研修交流材料、如何構建高效課堂

黑河市優(yōu)秀骨干教師后備人選網(wǎng)絡研修交流材料

如何構建高效課堂

嫩江縣海江小學張德倫各位老師上午好：

我是嫩江小學語文教師張德倫，現(xiàn)結合自己的學習及課堂教學實踐，對如何構造高效課堂談一下自己的膚淺的認識與做法，與各位教師交流匯報。

一、教師要轉變自己的教育觀念不斷提升的自身的素養(yǎng)構建高效課堂，教師必須轉變更新自己的教育觀念。因為，老師的教學觀念直接影響著教師的教育教學行為，所以教師就必須加強學習，樹立新的教育教學觀念，以學生為主體，以教師為主導，來指導教學。這是構建高效課堂的先決條件。教師做為課堂的主導者，還要不斷的學習，提高對高效課堂的內涵理解。明確高效課堂不僅是在常規(guī)的課堂教學的有限時間內學習更多的知識，追求效率最大化、效益最大化，還要使形成學生較強的學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。教師還要加強專業(yè)知識的學習，努力提高自己的業(yè)務能力，提升自身的業(yè)務素養(yǎng)，借鑒剖析成功的高效課堂案例，加以創(chuàng)新，它為我用，這樣才能更好的駕馭高效課堂。

二、轉變課堂教學方式，形成自己的高效模式

構建高效課堂教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式。形成適合自己與學生的高效課堂方式。本學期初，根據(jù)縣教育主管部門的工作布署，要改革課堂教學的精神要求，引起我校廣大教師對主動教育的高效課堂進行了探索與實踐。我在高效課堂的的推進中，進行了深入學習，結合學校的學案導學課堂研究，借鑒武漢市常青實驗小學的打造高效課堂－主動學習課例，進行了梳理。

構建高效課堂首先要結合具體課例與學生實際學情認真充分的準備，把以往的傳統(tǒng)教案變成高效的學案。設計高效學案要充分考慮體現(xiàn)以下幾個高效課堂的內涵與要素：①真：真實、真誠、真為。真實即教師要尊重事實、講究實際；真誠即用“心”去上課，用真誠感染自己的學生；真為即教師要真正的關注學生，做到因班施教、因材施教。②實：教學目標實、教學內容實、方法手段實、學習指導實。③新：觀念新、設計新、評價新。④活：問題提出活以激起學生興趣和思考；學生活動活以使學生主動參與且積極探究；教師調控活以使課堂動靜結合，活而不亂。⑤情：教學激情，教師教學要有感染力；教材情感，教師對教材的體悟要深刻；人情即教師要有親合力。⑥特：鮮明的教學特長及特色。⑦效：教學效果及效率要高。

課前要安排學生課前充分自學，轉變學生被動學習為主動學習。在課堂上學生先在小組中自主學習，結合課堂預習生成學習目標。然后根據(jù)問題生成單進行教學，這樣就形成了先學后教，以學定教的教學模式。在講授中要做到“三講”“三不講”。三講：易錯、易漏的知識講；重難點講；有擴展性內容的知識講。三不講：學生會的知識不講；通過自學能學會的知識不講；講了學生也不會的知識不講。教師爭取在有限的時間內，將教學目標最大化和最優(yōu)化。也就是將新課程標準中的“知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度價值觀”三維目標最大化，最優(yōu)化。

在課堂上，教師要努力創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，想方設法調動學生學習的主動性、積極性，讓學生保持在自主、合作、探究的學習氛圍中。教師與學生在平等民主的對話中進行，教師要適宜的進行引導、評價與鼓勵，盡可能的讓全體學生參與學習，每個學生都能有成功的喜悅體驗。這樣，在這種愉悅的心境中，學生的學習習慣悄然發(fā)生著變化，由原來的要我學，變成我要學，我會學，我學會，全體學生參與到學習之中，使整個課堂彰顯著學生的個性、充溢著生命志活力，這樣的課堂一定是高效。

