口頭作文訓練帶動學生作文水平全面提高

以口頭作文訓練帶動學生作文水平全面提高

單位：桑梓鎮(zhèn)大許莊中心小學姓名：李金強學段及學科：小學語文申報級別：縣級

以口頭作文訓練帶動學生作文水平全面提高

根據(jù)新課程改革理念，要將素質(zhì)教育的理念貫徹在教育教學工作的始終，對于語文教學工作，尤其要體現(xiàn)在全面考查學生語文綜合能力的作文水平之中。但是，在平時的作文教學工作中，我發(fā)現(xiàn)有這種現(xiàn)象：有些學生的作文寫得好，語句通順，用詞生動、文筆流暢。但是，要求他口頭作文時，卻一改筆頭表達時的完美；只有極少數(shù)學生口頭作文時，文思泉涌、滔滔不絕，之后把所說的整理成文時，也是不錯的佳作。

這就很能說明一個問題：寫得好不一定說得好，但是，會說就一定會寫。如果能夠相互影響，融匯貫通，一定能達到非常好的教學效果。所以，我認為：抓好作文教學，要從訓練學生的口頭作文開始。

口頭作文，就是讓學生用自己的語言表達自己的愿望，它能提高學生的思維能力和口語表達能力。同時，這也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生潛能的創(chuàng)造性活動，是符合新課程理念要求，真正將素質(zhì)教育融入到課堂教學之中，從多方面全方位提高學生智能。那么，如何在口頭作文訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？我翻閱了大量的有關教育教學的資料，總結(jié)以往的教育教學經(jīng)驗，并通過平時的細心觀察，逐步總結(jié)了以下四個循序漸進的過程：一、興趣使然激發(fā)欲望

中國人以謙遜著稱，骨子里老是奉行中庸之道，學生大多數(shù)不喜歡當眾大聲說話，所以學生更怕口頭作文，尤其是小學生。教育要從娃娃抓起，因此，口頭作文更是要從小學作文教育開始，從源頭抓起。那么，怎樣克服這種畏難心理，引導學生的自我表達欲望呢？一位教育學家曾經(jīng)說過：興趣和愛好是提高學生能力和水平的基石，學生只要產(chǎn)生了興趣就有了作文的動力，就會產(chǎn)生表達的欲望。

在口頭作文初始，我把握學生的心理變化，順應學生的心理，因勢利導，進行興趣作文訓練，讓他們產(chǎn)生自主表達的欲望。

我讓學生以表演戲劇的方式，分派給他們不同的角色，自己為自己的角色配上表演獨白，然后到家里對著鏡子大聲練習，如表演兒童劇《小紅帽》，我將學生們分成了幾個組，由他們自己去分配角色，自己想像主人公所說的話，自己整理成小劇本。一個星期后，我特意布置了教室，檢查學生們的成果，學生們的情緒異常高漲，口頭表達和語言組織能力確有提高，而且，他們對我說：這樣做，心里覺得很高興，渾身好像有使不完的勁，滿腦子里都是這個人物的動作和語言，全身的每一根神經(jīng)都很興奮，隨時隨地的想把腦子里想的內(nèi)容表達出來，所以說得很流暢，很有感情……這就達到了使學生產(chǎn)生興趣，積極嘗試作文的教學效果。二、投其所好發(fā)揮天性

幻想是孩子們的天性,任何在我們看來是稀松平常的事情，都可能碰觸到他們敏感的神經(jīng)，在他們的小腦袋里產(chǎn)生千奇百怪的想法。各種各樣的動畫片之所以受到小朋友們的喜歡，也正是因為它迎合了孩子的天性。

幻想是一種與生活愿望相結(jié)合，指向未來的想像。小學生對未來有著美好的憧憬和向往，培養(yǎng)學生的幻想能力，有助于發(fā)展他們的想像力。我給學生出了以下題目《假如我是奧特曼》、《我和藍貓?zhí)节ね跣恰�、《孫悟空在二十一世紀》等等。同學們在美好的幻想中，放飛自己想像的翅膀，把自己的想法表達得淋漓盡致，有的說：如果我是巨人奧特曼，我在人類遇到危難的時候，用光將自已變成巨人……，有的說：孫悟空駕著筋斗云，正在天上東張西望，一頭撞到了我們科技小組探測空氣含水量的充氣探測器上，嚇得他大喝一聲‘妖怪’……這些內(nèi)容有效地發(fā)展了學生的想像力，讓他們在自然的氛圍中自主地表達。三、捕捉時機激發(fā)靈感

