，創(chuàng)新形式，增強教科研活動的實效性鑒于我校實際，為加強教科研活動的組織和管理，進一步提高教科研活動的實效性，學校有效落實了教干包學科制度。業(yè)務教干分別對口包靠學科組，直接參與到學科的各種課題研究活動中，具體負責并指導所包學科的課題研究和交流研討等各種教研活動。要求每位業(yè)務教干平時不斷加強本學科立項課題的研究，開研究課、做課題研究講座等，充分發(fā)揮示范帶頭作用，同時協(xié)助教研、教備組長組織開展好學校安排的各項課題研究活動。學校要求每位包學科教干每周指導教育科研各種的情況要有詳實的記錄，以周為單位交教科室存檔，并以此作為學校評價業(yè)務教干工作情況的重要參考之一。這些措施的實施，確保了業(yè)務教干包學科制度的落實，教科研活動更扎實了，更有序了，也更實效了。

4、注重教學反思，不斷總結積累，大力推廣優(yōu)秀教科研成果

近幾年來，我校在廣大教師中積極倡導“問題就是課題”的科研理念，要求教師針對課堂教學中存在的問題，結合新的教學理念進行反思探究。學校抓住日常研討環(huán)節(jié)，對教師實行“三個一”的教科研管理：即每周一次課題研究反思，教師通過課題研究的親身實踐，對照新課程理念，認真剖析自己的教育行為，反思自己的教育觀念，完成一次教學反思；每學期一篇課題階段性總結報告、教學論文或一個典型個案或一篇優(yōu)秀教學反思；每學年開展一次優(yōu)秀案例和優(yōu)秀科研課題研究論文評選活動，并根據(jù)獎次在綜合評估中予以體現(xiàn)。這些都極大地調動了老師的積極性，課題研究取得了豐碩的成果。

總之，我校的教科研工作經(jīng)過廣大教師的不斷努力和探索，教師的教學理念有了大幅度的轉變，教育科研能力得到了進一步提高，學校的教育教學質量實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。在市區(qū)組織的教育教學評估中，我校多次獲得優(yōu)異成績，受到各級領導的一致好評，榮獲“臨沂市教科研先進單位”、“河東區(qū)優(yōu)秀教科室”等榮譽稱號，贏得了社會各界的充分肯定和廣泛贊譽。今天的湯河中心小學將再接再厲，不斷解放思想，更新觀念，努力探索，勇于創(chuàng)新，不斷開拓我校教育科研工作的新局面。

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水曲柳鎮(zhèn)中心校教育科研工作匯報

各位專家、各位領導：

首先非常歡迎各位領導蒞臨學校，檢查指導我校校本研修工作。下面從四方面將我校校本研修工作匯報如下：

一、我鎮(zhèn)小學師資現(xiàn)狀及課題開展情況：

1、教師隊伍年齡老化十分嚴重，全鎮(zhèn)小學教師隊伍平均年齡在45周歲以上，教師隊伍老齡化十分嚴重，新教師又調不進來。2、專業(yè)結構不合理：部分教師知識老化，教法落后，骨干教師缺乏，音體美學科無專業(yè)教師，學科嚴重不配套。

3、師資不穩(wěn)定：由于我鎮(zhèn)距舒蘭較近，交通便利，多年來師資和生源的外流現(xiàn)象一直比較嚴重，一些不能直接調入市區(qū)學校的教師，便把水曲作為一個跳板，致使我校的教師隊伍一直不夠穩(wěn)定。如何提高教師隊伍專業(yè)素質使之更好地適應新課程改革需要，成為我們的一大難題，在這種現(xiàn)狀下我校認真依據(jù)舒蘭市教育局科研工作要求，將校本科研工作作為帶動教師專業(yè)發(fā)展的重要載體進行實施，認真開展問題研究，從學校到教導處、學年組長、骨干教師均確立了科研課題，如學校確立的課題為《精心設計，認真開展系列活動，努力提高課堂教學效率》，教導處確立的課題為《小學生學習方法指導研究》，學年組則紛紛立足學科實際設立了以“導語、學法指導研究、積極學生積極性方法研究及“課后反思”研究，選題方式自下而上，充分尊重立足教師實際，以點帶面在全校范圍內營出造積極向上的學習氛圍，

并將校本科研工作與校本教研工作有機整合，以活動開展為載體，層

層帶動了科研課題實施。

二、課題實施情況：

學校加強了課題研究力度：行政領導蹲點課題組，檢查和指導課題研究；間周開展一次研究活動，學科教師全員參與，參與面100；每次研究活動保證時間、地點、人員、主題四落實；嚴格按照課題研究程序，規(guī)范操作，及時收集、整理階段資料，資料齊全。我們本著求真務實的精神，課題研究工作落實在平時，走實每一步，著實體現(xiàn)課題研究的實效。

1、把學習培訓做為課題研究的重要基礎。

為了讓廣大一線實驗教師熟知科研課題的相關知識，保證課題研究工作的順利開展，學校把學習培訓工作做為課題研究的重要基礎。開學備課之初，學校課題領導小組召開了全鎮(zhèn)小學教師培訓會，對全體教師進行了一次有關小學生學習方法指導研究內容普及的培訓，并組織組內教師進行了研討。以后學校利用周三業(yè)務學習時間每兩周組織一次集中學習培訓活動，就學習方法指導的特點、方法，等相關知識對實驗教師進行培訓。同時爭訂了《中小學語文教學方法》《青年教師》等刊物，這些刊物成為廣大教師的范例、參謀和助手。為了進一步拓寬教師們的視野，學校積極提供網(wǎng)絡讓廣大教師登錄《中國教育網(wǎng)》《全國中小學教師繼續(xù)教育》網(wǎng)站，與專家對話，與全國各地的同行對話，同時認真參加上級部門的培訓研討活動，不斷地把新的理念與教育思想傳達給實驗教師，從多方面、多層次、多途徑來提高實驗教師的科研水平和實驗能力。

