廣州市中等職業(yè)學校開展有效教學活動的研究課題申報表

廣州市中等職業(yè)學校開展有效教學活動的研究課題申報表

課題類別：課題編號No：申報時間：200年3月30日

課題名稱：促進中職學生有效學習的課堂教學策略研究中文職稱職務語文高級教師、副校長單位承擔研究職責申報人姓名劉利專業(yè)姓名職稱、職務主要參加者研究方案一、選題的意義（含選題角度、問題針對性、研究起點與實踐創(chuàng)新）課堂教學的目的在于促進學生的學習與發(fā)展，使每一位學生不斷地獲得新的知識和能力。然而課堂教學的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，就需要每一位教師對課堂教學做多方面深入的思考和研究，采取適宜的教學策略促進學生有效學習。隨著中等職業(yè)教育生源質量的不斷下滑，中職學生厭學的現(xiàn)象已經(jīng)越來越嚴重。職業(yè)學校的課堂教學若是再忽視學生的主觀能動性，讓學生被動接受知識，壓抑學生的主體性發(fā)展，就會使中職學生更加無心向學。高耗低效，缺乏策略，成為中職課堂教與學最突出的問題。解決這一問題的關鍵就是要系統(tǒng)地研究教學的有效性原理；努力形成有效教學策略體系；用以指導學生進行有效學習，最終達到教學效果的最優(yōu)化。因此，研究促進中職學生有效學習的課堂教學策略是時代的要求，是職業(yè)學校教學改革的當務之急。本課題的研究的對象是：課堂教學策略。對課堂教學策略的研究前人早已開展過，且已取得不少成功的經(jīng)驗借鑒，但過往的研究大多僅立足于教師的教，僅局限于某個學科，且針對普教學生特點的為多。而教學策略本身又具有動態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點，不是一成不變、整齊劃一和一勞永逸。課堂要在不斷自我否定，自我超越與自我創(chuàng)造的過程中持續(xù)變化發(fā)展著。教師必須根據(jù)學生特點、培養(yǎng)目標、課堂教學目標、教學內容、師生的關系、學校的條件等因素，不斷地進行研究、實踐和探索。精心選擇、設計適宜的能夠最大限度地促進學生的有效學習，提高教學質量和效率的課堂教學策略。本科題的研究的立足點是中職學生的學，關注的是中職學生學習的興趣、學習的自主性、學習的能力的提高，更加重視學生的直接認識，努力擴展學生的經(jīng)驗、豐富學生的潛能、縮小學生之間的差距。學生學的有效性應具體表現(xiàn)為：1、有效果：學生學習活動愿望和結果要與教師預期的總目標相一致，體現(xiàn)教學目標的達成性。2、有效率：師生雙方為實現(xiàn)教育目標所投入的時間、精力及各種教育資源的最優(yōu)化，教育目標實現(xiàn)的最大化。包括學生知識、技能得到增長，身心素質得以進步，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)，以及教師自身素質和教學能力有所提高。3、有效益：學習目標要與社會需要、崗位需求和個人的基礎和實際相吻合，且吻合的程度較高。在“一切為了學生”的教育宗旨和“以就業(yè)為導向，以技能為核心”的職教辦學理念指導下，我們提出研究促進中職學生有效學習的課堂教學策略，就是試圖開拓一條有關教學有效性的校本化研究與實踐之路，旨在使學校教學在科學的先進的理論指導下得以優(yōu)化，全面提高全體學生的素質，努力追求教學理論上的自覺和實踐上的高效、優(yōu)質，為大面積提高學校教育教學質量提供經(jīng)驗。二、研究目標與內容（含要解決的具體問題以及通過研究所要實現(xiàn)的預期目標）最終的目標是實現(xiàn)“學生愿學、樂學、會學”。具體內容包括：1、要以真實工作任務和學生學習的認知過程為基礎，積極創(chuàng)設真實的工作和學習情境。2、要努力激活學生已有文化基礎積淀，為學習專業(yè)提供必備條件。3、要充分展開實踐活動，讓學生在實踐中學習理論和技術，達成對知識技能的深層理解和靈活應用。4、要充分展開課堂交互活動，讓學生產(chǎn)生想法，發(fā)展想法，促進多元理解，使學生的想法之間有實質性碰撞和爭鳴，在教師的引導下達成“共識”，實現(xiàn)知識建構。5、要建立積極的課堂環(huán)境，使學生有情緒上的安全感。建立一個溫暖的、學生彼此接納的、相互欣賞的學習場所。6、要關注學生的差異，鼓勵學生學習求助的行為，幫助學生樹立學習的自信心。預期目標為：（1）形成教師對有效學習指導的具體策略和一般性策略，構建學生有效學習的課堂教學平臺；（2）構建理論支撐框架，實施具有可行性、操作性的有效課堂教學案例研究的實驗方案；（3）在課堂教學中對學生有效學習和教師的有效授課形成有效的評價標準及評價體系；（4）研究各種課堂教學形式，使之行之有效。構建相應有效教學模式；（5）結合我校實際，進行教和學有效性的理論與實踐的研究，大面積提高本校教和學的效率，提高我校教師教育科研能力。三、研究過程設計（含研究思路、策略、方法、步驟、時間）1、研究思路：整個課題研究要遵循課堂教學的設計、實施、反思這條主線開展，其中每個方面又包含若干研究點。