《高中語(yǔ)文活動(dòng)課類型和方式研究》課題階段小結(jié)

《高中語(yǔ)文活動(dòng)課類型和方式研究》課題階段小結(jié)

本課題組的研究工作從課題的確定、申報(bào)開(kāi)始，在市進(jìn)修學(xué)校專家的指導(dǎo)下，全體實(shí)驗(yàn)教師明確自己的研究課題和研究實(shí)驗(yàn)的方向，在實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程，獲得了較好的課題研究案例、反思、教案、論文等成果，積累了一定的課題研究實(shí)驗(yàn)的方法。同時(shí)，在研究過(guò)程中也遇到了一些的困惑。一年來(lái)在實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，取得了以下階段性的成果。一、經(jīng)專家評(píng)審，本課題作為寧德市“十二五”（第一期）基礎(chǔ)教育科研課題立項(xiàng)。

二、在專家的指點(diǎn)下，對(duì)本課題的研究對(duì)象和研究方向進(jìn)一步明確；重新修訂了申報(bào)內(nèi)容。三、在語(yǔ)文組和教研室的大力支持下，本學(xué)期舉行了開(kāi)題報(bào)告。

四、在學(xué)校的正確指導(dǎo)下課題實(shí)驗(yàn)組狠抓落實(shí)。組織教師理論學(xué)習(xí)，提高課題實(shí)驗(yàn)研究的能力；主動(dòng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)等；積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)中做到有重點(diǎn)、有反思；每月進(jìn)行一次集體學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行討論、交流；不斷提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)和專業(yè)水平。

五、以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)分項(xiàng)深入開(kāi)展課題研究。

本學(xué)期結(jié)合必修三、必修四的教學(xué)，開(kāi)展了一系列的課堂活動(dòng)。如“化詩(shī)入文古詩(shī)詞活用活動(dòng)”、“演繹名著熟悉舞臺(tái)---課本劇《雷雨》編演活動(dòng)”、《雷鋒在我心中》演講比賽、小說(shuō)接龍活動(dòng)、。六、以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，在學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)背景中訓(xùn)練學(xué)生多種能力。

結(jié)合母親節(jié)、父親節(jié)，開(kāi)展了“感恩短信編寫(xiě)活動(dòng)”；結(jié)合清明節(jié)、端午節(jié)開(kāi)展了“我們的節(jié)日”民俗文化探究活動(dòng)；結(jié)合《三國(guó)演義》和《紅樓夢(mèng)》的閱讀，開(kāi)展了相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽。

七、注重成果的形成與發(fā)展過(guò)程，課題組成員積極撰寫(xiě)課題研究個(gè)案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。

八、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變是這次課題研究的亮點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在著某些矛盾；學(xué)生活動(dòng)多了，課堂氣氛活了，讓學(xué)生充分體驗(yàn)，時(shí)間卻不允許，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；對(duì)有些問(wèn)題不一定讓學(xué)生去體驗(yàn)、去探究，是否傳統(tǒng)的方法更有效等等問(wèn)題。經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹(shù)立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價(jià)值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。

擴(kuò)展閱讀：《普通高中語(yǔ)文多元化教學(xué)與潛能激發(fā)》課題階段性總結(jié)

《普通高中語(yǔ)文多元化教學(xué)與潛能激發(fā)》課題階段性總結(jié)

自從課題批準(zhǔn)立項(xiàng)后，我們課題組成員就進(jìn)入了課題的研究工作當(dāng)中。在我校領(lǐng)導(dǎo)的組織和支持下，本課題的研究工作已經(jīng)得以順利的展開(kāi)和進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的執(zhí)行情況良好。下面我們就本階段該課題研究的思路和所做的工作作以下總結(jié)。

一、完善課題組組織，明確分工與職責(zé)

課題獲得批準(zhǔn)后，我們進(jìn)一步完善了課題組組織，制定課題研究方案，對(duì)課題組成員進(jìn)行了細(xì)致的分工：

新課標(biāo)與普通高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)實(shí)的調(diào)查報(bào)告普通高中學(xué)生思想及知識(shí)狀況分析的調(diào)查報(bào)告普通高中語(yǔ)文多元化教與學(xué)探析普通高中語(yǔ)文教學(xué)多元化評(píng)價(jià)