2、把活動作為課題研究的重要載體。

為充分調動廣大實驗教師投身課題研究工作的熱情，提高實驗教師的科研和實驗能力，學校把開展豐富多彩的活動做為課題研究的重要載體，我們充分立足教師課堂教學，緊密結合常規(guī)教學“五項管理”，在課題研究中，認真開展了“三同一評”模式研究，即圍繞“學法指導研究”或“充分激發(fā)與調動學生的學習興趣和積極性，實現(xiàn)教學效果的更優(yōu)化”等課題研究，組織實驗教師通過具體課例進行深入探究與反思，采取同備一節(jié)課、同上一節(jié)課、同反思一節(jié)課，共同評價一節(jié)課的模式開展行動研究，從課堂教學的有效性切入，從常態(tài)課做起，夯實課題研討課。通過“備課課例展示集體評課、診課教學效益反思”的一體化過程，不斷改進教學方式和方法，內化教學新理念，提升課堂教學效能。在聚焦課堂、關注細節(jié)的教學研討中，課題組立足課堂，以發(fā)現(xiàn)問題為切入點，以分析問題為關注點，以解決問題為終極目標，共同探索提練簡潔活力、扎實有效的課堂教學模式。幾年來，我校先后開展“三同一評”課題模式教學研討活動6次。同時通過通過理論學習與培訓，骨干教師學法指導研究匯報課、特色班集體展示、“三計“設計教師基本功競賽、課題研究優(yōu)秀案例、反思展評等多種活動形式夯實了校本研究工作，廣大教師在活動中實踐、反思，使課題研究向深度、廣度發(fā)展。為加強課題管理，我校認真執(zhí)行教科研制度，學校確定了教導處副主任專職負責教科研工作，根據(jù)子課題的內容，加強教科研與教學研究的整合工作，認真組織教研組開展教研，學校從制訂了相關的教科研工作規(guī)章制度，并逐年修訂、補充、完善一系列的規(guī)范管理�，F(xiàn)在已形成完整的一套符合學校實際、行之有效的校本研修制度，如：《教育教學管理制度》、《水曲柳鎮(zhèn)中心�？蒲兄贫取�、《校本研修制度》等，規(guī)范的管理確保了我校科研工作的順利實施。

三、課題研究成果及成效；

1、促進了實驗教師隊伍素質的整體提高，學校研究型教師隊伍初步形成。

在課題實施進程中，廣大實驗教師通過學習培訓和學校系列活動的開展，科研、寫作、課堂實踐能力均有所提高，有效地滿足了事業(yè)發(fā)展的不斷需要，使教育教學質量得以提高。特別是涌現(xiàn)出韓旭華、張術娟、張宏艷等一批優(yōu)秀骨干教師。教師們不但廣泛搜集整理了很多典型案例，而且結合自身實踐撰寫了許多有價值的教育教學案例，分別在鎮(zhèn)、市、省等評比活動中獲獎，按實驗前后對比，實驗教師所教學科平均分、優(yōu)秀率、及格率等都有所提高，特別是崗街的路秀英、中心校的滕淑艷、韓旭麗老師、大樹的苑秀英老師教學成績始終排在全鎮(zhèn)前列，并多次承擔各級公開課，取得了優(yōu)異的成績。

2、開創(chuàng)了學校教科研工作的嶄新局面，教、研、培三位一體校本培訓模式初見成效。“課后反思”、“學法指導研究”等課題讓一線教師教師深刻體驗到科研就在身邊，在課題研究中，學校通過引導廣大教師結合教育實踐，進行課例研究，撰寫教學反思或教學案，教育敘事，使學�？蒲泄ぷ髋c教育教學實踐無痕地結合，相互促進，共同發(fā)展。從而，形成了教師隊伍由單純的教學型開始向研究型轉化的可喜局面，學�！傲⒆阈１�-全員培訓-分層實施-自主提高”具有農(nóng)村特色的校本培訓模式，“三同一評”課題研究模式得到教師充分認可。

3、學生學習質量有較大提高，學校和諧育人的辦學特色初見成效。

在課題帶動下，學生的學習質量也得到了很大提高，實驗前后實驗后相比，全鎮(zhèn)學生學科成績穩(wěn)步提高，特別是在抽考二年級我校成績排名位于全市前列，小科成績位居鄉(xiāng)鎮(zhèn)前十，這在以往的教學史是沒有的。同時學生在音、體、美、書法等方面也取得了矚目的成績，舒蘭市級學生成果證書達二百多份，吉林省級證書五十多份。老師們普遍感受到實驗前和實驗中實驗后相比較，學生的朗讀、演講等綜合素質有所提高，特別是積極而上進的學習態(tài)度、學習習慣都有很大改變。在這種奮進、團結的辦學氛圍中，學校和諧育人的的辦學特色悄然形成，

但課題研究工作也存在著一系列的問題，由于剛剛起步，還存在很多問題和不足，希望各位專家給予指導和幫助。我們會更好地立足校本研修，加強科研工作建設，繼續(xù)為教師專業(yè)素質提高做出不懈的努力。

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