以上，是我在學習、實踐高效課堂中的一點認識與做法，還存在著這樣或那樣的問題與不足。常言道教學有方，教無定法，高效課堂的構建也不例外，沒有固定不變的模式。只要我們不斷學習、探索，借鑒、創(chuàng)新，做到熟知課標、了解學生，靈活處理，把學生、教師、教材三者進行有機的結合，就能逐漸形成自己特色的高效課堂模式，從而提高教育教學質量，把多出人才、快出人才、出好人才落到實處。

附件：高效課堂參考借鑒操作流程表“高效課堂”師生雙主體基本活動流程與操作要點：教學流程①解讀教材課課前②擬定課案設計問題生成單③下發(fā)“問題生成單”①了解學情，搜集信息②篩選問題，引導探究課中③參與研討，合作交流④質疑問難，總結提升⑤目標檢測，鞏固拓展⑥教師①匯報預情，提出問題②自主探究問題，嘗試體驗③小組合作，組間互訪，交流分享④提出質疑，完善提高⑤練習檢測，思維沖浪，交流展示⑥學生評價，豐富內涵單①明確任務②自主預習③完成問題生成一元：獨立預習，完成“問題生成單”教師認真設計預習作業(yè)——“問題生成單”；學生在“問題生成單”指導下，限時學習教材。理解教材；初會初步把握教材，初步建立知識和方法體系。二元：高效熱情的小組學習學：小組對預學驗收，交流答疑難（群學）；學生通過讀、寫、算、記鞏固預習自學課的全部任務。師：對學生自學、對學、群學尚未弄懂的問題進行精講點撥；以讀教材為主線，教材知識化。三元：鞏固所學的綜合知識學：群學學會。聯(lián)系鞏固，遷移應用。師：精講，矯正，點撥，拓展。四元：即時把控的課末檢測生：①A類基礎題獨立完成。教師活動學生活動操作要點評價，情感升華②群學B類導學題。相關拓展的知識。師：①精講要題，矯正點撥；②知識和思想方法梳理構建。①教學思考：正思與反思課課后②作業(yè)反饋：關注學困生、潛質生③新知鏈接：下發(fā)預習單

①完成作業(yè)，組內互評②查漏補缺，互幫互學③預熱新知，習慣養(yǎng)成五元：下步預習鏈接生：①錯題集反思。②新課預習。師：教師認真設計預習作業(yè)——“問題生成單”。

擴展閱讀：高效課堂經(jīng)驗交流材料

優(yōu)化教學模式，構建高效課堂

二十七中“高效課堂”研討會交流材料

從去年9月教育局召開“構建高效課堂管理工作會議”，開始啟動構建高效課堂工作，一年年時間過去了。我校在構建高效課堂初始階段的工作，勤于學習、科學實踐、積極探索，扎實推進，取得了構建高效課堂初始階段的階段性成果�，F(xiàn)將我們對構建高效課堂工作以來所做的相關工作及體會向大家做以匯報，敬請各位領導批評指正。

一、明確認識、統(tǒng)一思想是先導

面對一項新的改革，教師中不愿參與者有之、消極等待者有之，抱著應付差事、走走過場的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。這些現(xiàn)象都是人之常情。在教改實驗初期我們充分認識到加強教師思想引領，提高教師思想認識，克服教師思想上的畏難情緒，激發(fā)教師的教改熱情，鼓舞教師的教改勇氣，是我們拉開教改序幕要邁過的第一道門檻。

