饒立娜-初中語文高效課堂教學模式初步嘗試

初中語文高效課堂教學模式初步嘗試

饒立娜

課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強。我在教學實踐中，初步嘗試初中語文高效課堂教學模式探索，通過不斷摸索、總結、反思，初步認為“導讀悟賞”四字教學模式比較適合于初中語文教學，即導學新課誦讀感知整體感悟重點賞析四個大環(huán)節(jié)，僅供大家參考。一“導”即導學新課。“臺上一分鐘，臺下十年功”，以有效的課前準備保障高效的課堂。要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

導學新課設計更為重要。首先要設計新穎別致的導語，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。一個富有激情的導入往往能達到事半功倍的效果。一次聽一位教師教演講詞的有關知識，她首先是做了三分鐘即興演講，內容是關于父母對子女的愛以及子女對父母的態(tài)度，當她慷慨激昂地說完最后一句話時，學生都情不自禁地報以雷鳴般的掌聲，接下來學生紛紛要求上臺演講并自己歸納出了演講詞的特點。試想，這樣的課怎么能不激起學生的學習興趣呢？其次設計與課文有關的小練習，引導學生學習了解有關作家作品的一些情況。讓學生對所學內容有初步的認識。第三檢查預習，落實字詞教學。二、“讀”即誦讀感知。

營造輕松和諧愉悅的課堂教學氛圍，充分調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率。誦讀在初中語文教學中顯得尤為重要。語文教學離不開誦讀。誦讀在語文教學中具有很重要的作用，巧妙的運用誦讀，可以激發(fā)學生學習語文的興趣，掃除學生閱讀障礙，加深學生對課文的深層次理解，培養(yǎng)學生的審美情趣，從而使語文教學變得豐富多彩，情趣盎然。

教師聲情并茂的示范朗讀，可以把學生帶進一個情境交融的世界，凈化學生的心靈，能夠迅速引導學生進入作者所描述的情景之中，從而自覺不自覺地理解作者的寫作時的心情、思路，用心去感知課文內容，進一步激發(fā)了學習興趣。學生的模仿誦讀，更是學生對文本的一次深刻的感知。集體讀、自由讀、分組讀等等，多種形式的誦讀都是對文本的感知過程。

三、“悟”即整體感悟。

在課堂教學中要教師以學生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風民主正派，充分尊重學生的主體地位。讓學生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學生才能做到“不惟書”、“不惟師”，勇于提問，敢于質疑。營造“民主、平等、尊重、理解、關注、賞識”的新型的師生關系和和諧愉悅的課堂教學氛圍課堂氛圍，讓學生身心愉快、思想活躍，課堂教學才會達到高效率。

在教學實踐中，我讓學生讀完課文后，嘗試用簡潔的語言說說文章大意或用“的”句式，發(fā)表自己的讀后感。或者找出文章中你認為優(yōu)美的句子，并簡單說明理由。如學習安徒生的童話《丑小鴨》一文，學生讀了后，我說請用“的丑小鴨”句子來說自己的感受，學生暢所欲言，說出了自己對課文的理解。達到了整體感知的目的。從新課開始，就發(fā)揮學生學習的自主性，讓學生自我感悟，引導學生找句子、找詞語、找標點，圈點勾劃。學生交流時，始終尊重學生的主體地位，讓他們自由講述，并適時點撥，我始終和學生一起沉浸在丑小鴨的向往和追求中，一起欣賞著，一起感動著，并有效的調控課堂教學。在感悟關鍵字詞時，當學生沒有找到的文本中的關鍵字詞時，我充分發(fā)揮了平等中的首席的作用，及時指出，引導體味。這樣，學生在動手、動腦、動口的過程中很輕松的學到了知識，感悟了文章內容及主旨。真正做到了務實高效。四、“賞”即重點賞析。

一篇文章的重點部分、難點部分，教師要精講賞析，要從文段的情感表達方式、寫作方法、修辭方法、表現(xiàn)手法、句式特點、重點字詞的運用等等方面來分析，讓學生在對文章的整體感悟中有一個更深層次的理解，更能激發(fā)學生的求知欲望，如果泛泛的點撥，則達不到深入理解文章的主旨，拓展學生的視野。

2、要鼓勵學生多找出一些自己認為好的句子來，可不必嚴格按照示例作品析，怎么想就怎么說。對于學生的發(fā)言以鼓勵為主，明顯的錯誤加以糾正，但不損傷學生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵；對于發(fā)言精彩的學生，則要加以表揚并帶動學生鼓掌，這既是對學生的激勵也是對課堂氣氛的激活。）