小學生由于受到年齡、成長環(huán)境等因素的影響，尤其是農(nóng)村學生，生活受局限，接觸面過窄，小學生作文時普遍存在無話可說，言之無物的現(xiàn)象。要解決這個問題，就要培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，要求他們根據(jù)問題提供的信息，從多方面以分析探索的方式去思考，以求得大量新穎思維結(jié)果。

學生作文時的這種現(xiàn)象究其原因，一方面是學生缺乏豐富的作文素材，另一方面，是由于教師在閱讀教學中，忽視了對學生間接獲得生活經(jīng)驗的指導，所以學生缺乏表達材料，無話可說。葉圣陶先生的教學從內(nèi)容入手，其基本思路之一是強調(diào)豐富學生生活，培養(yǎng)學生獲得并積累生活經(jīng)驗的能力。針對這種現(xiàn)象，我采取了抓瞬間，激靈感的辦法，加強對學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

我們學校每周都進行一次升旗儀式，并向各班頌發(fā)紀律和衛(wèi)生流動紅旗，但是我們班連續(xù)兩次沒有拿到衛(wèi)生流動紅旗，在會后的語文課上，我走進教室，赫然將一個大大的題目寫到了黑板上《由衛(wèi)生流動紅旗事件所想到的……》。這時，我宣布上課，同時，將這節(jié)語文課改為作文表達課。要求是：三分鐘觀察教室，兩分鐘思考，然后指名口頭表達。由于這是同學們親身經(jīng)歷的事實，所以他們各抒己見，超常發(fā)揮了水平。有號召關心集體的；有談保持教室清潔，人人有責的；有發(fā)起號召，立志下周拿到衛(wèi)生流動紅旗的，內(nèi)容豐富多彩，這樣既提醒他們時時刻刻注意觀察周圍的事情，又鍛煉了其表達能力，也培養(yǎng)了他們的集體榮譽感，使其從中受到思想上的熏陶。由此，鼓勵學生作文時能標新立異，使其發(fā)散思維得到發(fā)展。四、密集訓練豐富語言

通過以上大量的練習，我在消除了學生的畏難心理和教會學生挖掘素材的基礎之上，我又布置了大量讀的任務。因為口頭作文應是讀、說的綜合能力，讀是獲取知識信息的主要手段，在讀的活動中，學生能夠?qū)W習語言，吸收詞匯，摸索語法習慣，借鑒別人的思維方式和表達方法等，從而為說創(chuàng)造條件。我在班里創(chuàng)設圖書角，鼓勵學生多讀書看報，每日讀一篇好文章，尤其是里面的佳句、美句要反復讀。經(jīng)過一段時間，我把準備好的作文題目布置給學生，每堂語文課，我都抽出五到十分鐘時間，找一兩名同學到前面來，自由選題，當場口頭作文。這樣，學生們吸收了他人的表達內(nèi)容和表達方式，可以將讀到的信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言，將讀到的素材，遷移為口頭表達的材料，通過思維的邏輯轉(zhuǎn)換，就為說提供了口頭表達的內(nèi)容和方式。學生可把讀到的信息，自然、流利地通過口頭表達出來，提高了口頭表達的能力，從而形成出口成章的能力。在教師的指導、啟發(fā)下，學生把說的內(nèi)容整理潤飾、加工改造就可以形成書面語言，逐漸形成妙筆生花的能力。

因此，在作文教學中，要以口頭作文能力的培養(yǎng)為切入點，以說促寫，以寫練說，培養(yǎng)良好的口頭表達能力，再經(jīng)過加工、整理，形成良好地書面表達能力，實現(xiàn)說和寫的融會貫通。

天津市薊縣桑梓鎮(zhèn)大許莊中心小學

李金強201*年3月

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