為此，我們做到逢會必講教改，逢人必談教改，采取會議滲透、宣講；分年級組召開座談會，領導深入年組與教師交流，召開教改實驗動員大會等多管齊下的辦法蓄勢造勢，引領教師明確五點認識：一是認識到教學改革是大勢所趨，已經(jīng)刻不容緩；二是認識到本次教改實驗是目前我們所找到的落實課改理念的最為有效的載體，是培養(yǎng)學生自主學習能力、合作能力、展示能力，提高學生綜合素質；實現(xiàn)教的課堂向學的課堂轉變，實現(xiàn)學生被動學習向積極主動勤奮學習的最為有效的途徑。三是認識到本次教改是我們自201*年實施課程改革以來，在教學模式上力度最大的一次改革，意味著我們已經(jīng)進入課程改革的深水區(qū)；四是認識到唯有加強學習，才能搞好教改實驗。實驗教師既要加強專業(yè)知識學習，又要加強教改理論學習，更要加強實踐操作方法的學習，不學習，再好的教改項目也會流產，不學習教改就會流于形式，就會出現(xiàn)新瓶裝老酒，穿新鞋走老路的現(xiàn)象。五是認識到教改實驗是對我們的挑戰(zhàn)，是對我們全體教師責任感、使命感、敬業(yè)精神、教研創(chuàng)新能力、團隊合作能力的檢驗。

二、完善組織、建章立制是保障

教學模式的改革勢必會引發(fā)教師工作方式、學校管理流程、方式上的變化，是對學校原有管理制度、評價制度的挑戰(zhàn)，為了確保教改實驗取得良好開局，我們及時成立了教改實驗領導小組、專家指導小組、學生教師培訓小組、后勤服務保障小組，研究制定了教改實驗工作方案。及時優(yōu)化室內文化建設，變原來的秧田式的桌椅擺放為小組合作式，及時組織學生討論確定班級口號、組名、組訓，制作組名牌、組訓牌、教改實驗學生課堂規(guī)則牌匾懸掛于教室。

與此同時，學校修訂原來的教學管理制度及相關評價體系，先后制定《一案三單設制要求》《教改實驗管理制度、檢查評比制度》，重新修訂了原有的課堂教學評價標準。確保將教改實驗相關工作制度化，強力推進。經(jīng)過一學期的磨合，學校的教改實驗基本走上了規(guī)范化，運行順暢。

三、學習培訓、實踐研討是關鍵本次教改實驗從一定程度上來說，是對我們多年來所固有的教學模式的顛覆，對老師、對領導來說都是全新的一項改革，這就要求我們要摸著石頭過河，要求我們在實踐中研討、在研討中總結、在總結中提升。做到學習、實踐、研討有機結合，邊實踐、邊研討、邊改革、邊完善，逐步使他本土化、特色化。

為此，我們按照學習培訓先行探索研討跟進總結提升相機開展的思路。提出圍繞一個中心；把握兩個原則；加強三項教研開展教改實驗。

圍繞一個中心：就是要圍繞提升教育教學質量這一中心。任何一項改革都是為了提升教育教學質量，促進學生健康成長。要牢記提升質量是教改的目的。

把握兩個原則：一是先學后導，問題評價，生進師退的理念原則，要依此理念為指導開展課堂教學改革；二是要把握好通過提升學生自主學習能力提升質量的原則。

加強三項教研：一是加強教研組教研，要求教研組長、教學能手、骨干教師充分發(fā)揮好自身的業(yè)務特長，尤其是在一案三單的開發(fā)過程中做到優(yōu)勢互補，資源交流共享，發(fā)揮好組內教研領頭雁的作用。牢固樹立一個好的教研組長就會造就一個好的教研組，就能造就一門好學科的思想。二是加強組際教研，要求教導處想方設法搭建校內教研平臺，增強教研的針對性與實效性，定期開展課堂教學觀摩研討，一案三單展示交流，課堂問題集體研討，先進經(jīng)驗交流研討。三是加強校際教研、專家引領，學習外校寶貴經(jīng)驗，聘請專家開展引領工作，促進本校的教改實驗。在這些方面，我們主要做了以下工作：一是今年元月份，學校圍繞教改實驗，從本次教改的理念、教師角色的轉換、課堂操控策略、一案三單的開發(fā)方法，一案三單的使用策略、學習小組的創(chuàng)建、班級雙元化管理體系的建立，班級口號、小組組訓的創(chuàng)建、班級學生學習評價體系的探索等方面，對實驗教師進行了為期兩天的理論培訓。給全體教師印發(fā)了市教研室編寫的優(yōu)化教學模式，構建高效課堂理論手冊，要求教師至少讀35遍，領悟其要義。