總之，高效課堂應當是平實的。高效課堂應當是真實的。高效課堂應當是豐實。高效課堂應當是扎實的。高效課堂教學應是一個動態(tài)的轉化過程，即從追求高效的教學理想轉化成實現(xiàn)教師高效地教和學生高效地學的教學狀態(tài)。通過高效課堂教學研究月的學習實踐，我深深體會到高效課堂教學應具有以下六個特征：一是以學生終身發(fā)展的教學理念為指導；二是以規(guī)范具體的教學目標為導向；三是以扎實的教學內容為載體；四是以多元的學習方式為中介；五是以積極的課堂氣氛為依托；六是以科學的教學組織為保障。課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。我們只有理性地認識我們的課堂教學現(xiàn)狀，客觀地分析我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。我們要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會實現(xiàn)課堂教學的高效化。

擴展閱讀：陳愛永-教師應當樹立什么樣的職業(yè)觀

教師應當樹立什么樣的職業(yè)觀

一名優(yōu)秀的教師，應該是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責。教師應該緊密結合教學實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題,進行積極探究，以形成規(guī)律性的認識。教師應具備的基本素養(yǎng)主要體現(xiàn)在能讓學生從中受益，提高教學水平，有助于團體良好運轉。教師肩負著教書育人、興國育才的重任。作為新時代的人民教師，那么，當我們面對課改的新形勢，應該怎樣樹立并實施新的教育理念，應當具備什么樣的素質，如何追求我們教師輝煌的人生坐標，怎樣去實現(xiàn)學生人人成才、桃李滿園芬芳的最高教育境界呢？

我認為想要成為一名好的優(yōu)秀的人民教師具備三方面的素質：敬

業(yè)、專業(yè)、精業(yè)。

一、教師的敬業(yè)

無論從事什么行業(yè)愛崗敬業(yè)都是其首要和基本要求。想要成為一名

好的優(yōu)秀的老師，首先就得敬業(yè)。而所謂敬業(yè)，就是對教育事業(yè)的執(zhí)著熱愛，是對教書育人境界的不懈追求是“雖九死而猶未悔”的無限忠誠，是春蠶蠟燭式的無私奉獻。一句話，敬業(yè)就是愛崗。愛崗敬業(yè)不僅體現(xiàn)了誠信、盡職、圖強、服務社會的崇高師德，而且體現(xiàn)了奉獻社會、獻身教育的執(zhí)著信念，奮發(fā)進取、堅忍不拔的奉獻精神，以及“敬業(yè)、愛生、博學、嚴謹”的教風和“勤學、多能、務實、求真”的學風。概言之，“愛崗敬業(yè)”正是淡泊名利、志存高遠的崇高境界，就是“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻精神。

十年樹木，百年樹人。教師肩負著傳播人類文化、啟迪人類智慧、開發(fā)人才資源、塑造人類靈魂的神圣使命，可謂任重而道遠。教師是一種高位職業(yè)，它可以成全孩子的一生，也可以損害孩子的一生。教育是不能重復進行的事業(yè)，學生的生命更是無法追回的，教師的偉大就在于用知識與智慧點亮無數(shù)學子的前程的同時，還用自己的道德和精神的力量決定著一屆又一屆莘莘學子的生命走向。教師中流行著一句口頭禪：種不好土地誤一季，教不好學生誤一輩。樸素的語言，深刻的道理，說明了教師應具備起碼的職業(yè)道德。

育人為本，德育為先；師德是教師素質的靈魂，敬業(yè)須有師德。神

圣而光榮的職業(yè)要求每一位教師必須有高尚的道德品質，才能擔負起教書育人的偉大事業(yè)。教師職業(yè)之所以平凡而偉大，普通而崇高，就是因為教師擔負著教書育人的責任，擔負著塑造學生靈魂的使命。教師應該具備的形象是：有知識，業(yè)務強；心胸開闊、正直大方，為人師表，敬業(yè)愛生；富有同情心和責任感等。教師理應把愛心傾注于整個職業(yè)生涯中，以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人，成為帶給學生快樂幸福的光明使者；因此，一個好教師除了業(yè)務精湛，學識淵博外，更主要的是具有高尚的師德，具有打動人心、影響學生一生的道德魅力。敬業(yè)就是堅守三尺講臺，就是選擇責任，就是執(zhí)著與追求，就是嚴謹。

二、教師的專業(yè)

