中學物理期中考試分析

*****中學物理期中考試分析

理化生教研組

■卷面分析

從學生試卷反應情況和各位物理老師的試卷質量分析報告中，總結了以下5個方面：一、學生基礎知識、物理常識、生活常識欠缺；

考試卷中，較容易的題占70%，無論是從平均分還是從最高最低分來看，學生基礎知識相當貧乏，很多學生物理基礎知識儲備甚至為0。如簡單的物理單位換算，常用儀表名稱的填寫，失分率高達90%，約有25%的學生得0分。其中一部分學生的試卷除了班級和自己的名字寫對外，再沒有寫對的地方。

二、知識運用能力與實驗能力差；

學生平時作業(yè)不認真、題目訓練少等問題全部反映在試卷上，例如基本公式運用和簡單的計算，學生即使寫出了正確的計算公式，但始終算不出結果；而實驗這塊各年級失分情況都僅次于綜合運用題，有些很容易記住的實驗現(xiàn)象絕大多數(shù)學生卻寫不出來，甚至連實驗報告怎么寫一點影響都沒有。

三、答題不規(guī)范；學生答題章法混亂，步驟模糊，邏輯不清，尤其是有些比較好的學生，在做計算題時沒有規(guī)范答題，前不寫解后不寫答，沒有必要的文字說明，甚至不寫計算根據(jù)，很多學生依舊停留在小學數(shù)學的乘除列式階段；

四、粗心大意，態(tài)度不端正，敷衍了事；

有些學生雖然填對了空算對了題，卻忘了物理單位，或者由于張冠李戴而失分；有些學生試卷字跡潦草，亂涂亂改，無法辨認；還有些學生拿試卷當美術本，練字練畫。部分試卷得失分情況非常相似，有作弊嫌疑。

五、試卷質量不佳；

物理試卷在翻譯時存在大量的失誤，有缺字漏字、字母相互交換、無圖等現(xiàn)象，導致學生無法讀懂題意，得出錯誤結果也就在所難免。

■得分情況

從學生試卷各題的得分情況來看，學生的物理成績約90%來源于選擇題，8%來源于填空題，2.5%來源于實驗題和作圖題，0.5%來源于綜合運用題。其中有一大部分學生只有選擇題得分，其余部分均為0分。尤其是綜合運用題，除一部分亂寫亂畫的學生外，幾乎都交了白卷。

■成績分析

本次考試中，參加物理考試人數(shù)共438人，全校合格2人，最高分：68最低分1平均分18.68合格率0.45%。

初二年級

初二一16.09倒數(shù)第二25.56初二二20.97倒數(shù)第一37.57.5初二三21.57倒數(shù)第二34.5初二四18.67倒數(shù)第二41.57

初二年級最高分41.5最低分6平均分19.325初三年級

初三一27.1倒數(shù)第一608初三二22.55倒數(shù)第一5210初三三17.2倒數(shù)第一342

初三四33.73倒數(shù)第三58.510.524.15初三五36.4倒數(shù)第四6817

初三年級最高分68最低分2平均分27.396高一年級

高一一16.33倒數(shù)第一43.56高一二22.8倒數(shù)第二459.5

高一三13.36倒數(shù)第一281

高一年級最高分45最低分1平均分17.49高二219.5倒數(shù)第二3110.5

物理成績在學生個人總成績中占的比例

初二一5.1%初二二5.1%初二三6.5%初二四5.0%

初二物理學科平均實占5.4%，應占11.1%，相差5.8%，折合成績20.7分。初3.17.7%初3.26.6%初3.36.3%初3.410.8%初3.513.4%

初三（初三五除外）物理學科成績平均實占7.9%應占12.5%，相差4.6%，折合成績14.6分；初三五班實占13.4%，應占14.3%，相差0.9%，折合成績2.5分。高1.15.3%高1.26%

高1.34.3%

高一一、二班物理成績平均實占5.65%，應占10%，相差4.35%，折合成績15.9分；高一三實占4.3%，應占11.11%，相差6.81%，折合成績21.3分。

高二五位理科生成績平均實占7.32%，應占12.5%，相差5.18%，折合成績13.8分。

通過以上數(shù)據(jù)分析，學生整體成績水平大約20分，約占全部成績的6.5%，比例嚴重不足。也反映出在**，物理是教學薄弱學科。本次考試對以后教學有著重要的指導意義，對此我們物理老師在以下三方面有了共同認識：

一、舉一反三，加強學生對基礎知識的掌握；二、多做實驗，激發(fā)學生對物理學科的興趣；

三、加強學生規(guī)范作業(yè)習慣培養(yǎng)；四、加大平時訓練力度。

201*年4月25日

擴展閱讀：史回中學初二物理期末考試質量分析

201*---201*學年度第二學期期末八年級物理考試質量分析

史回中學

一、試卷分析

（一）試卷結構

選擇填空題型及分值作圖與簡答實驗探究題計算題力和機械運動和力知識塊及所占比例神奇的壓強浮力與升力從粒子到宇宙12道36分8道20分2道8分5道26分2道10分16%29%30%21%4%（二）試題的主要特點

1、基礎題比重大，雙基考查得到很好的落實

基礎部分注重考察了學生對基礎知識和技能的掌握，并且大部分以生活中的現(xiàn)象展現(xiàn)，讓學生聯(lián)系物理知識做簡單的分析、判斷和表達。正因為很多試題的情景取之于生活中，因此學生都比較熟悉，從而真實的反映了“物理就在你身邊”，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念。