普通高中語(yǔ)文多元化教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題讓語(yǔ)文教學(xué)成為發(fā)展學(xué)生多種潛能的金鑰匙普通高中語(yǔ)文多元化教學(xué)與潛能激發(fā)的調(diào)查報(bào)告

二、明確課題組職責(zé)：

課題小組每月開(kāi)展一次活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)教育理論或教育科研方法，每次活動(dòng)定時(shí)間、定主講人、定討論題，進(jìn)行課題研究情況交流，并督促教師做好研究的原始記錄，注意做好課題成果的搜集工作。

三、在這一年多里，我們開(kāi)展了以下研究活動(dòng)：

1、結(jié)合課題申報(bào)論證材料，我們進(jìn)行了課題論證，對(duì)課題申報(bào)論證材料中的一些內(nèi)容做了調(diào)整。

2、搜集學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外關(guān)于多元化教學(xué)的文獻(xiàn)資料。

3、設(shè)計(jì)了四個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查普通高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題和教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，并。

4、研討這些問(wèn)題的初步解決方案，研討教師的教學(xué)模式。5、組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體情況如下：

一）、關(guān)于調(diào)整立項(xiàng)報(bào)告的有關(guān)內(nèi)容

由于課題的申報(bào)和開(kāi)題論證工作占用了大量的時(shí)間和精力，且研究過(guò)程中主持人家庭出現(xiàn)重大變故，影響了課題研究的進(jìn)程，因此對(duì)實(shí)施步驟及時(shí)間安排作出調(diào)整，調(diào)整如下：

1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（201*年1月201*年6）（1）選題討論，設(shè)計(jì)方案，申報(bào)立項(xiàng)。（2）成立實(shí)驗(yàn)研究小組。

（3）組織課題組人員學(xué)習(xí)，請(qǐng)專家為教師提供培訓(xùn)。（4）查閱文獻(xiàn)，研究與課題相關(guān)的教育理論

（5）深入了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的狀況及發(fā)展趨勢(shì)。。2、實(shí)驗(yàn)起步階段（201*年7201*年12）（1）做前期診測(cè)。（2）分析診測(cè)結(jié)果。（3）制定研究計(jì)劃。

3、實(shí)驗(yàn)研究階段（201*年1月201*年12月）（1）實(shí)施研究計(jì)劃。（2）中期修訂計(jì)劃。（3）課例研究，實(shí)證分析（4）中期報(bào)告。

4、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（201*年1月201*年6月）（1）撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

（2）總結(jié)研究成果，分析研究經(jīng)驗(yàn)，匯編論文集。（3）全面匯編實(shí)驗(yàn)資料。（4）結(jié)題報(bào)告。二）、搜集學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外關(guān)于多元化教學(xué)的文獻(xiàn)資料。

1、哈佛大學(xué)的霍華德加德納教授，通過(guò)多年的研究，提出了新的智能概念，他認(rèn)為“智能是在特定的文化背景下或社會(huì)中，解決問(wèn)題或制造產(chǎn)品的能力�！迸袛嘁粋�(gè)人的智力發(fā)展程度要看個(gè)體解決實(shí)際問(wèn)題的能力，生產(chǎn)和創(chuàng)造為社會(huì)所需要的有效產(chǎn)品的能力，而非傳統(tǒng)智力理論所強(qiáng)調(diào)的單一的一元結(jié)構(gòu)（即言語(yǔ)語(yǔ)言能力和數(shù)理邏輯能力）。加德納教授在《心理結(jié)構(gòu)》一書(shū)中提出了多元智能理論。提出人的智能至少有八種：語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察者智能等，而不只是語(yǔ)言和數(shù)學(xué)邏輯。多元智能理論要求教師必須面向每一個(gè)學(xué)生，“使教育在每個(gè)人身上得到最大的成功”。

2、建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為“學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程�！苯處熞�?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的有意義的建構(gòu)。

