中專生計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文

中專生計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文

中專生應(yīng)如何學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)

樊彬

摘要：中等專業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)熟練的專業(yè)技術(shù)員，使其具有相應(yīng)專業(yè)較好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能，才能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：中專生；技能培養(yǎng)；專業(yè)技能；就業(yè)中專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)熟練的專業(yè)技術(shù)人員即實(shí)用型人才，使之具有相應(yīng)專業(yè)較好的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，中專生要學(xué)好計(jì)算機(jī)，首先要注意掌握扎實(shí)的基本功，其次要認(rèn)清專業(yè)課對(duì)計(jì)算機(jī)的重要性，最后要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

首先，要走出思想誤區(qū)。很多中專生選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的目標(biāo)不正確，有許多是因?yàn)橄矚g玩游戲才學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，一旦真正接觸計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)后發(fā)現(xiàn)于其最初的想法差距很大，所以喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。明確目標(biāo)后，中專生要想真正學(xué)好計(jì)算機(jī)，首先必須扎實(shí)掌握基本功，不能好高騖遠(yuǎn)去追求高、尖端的計(jì)算機(jī)技術(shù)。例如有的學(xué)生一上課就說想學(xué)習(xí)黑客技術(shù)，這是一種極不正確的想法。中專生起點(diǎn)是初中基礎(chǔ)，大家一定要將自己定位在一個(gè)正確的水平上，如果單純追求高

水平的微機(jī)知識(shí)只能是事倍功半。中專生應(yīng)當(dāng)將自己首先定位在操作員水平上，只要扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，熟練操作各種軟件，這樣就達(dá)到了要求。同時(shí)，計(jì)算機(jī)軟件的更新速度如此之快，它的使用周期最多是幾年，學(xué)生在校期間無論學(xué)習(xí)什么軟件，將來在工作崗位中或許都會(huì)被新的應(yīng)用軟件所取代。但中專生必須認(rèn)識(shí)到，無論是系統(tǒng)軟件還是應(yīng)用軟件，它們的使用都有相近之處，每一種軟件的更新升級(jí)也都是以前一版本為基礎(chǔ)，升級(jí)后只是功能更強(qiáng)、使用更簡(jiǎn)捷。所以，教師在授課中把一套系統(tǒng)的內(nèi)容詳細(xì)講給學(xué)生，如果學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握，即使將來軟件更新了、升級(jí)了，憑自己扎實(shí)的基礎(chǔ)也能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握。

其次，在中專學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的要求肯定是不同的，這點(diǎn)我們從課時(shí)安排的數(shù)量、廣度和深度方面也不難看出。中專生應(yīng)在重視計(jì)算機(jī)課的同時(shí)學(xué)好、學(xué)精其它專業(yè)課，學(xué)生必須分清自己專業(yè)的主次課程，如果盲目地學(xué)習(xí)，最后會(huì)因方向和方法的錯(cuò)誤而一無所成。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，當(dāng)今社會(huì)各種工作已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)的協(xié)助，不論是常用OFFICE辦公軟件，還是一些數(shù)據(jù)庫都已經(jīng)深深的融入到我們的工作環(huán)境當(dāng)中，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生除了要學(xué)好本專業(yè)的課程以外，仍需要掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，這樣才能在工作當(dāng)中更加得心應(yīng)

手。比如，文秘專業(yè)應(yīng)主要以文字處理為主，學(xué)習(xí)一些辦公自動(dòng)化的軟件，如WORD、EXCEL；服裝設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)學(xué)習(xí)一些和繪畫、制作有關(guān)的軟件如coreldraw、PHOTOSHOP等。而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是為我們提供服務(wù)的機(jī)器，我們學(xué)習(xí)的各種軟件和編程都是為了解決工作中的實(shí)際問題，然而計(jì)算機(jī)體系龐大，要想全面掌握是不可能的。所以，我們不但要掌握計(jì)算機(jī)體系中各分支的基本知識(shí)和技能，還要根據(jù)自己的特點(diǎn)和專長(zhǎng)，有針對(duì)性的選擇學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的某一方向，例如有的主攻軟件，有的傾向于網(wǎng)絡(luò)等。例如，如果讓一個(gè)沒有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫設(shè)計(jì)，不但專業(yè)不對(duì)口，而且又沒有該方面的特長(zhǎng)，即使學(xué)了也只能學(xué)習(xí)它的基本工具的運(yùn)用，而不能學(xué)到它的精華，更不能在此領(lǐng)域上有更深的造詣。因比，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和自身特點(diǎn)去學(xué)精、學(xué)透專業(yè)知識(shí)，使所學(xué)的知識(shí)能學(xué)有所用，使個(gè)人能力得以充分的發(fā)揮�？傊�，在廣泛掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要有針對(duì)性，并且熟練掌握其操作技能。這樣在將來就業(yè)時(shí)也有了目的性。