二是學校要求寒假中以教研組為單位組織開發(fā)一案三單。同時，引導教師通過網(wǎng)絡學習杜郎口中學的教改經(jīng)驗，及韓立福教授的相關理論。

三是開學初第一周，面對教師手持一案三單仍然不知如何操作，課堂上依舊以講為主的現(xiàn)狀，學校及時組織全體教師赴麟游縣西街小學觀摩課堂教學。實地感受新的教學模式。在學習結束后，學校明確工作目標，要求教師在兩周之內課堂教學要全面轉型。

四是先后三次召開全體實驗教師研討會，學校下發(fā)征求意見表，讓教師暢談自己在試驗中的困惑，征集教師在教改中存在的問題，確定專題，圍繞如何有效開展小組合作學習開發(fā)一案三單中應注意的問題如何有效進行多元化展示對學科長、小組長應該提出哪些要求、進行哪些訓練等問題進行專題研討，相互交流，相互啟迪。

五是學校選拔教研能力強的骨干教師組成學生培訓小組，對全體學生分年級進行了專題培訓。

六是四五六年級7名教研組長給全體教師做了觀摩研討課。全體實驗教師圍繞教研組長做的七節(jié)課，開展了專題研討，學校組織骨干教師總結出了寶橋小學‘優(yōu)化教學模式，構建高效課堂’教改實驗師生課堂常規(guī)用語12句，及時印發(fā)，教師對學生再次進行規(guī)范培訓。

七是開學第五周學校組織實驗教師開展教改實驗賽教活動，21名實驗教師面向全體教師均作了公開課。學校在賽教活動結束后，組織教師反思歸納教改中存在的問題。圍繞現(xiàn)階段我們應該注意的問題開展了專題培訓。

九是借力使力，促進教改實驗，4月份區(qū)教育局要在我校召開全區(qū)教改實驗推進啟動會，學校提出以此為契機深化推進我校教改實驗，全校18名教師實驗教師給全區(qū)200余名領導、老師共做了18節(jié)教改實驗課，學校作了經(jīng)驗介紹。主動征詢領導與同行的意見建議。

十是學校開展教研成果征集交流活動，全體實驗教師積極參與，共征集到教改實驗論文22篇，學校認真開展評選活動，對評選出的優(yōu)秀成果在全校教師大會上進行交流。

四、教改初期課堂中應該注意的問題

1.文科教學不能只是對話交流、問題探討。語文、英語教學中要注意將感情朗讀訓練與指導有機穿插進去。在小組合作、多元化展示、及教師指導過程中，抓住文章的情感訓練點，讓學生在讀中感悟，體驗語文的優(yōu)美。

2.要注意教學內容的有效拓展，尤其是語文教學。不能就教材教教材。在教授文章內容相對簡單的課文時，一定要注意拓展，或者進行閱讀性的拓展，或者進行寫作性的拓展，或者抓住人物的品質聯(lián)系學生生活實際進行拓展。

3．要正確看待學生課堂上匯報交流不完整，或者回答不到點子上的問題。學生自主合作學習新知識，回答不到點子上或者回答的不夠完整是很正常的，也許一個問題學生通過小組合作后回答的準確率只能達到80%，但是要看到這80%是學生自主學來的，留在學生大腦中的印象要深刻得多。在探尋這80%的過程中對學生思維的訓練對學生來說是非常珍貴的。教師直接講授100%的正確知識，學生未必就能夠全盤接受。