其中，設計包含：學情分析、學習目標制定、學習任務、內容和方法的選擇等；實施包含：組織管理形式、師生關系、生生關系的確立；反思包含：學習者學習過程、學習細節(jié)、學習評價等分析，也包括施教者對教學過程和施教策略的反思。2、研究策略和方法：要從轉變教師教學觀念,樹立“以人為本”的教學思想入手，通過學�？傉n題帶動學科子課題研究的辦法，自上而下的統(tǒng)一認識，又自下而上的開展實踐探索。努力形成具有我校特色的，激發(fā)學生學習內部動機,保持學生自主學習的持久動力的課堂教學策略體系。主要采用以下研究方法：（1）個案研究法。要求研究者主要從本學科出發(fā)，針對某一課例、某一教學階段或者某一學生發(fā)展時期等進行個案研究最終提煉出共性的結論來。（2）行動研究法。即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，最終探索出提高學生學習效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學的實踐經(jīng)驗。這是本課題研究的最重要方法。（3）文獻分析法。作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡下載的相關資料等。通過這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關鍵概念的內涵與外涵，并制定研究目標與實施方案等目的。（4）調查研究法。主要調查本校在該課題研究之初，學生學習現(xiàn)狀，課堂教學的現(xiàn)狀、以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。3、研究步驟和時間安排：第一階段：調查研究階段（201*年4月7月）成立課題組，制定課題研究方案；設計相關量表，對我校學生學習現(xiàn)狀開展廣泛調查，掌握并分析學生學習實際存在的問題。第二階段：理論研究階段（201*年8月-201*年12月）對相關文獻進行系統(tǒng)學習和研究，組織參加本課題的教師開展相關的提高學生學習有效性的課堂教學經(jīng)驗總結和初步探索，初步提出中職各科課堂教學策略的基本理念、設想及方法。結合“提高課堂有效教與學”活動的開展，重點探討中職課堂教與學的實施方法。第三階段：實踐研究階段（201*年1月-201*年12月）在全校各班級中，全面倡導有效教與學的實驗，及時發(fā)現(xiàn)問題適當改進教學策略，提煉有效課堂教學策略范例并撰寫有效課堂教學案例集。并及時總結上升到理論的高度，形成論文集，進一步指導下一步的提高課堂有效教學策略的研究。第四階段：研究總結階段（201*.1-201*.7）對實驗工作及效果進行評價，整理課題研究資料進行歸因分析，撰寫研究報告，做好結題準備工作。并積極推廣和應用本課題的研究成果，促進我校的教育教學水平的全面提高。四、預期成果（含成果名稱、成果形式和完成時間）1、結題報告：總課題及相關子課題結題報告（201*年5月）2、課堂教學案例集：（201*年10月）3、研究論文集：（201*年3月）4、教學反思集：（201*年12月）5、學生學案和學習體會集：（201*年12月）（相關子課題待定）合作學習教學模式在職中德育課教學上的應用高廣軍中職語文教學活動中師生有效互動研究林小兵分層教學在幼教聽說教學中的應用與研究邱為群幼教語文《閱讀和寫作》有效教學研究任潔穎開發(fā)數(shù)學學案，實施有效性教學的研究桂秋云以數(shù)學知識競賽促學生學習數(shù)學的積極性胡東輝英語《基礎模塊》分層定標的個案研究王崢嶸分層教學在計算機課程中的層次劃分策略與應用模式探究王瑞寧有效提高中職學生計算機應用技能的研究馮樹忠市場營銷基礎課程中案例教學法應用的研究唐曉君中職財經(jīng)專業(yè)課程師生有效互動教學的實驗研究陳福珍中職財會金融專業(yè)有效專業(yè)技能訓練的實踐與研究馮友霞證券投資專業(yè)課程理論與實踐一體化教學的實踐研究張春英基于教學敘事反思的有效案例研究匡燕"機電一體化"有效技能訓練實踐研究陳煥誠五、跨單位合作研究方式、分工與責任六、研究工作的可行性論證（完成研究工作的保障條件分析）學校長期堅持“常規(guī)立教、科研興校”的教科研理念，堅持教研與教學密切結合，實踐中十分重視以研促教，以教求研，制定了《天河職中教學、教研工作管理規(guī)范》、《天河職中教學、教研工作獎勵辦法》，為教師參與教研提供保障。多年來，我校主持或參與的教研課題（子課題），其中國家級立項課題、省、市級立項課題有21項。有389人次參與各項教科研，105位專任教師均有教科研成果，扎實的教學研究基礎和濃郁的研究氛圍已經(jīng)形成。作為廣州市“有效性教學研究”的試點學校之一，學校專門制訂了開展有效教學活動的方案，在課堂教學上努力構建“以學生為主體、教師為主導、能力培養(yǎng)和訓練為主線”的互動式新型課堂教學模式。這些都為本課題研究提供制度、措施和人員的保障。申報人簽名：201*年4月6日申請人所在單位意見：蓋章200年月日立項審批意見：蓋章200年月日