最后，作為一個(gè)教育工作者，深化職業(yè)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高師德素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)德智雙馨人才，是落實(shí)全教會(huì)精神，培養(yǎng)跨世紀(jì)合格人才的需要。要端正教學(xué)態(tài)度，在正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段中專學(xué)生的基礎(chǔ)上，滿

腔熱情地對(duì)待學(xué)生，要因材施教，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心、和目標(biāo)，交他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身受益，人人能學(xué)有所成。所以希望所有的中專生都能深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性，并能懂得結(jié)合自身特點(diǎn)選擇正確的學(xué)習(xí)方向，使所學(xué)的知識(shí)以充分運(yùn)用，使自己的才華得以最大的發(fā)揮，真正成為社會(huì)上的棟梁之才。

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中職計(jì)算機(jī)專業(yè)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)探究

摘要：當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)是知識(shí)型經(jīng)濟(jì)，中職院校中計(jì)算機(jī)專業(yè)所培養(yǎng)的中職生不僅要具有深厚的計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)還要具有實(shí)踐動(dòng)手操作能力，這樣才可以更好地適應(yīng)未來就業(yè)崗位的發(fā)展需要。本文首先分析在中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開展理論與實(shí)踐一體化教學(xué)方式的意義，然后結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出開展理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的幾個(gè)有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；理論與實(shí)踐一體化；對(duì)策現(xiàn)今，中等職業(yè)教育已經(jīng)得到了越來越多人的關(guān)注，中職教育業(yè)正逐漸構(gòu)成以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)中職生能力作為教學(xué)本位，以就業(yè)為實(shí)際教學(xué)的指導(dǎo)，以促進(jìn)中職生職業(yè)發(fā)展為教學(xué)的終極目標(biāo)，具體針對(duì)技術(shù)型及職業(yè)性作為其辦學(xué)模式。正是因?yàn)檫@樣，為了提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，采取理論與實(shí)踐一體化教學(xué)方式已經(jīng)成為越來越多中職學(xué)校的選擇。一、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的提出1.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端

以往的中職學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)時(shí)往往是采取理論課程與實(shí)踐操作課程相互脫離的教學(xué)方式，不利于提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果，具有以下幾個(gè)方面的問題：

①中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)不能有效提升中職生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性

在以往的“填鴨式”、“人灌”、“機(jī)灌”教學(xué)中，中職學(xué)生僅一味地將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)牢記下來，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度也不夠深入，在加上計(jì)算機(jī)相關(guān)理論知識(shí)比較難懂乏味，在這個(gè)背景之下的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)又怎么能有效提升中職生的學(xué)習(xí)積極性呢？例如在課堂上教師在講解常用數(shù)據(jù)庫相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，即便在課堂上一再強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫對(duì)于人們生活產(chǎn)生的積極影響及運(yùn)用的普及性，但學(xué)生由于缺乏實(shí)際了解，對(duì)于這些完全沒有興趣。

②中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)讓專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與提升實(shí)踐操作技能的學(xué)習(xí)相互獨(dú)立

專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作技能學(xué)習(xí)相互分離表現(xiàn)在：由于負(fù)責(zé)這兩板塊的教師缺乏溝通，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候僅關(guān)注自身的教學(xué)進(jìn)度，在設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候往往出現(xiàn)偏差，給中職生的學(xué)習(xí)帶來障礙。有的時(shí)候?qū)�業(yè)理論課程的教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)之間相差較長(zhǎng)的時(shí)間段，當(dāng)學(xué)生真正用上相關(guān)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，教師還需要進(jìn)行再一次的理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率差，并且也不利于提升他們的動(dòng)手操作能力。

2.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)開展理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的意義①采取理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，防止理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相互獨(dú)立的情況

應(yīng)用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)方式，可以達(dá)到課堂講解、實(shí)踐演示、實(shí)踐操作同步開展，能有效讓理論課程的教學(xué)和實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)統(tǒng)一成一個(gè)有機(jī)的整體。

②采取理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，有利于培養(yǎng)“雙師型”一線教師

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