所謂專業(yè)，從教育的角度講，就是學科業(yè)務知識。小而言之，是一門學問；大而言之，是一門科學。教師職業(yè)要求每個教師應具備深厚的學科

專業(yè)知識、較強的教學能力和扎實的基本功。如教學設計、課堂教學流程、教學方法、板書板畫等，這里包含著教師的教育學、心理學原理的理解，多元的知識結構，新課程標準的把握，新課程理念的運用等�？梢哉f，扎實深厚的專業(yè)知識和學科教學能力是每一個教師應具備的基本技能，也是敬業(yè)與精業(yè)的基礎。

教師的專業(yè)能力是指教學能力、教育測量評價能力、組織能力、

思維能力、學習能力、研究能力、反思能力等，最主要、最根本的應是教學能力和教育測評能力。一個教師必須具備良好的教學能力和教育測評能力，這就好比一個醫(yī)生必須具備診斷病情的能力與開藥方的能力一樣。這是教師職業(yè)不同于其它職業(yè)的典型能力特征。

教師不斷提高、不斷發(fā)展的自身學力、專業(yè)水平與教學能力。所以

我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育（即現(xiàn)在的“繼續(xù)教育”），才能有教學之樂，而無教學之苦�！弊鳛榻處�，只有學而不厭，才能保持內心的開放和鮮活，才會有博學多識之后的靈動和快感，才有桃李滿天下的光榮與幸福。否則，誨人不倦只能是無休無止的嘮叨，只能是空洞的說教或教參的翻版，只能是教師教得辛苦、學生學得痛苦，就可能是教師教得低效、學生學得無效。俗話說，打鐵還得本身硬。老師必須具有良好的師德、扎實的教學基本功，并懂得教育教學的規(guī)律，才能“嚴而有方”，取得良好的教學效果。當老師的一要以身立教，二要嚴謹治學。學生放飛理想，是因為有嚴師引導；而教師自身的專業(yè)成長，則關乎學生理想風箏放飛的高低遠近。如果我們教學水平不高，管理能力有限，學生跟我們學習幾年就可能成不了才，也有可能一輩子不成器。

要不然怎么會把有一個好老師當作人生一大幸呢！過去我們經常講，“要給學生一杯水，教師必須有一桶水”；要給學生以營養(yǎng)，教師必須自己先吸收營養(yǎng)，成為學養(yǎng)豐厚的專家。要想做一名優(yōu)秀教師，就應該篤學博識，教學相長。要追求做名師、人師、教育家，就必須具備較強的專業(yè)能力，扎實的基本功，深厚的專業(yè)知識，精湛的教學藝術。

三、教師的精業(yè)

顧名思義，精業(yè)是對專業(yè)知識的精通嫻熟與精益求精，是對教育事

業(yè)無限追求所達到的一種理想境界。精業(yè)是專業(yè)知識的深化，是敬業(yè)精神的升華。精業(yè)是藝術，是一種學問淵博、技術精湛、教學方法高超到爐火純青的教育藝術，是使課堂教學達到了一種行云流水、出神入化的職業(yè)境界。

“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。”教師要傳道、授業(yè)、解惑，

沒有精深的學問，沒有深思熟慮的教學設計，沒有多元化的知識，沒有嫻熟靈活的教學方法，是難以駕馭復雜多變的課堂教學的。

教師的治學境界：從教學的意義上，一個教師，既要教書又要育人，

既要追求高超的教學藝術，更要追求崇高、理想的治學境界。有一句名言，“經師易得，人師難求”。經師就是教書匠，人師就是教育家�！皫煛迸c“匠”有何區(qū)別：創(chuàng)意�！敖场笔钦毡拘�科，盡管做得精致，但缺乏創(chuàng)意；而大師則是富于創(chuàng)新精神，富有新意，與眾不同，獨領風騷。教育家與教書匠的區(qū)別也在于此。惟有不滿，才能創(chuàng)新；惟有耕耘，才有收獲。我相信只要我們幾十年如一日，孜孜不舍地追求教育教學效果和藝術，在幾經“山窮水復”的曲折之后，必定會迎來“柳暗花明”的無限風光!必會

成為一名優(yōu)秀的靈魂塑造師－光榮的人民教師！

總之教師這一特殊的職業(yè)就決定了教師必須為人師表，教師的思想

和品德，知識和才能，情感和意志，以及世界觀和人生觀，甚至對某一個具體事物的認識、所持的態(tài)度和處理方法都對學生產生潛移默化的作用。因此，教師應與時俱進，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，把品德、學識、情感源源不斷地輸送給學生，各方面時時處處都要成為學生的楷模和耪樣。

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