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廣州市中職學校體育有效教學課型探討

為配合國家開展的“全民健身運動”、“陽光工程”、“有效教學”和國家新頒布的《中等職業(yè)學校體育與健康教學指導綱要》指示精神，我市在市體育教研會的領導下在全市中職學校里開展了“體育有效教學”的學習和研究，并試圖通過探究找出適合我市中職學校推廣和普及的體育有效教學課型，并得以在各中職學校中推廣，使我市的中職體育教學更具職業(yè)特色，更有效率。基于這樣的情況，我從實際教學出發(fā)，從教學有效性的多個方面中取其中的主要三個方面：教學內容選擇的有效性、體育教學的環(huán)境、教師教學能力的培養(yǎng)來進行探討、研究，以此為突破口找出適合我們體育有效教學的路子。

教學有效性有效性衡量體育教學

有效教學課型就是通過教學的合規(guī)律性，成功引起、維持和促進學生的學習，相對有效地達到了預期教學效果。

有效教學課型應該符合幾點特征：有效課型的教學是合規(guī)律的，優(yōu)化了教師、學生、教學環(huán)境、教學內容等教學要素，保證了教學內容、教學活動組織、教學方法等的合理性；是有效果的，促進了學生的學習，特別是促進了學生的進步和發(fā)展：是有效益的，學生的進步和發(fā)展符合社會和學生個人的教育需求：是有效率的，相對于教師的教學投入，學生的進步和發(fā)展是盡可能大的、理想的。判斷有效教學課型的衡量標準應包括：有正確的目標，指向學生的進步和發(fā)展，且指向知、情、行的全面進步和發(fā)展；充分的準備，以對學生和教學內容深入研究為基礎而形成囊括教學目標和要求、教學活動組織、教學方式和教學策略選擇以及教學效果評估等的適當教學計劃；科學的組織，教學實施保證了教學內容、活動、策略、秩序等的合理性、科學性；清晰明了，清楚的教學內容，促進了學生正確理解、牢固掌握和順利應用或遷移；充滿熱情，運用多樣化手段顯示學生、學科和教學的熱愛，感染和影響學生；促進學生的學習，關注和滿足學生的學習需要，圍繞學生組織教學，促進學生學習好、愛學習、會學習；以融洽的師生關系為基礎，建立了融洽的師生關系；高效利用時間，在單位教學時間里產(chǎn)生盡可能大和好的教學效果；激勵學生，引起學生的興趣，調動他們的學習積極性，促進了體內主動、全身心地參與學習。

廣州市中職學校體育教學有效教學開展現(xiàn)狀：由于各種歷史原因市體育教研會從201*年才重新運作，指導各中職學校進行教學教研。在此前的將近10年里各校的體育教學工作、教學研究處在一個各自為政的半封閉狀態(tài)，對于社會上中小學的教學改革不甚了解。另外，中職學校普遍存在著學生懶、散、自律性較差、對學習興趣不大，大部分學生的身體素質也較高中學生差。

基于這些情況，201*年市體育教研會結合國家新頒布的《中等職業(yè)學校體育與健康教學指導綱要》，組織開展了全市中職學校的體育有效教學的學習、研討和聽課等活動，旨在找出有我們自己職業(yè)特色的有效教學課型在各中職學校中進行推廣，使得我市中職學校的體育教學工作效率更好，真正能體現(xiàn)“全民健身”的理念。

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