2、強化了實驗探究的考查力度

試卷中的實驗與探究分值占26分，以此突出實驗探究在新課程中的地位，充分體現(xiàn)新課程的“三維目標”，有利于指導物理教師的日常教學。例如第23

題通過兩種實驗方法的對比，形象的考察了學生對兩種求浮力方法的認識和理解，在此基礎上改變實驗條件選擇其中一種方法進行實驗探究來考察學生實驗操作能力以及對彈簧測力計和量筒讀數(shù)；第24、25、26題考察了學生對“力對物體運動的影響”，“壓力的作用效果與什么因素有關”，“探究摩擦力的大小與哪些因素有關”的實驗以及增大和減小壓強的方法、增大和減小摩擦力方法的掌握和理解，培養(yǎng)了學生對基礎性實驗操作的掌握能力和觀察實驗現(xiàn)象能力；第27題“探究液體壓強特點”，通過對實驗數(shù)據(jù)的分析、歸納總結得出結論，考察學生對實驗信息的收集和分析、處理能力以及語言文字表達能力，這些都體現(xiàn)了物理試題的創(chuàng)新，注重了學生能力的培養(yǎng)。

3、試題覆蓋面廣，體現(xiàn)了新課程的指導思想

整份試卷難度適中，知識點分布比較合理，無偏、怪、難現(xiàn)象。試題的選擇也很有質量，能夠對八年級物理主要的知識點進行比為較全面的考查，能較好的檢測出八年級學生的雙基水平。

二、我校八年級物理期末考試的情況

潞城市史回中學八年級學生一共有76人參加考試，總均分為50.67分，優(yōu)秀人數(shù)16人，優(yōu)秀率21.07%，單科及格率39.47%，95班的均分達到了53.48分，95班的均分在48.82分以上，95班優(yōu)秀的人數(shù)達到了10人，優(yōu)秀率達到了27.78%，整體的物理成績有了很大的進步，能取得這樣的成績，是我們師生共同努力的結果。下面就我校的實際情況所采取的有效措施與同行們共勉：

1、基礎知識抓得比較實在

基礎知識的掌握對于物理的學習至關重要，而現(xiàn)在的中考則更傾向于對基礎知識的考查，鑒于此我規(guī)定學生每周至少進行一次基礎知識的默寫，要默寫的問題提前寫到黑板上，對于默寫的結果及時反饋給學生進行訂正，對于錯的比較多的同學到辦公室重新進行默寫。每一章結束后，我都會出一份基礎知識檢測試卷印發(fā)給學生進行考試，一學期堅持下來，大部分學生對基礎知識掌握比較扎實。

2、多進行一些小測驗

學生手頭上只有《新方案》和《作業(yè)題》，里面的題目有的過于簡單或過于難，如果說鞏固基礎知識那足夠了，若談到能力的培養(yǎng)卻遠遠不夠，更何況每年的中考題型都在不斷更新，而且現(xiàn)在的學生自覺性又很差，大部分同學都不能認真獨立地完成課后布置的作業(yè)，缺乏獨立思考的能力，簡單的題目隨便做做，難的題目空白放在那，根本都不去想，有的同學甚至是當你在課堂上講習題的時候，都懶得去訂正，正因為如此，我決定配合學校每周進行一次當堂測驗的嘗試（周周清），一學期堅持下來感覺獲益非淺。每個班級學生學習物理的情緒都很高，班與班之間，生與生之間形成了你追我敢，攀比學習的良好局面，這讓我感到很欣慰。

三、不足之處

大部分學生應用所學知識解決實際問題的能力較差，知識的遷移能力很薄弱，語言組織能力缺乏嚴密性，對一些問題認識的比較膚淺，沒有深度，而且自制能力很差，沒有養(yǎng)成良好的自學習慣和正確的學習認識。

四、今后的教學對策（一）重視基礎知識的教學

新課程提出了“改變課程過于注重知識傳授的傾向”、“從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑�學生學會學習”的要求這并不是不注重基本知識，而是要讓學生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象、產生物理知識的過程，養(yǎng)成良好的思維習慣，把知識的學習作為培養(yǎng)能力的途徑和載體。因此對物理基本知識的教學不是削弱而是加強了，要求更高、更科學了。（二）重視實驗、探究教學

在日常的教學中，不要為實驗而實驗，要正確理解實驗與知識的聯(lián)系，重視演示實驗，學生自己動手的小實驗，特別是探究實驗，真正讓學生體驗探究過程，讓學生通過自己的親身經(jīng)歷過程，自然而然地得到知識。同時，在實驗中還要注重對學生的科學方法、科學態(tài)度的培養(yǎng)，實驗后，留給學生思索的空

間和回味的時間，讓學生學會整理，培養(yǎng)學生的能力。要想提高物理教學成績，必須要把實驗與探究落到實處。

（三）重視學生能力的培養(yǎng)

在教學過程中要讓學生通過物理知識的學習，物理過程的經(jīng)歷，物理方法的領悟，達到養(yǎng)成良好的物理思維習慣，形成解決問題的多種能力。過去的那種只重視知識、結論，不重視過程和方法，讓學生一味地套公式的做法，只會把知識教“死”，把學生教“呆”，嚴重影響學生的發(fā)展，當然，也不可能達到理想的效果。

（四）進一步加強課堂嚴格管理和學生日常行為習慣的督查，做好待及格學生的思想和個別學習輔導工作，注意發(fā)現(xiàn)“閃光點”，多表揚鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心。

這是本人的一些粗淺的看法，不足之處希望領導和各位同行批評指正！

201*、6、30

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