3、多元學(xué)習(xí)方式的教學(xué)觀。20世紀(jì)90年代,美國(guó)學(xué)者紐曼（Newmann.F.M.）認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是一個(gè)行為參與、情感參與、認(rèn)知參與和社會(huì)化參與的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，就意味著要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)的習(xí)慣品質(zhì)。

4、解讀《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。“高中語(yǔ)文課程要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間；要為造就時(shí)代所需要的多方面人才，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮發(fā)揮應(yīng)有的作用”。這里的“不同發(fā)展傾向”也就是多元智能中提到的“智力的多元性”。“新課標(biāo)”的“課程的基本理念”部分明確指出把“學(xué)生的需求”作為一項(xiàng)根據(jù)，突出了學(xué)生在語(yǔ)文課程中的地位，體現(xiàn)了以人為本的教育思想�！靶抡n標(biāo)”把“情感態(tài)度和價(jià)值觀”作為課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)多元化的教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，突出了語(yǔ)文學(xué)科的育人功能，強(qiáng)調(diào)了人格養(yǎng)成，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。由此我們清楚的認(rèn)識(shí)到教育的最終目的在于造就有健全人格和有知識(shí)技能的人，多元化教學(xué)應(yīng)該受到重視。

三）、調(diào)查我校高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理及語(yǔ)文學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題和教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。一方面學(xué)生都有提高成績(jī)的需要，而另一方面，又容易產(chǎn)生浮躁、厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力或動(dòng)力不足。缺乏自信心。一些同學(xué)由于付出的努力短時(shí)間內(nèi)看不到效果，就對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。精力分散。在學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，精力分散，“走神兒”現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng)；課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊。應(yīng)付老師，平衡自己。他們不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考，不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文，也不是不知道語(yǔ)文重要，而是認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本，試題全部來(lái)自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱情。

2觀念的偏差、陳舊和落后是導(dǎo)致普通高中語(yǔ)文教學(xué)嚴(yán)重滯后的主要原因。普通高中語(yǔ)文教學(xué)受升學(xué)考試的左右而視野狹窄，同時(shí)又因教學(xué)形式方法的單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。學(xué)語(yǔ)文局限于課本，局限于課堂，局限于幾頁(yè)練習(xí)題，沒(méi)有課外閱讀習(xí)慣和練筆習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)消極被動(dòng)。教學(xué)方法、手段單調(diào)，效率低下等等是語(yǔ)文課堂教學(xué)表現(xiàn)出的主要問(wèn)題。

四）研討學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中存在的問(wèn)題的初步解決方案

1、愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者首先要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境，采用學(xué)生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂。激活課堂氣氛，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。如果能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。有一次，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個(gè)班分成6個(gè)組，每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)單元和的內(nèi)容。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置。這樣，原來(lái)不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值；原來(lái)感到作文無(wú)料可寫(xiě)的人，也大有收獲。

3、分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話說(shuō)，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，采用分解法教學(xué)：了解詩(shī)歌的常識(shí)鑒賞詩(shī)歌的形象灌輸詩(shī)歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟品味詩(shī)歌語(yǔ)言最后，每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過(guò)幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺(jué)得“詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒(méi)有什么好怕的”。

4、根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用多元化教學(xué)方法提高教學(xué)效率。將課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合，教學(xué)過(guò)程中注重整合基于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等多元化教學(xué)方式。

5、教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成記的習(xí)慣，愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，動(dòng)手的習(xí)慣，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣，懷疑、好問(wèn)的習(xí)慣，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣。

五）組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、美文欣賞2、演講比賽3、“如果我是漫游者”大討論4、“病字病詞”診所

5、參加“迎奧運(yùn)”征文、“我的快樂(lè)暑假”征文活動(dòng)

友情提示：本文中關(guān)于《《高中語(yǔ)文活動(dòng)課類型和方式研究》課題階段小結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，《高中語(yǔ)文活動(dòng)課類型和方式研究》課題階段小結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《《高中語(yǔ)文活動(dòng)課類型和方式研究》課題階段小結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.weilaioem.com/gongwen/654705.html

• 上一篇：縣級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課題階段小結(jié)活動(dòng)紀(jì)要
• 下一篇：思想品德小課題