經(jīng)過學生討論以后學生展示出的答案不完整或者不正確，教師的點撥才有可能激發(fā)學生學習的極大興趣。

4．學生喊口號、喊組訓一定要及時、適宜、恰當。不敢過多、過濫，喊出來的口號要有感召力，要能夠感染人、影響人、鼓舞人，要有真情實感。

5．三單一定要精心設計。導讀單應該具有熟讀文本的要求（一般要求讀文本三到五遍），同時應具有評價性，相關資料的搜集的指引性。生成單要為課堂所用，應該具有討論性、合作性、展示型，更應該緊扣教材，緊貼教學主要目標，抓住主要問題進行設計。拓展單應該具有訓練性、檢查評價性、知識拓展性。

6．要逐步打破尖子生一統(tǒng)天下的局面。在初期的小組合作、多元化展示中要抓好尖子生的培養(yǎng)工作，尖子生培養(yǎng)成功以后，應該把更多的機會給中等生，中等生培養(yǎng)成功后應該逐步把機會讓給學困生，要體現(xiàn)出面向全體學生的理念。逐步實現(xiàn)每一位學生都能夠匯報，都有勇氣，有能力在全班學生面前規(guī)范陳述自己的觀點。

7．教師不要搶學生的話。應教育學生養(yǎng)成主動征詢老師意見的習慣。教師點撥一定要及時，有效，言簡意賅，切記重復嗦。尤其是對學生在匯報中認識不到位的問題的點撥，在語氣語調上一定要能夠做到重點突出，充滿情感，力求給學生留下深刻的印象。在學生匯報時，教師一定要注意聽，及時捕捉學生發(fā)言中的閃光點及漏洞。在自己補充時才能夠做到有的放矢。

五、實驗中遇到的最為突出的問題

一是在初期課堂教學任務不能夠當堂完成，教學時間不夠用，主要是因為在試驗初期學生習慣尚未養(yǎng)成，教師課堂調控策略不夠熟練，技巧不夠純熟造成的，隨著時間的推移，這種問題會逐漸化解。

二是在初期學生成績容易出現(xiàn)兩極分化，優(yōu)者更優(yōu)、差者更差。主要是因為小組合作學習中，學科長尚未完全學會科學組織，解決這一問題的途徑是加強小組長、學科長的培訓指導，深化小組合作學習、多元化展示環(huán)節(jié)中的組織管理。優(yōu)化課堂教學評價體系培養(yǎng)學生的榮譽感、責任心、上進心。

三是結構化預習、學生全景式評價落實起來比較困難，直到現(xiàn)在，我們感覺依然不盡如人意。

六．初步成效

一是經(jīng)過一個學期的實踐摸索，我校教改實驗基本進入正常軌道，實驗年級的小組構建基本形成，全體實驗教師均能夠按照先學后導、問題評價模式進行課堂教學，尤其是對主課型問題解決課的操控策略能夠熟練運用。

二是學生學習積極性、主動性、參與性明顯增強。傳統(tǒng)的課堂，教師以講為主，學生被動接受。學生上課打瞌睡、或者開小差的現(xiàn)象時常能夠看到。實施教改實驗以后，課堂上的學習單位由學生個體變成了多名學生組成的學習小組。生進師退，教師把學習的自主權、交流合作的機會、多元展示的平臺讓給學生，每一位學生有了發(fā)表自己見解的機會，自由發(fā)言、自由交流，學生的自主學習意識、團隊合作意識明顯增強。學生活了起來，課堂動了起來，教學活動充滿了生氣與靈性。

三是學生學習成績略有提高，在今年三月份啟動教改試驗時，我最擔心的是教學質量，但是實踐證明，只要放開手腳大膽去實踐，本次教改實驗對于激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量很有益處，我們將今年六年級畢業(yè)檢測成績縱向、橫向進行對比，發(fā)現(xiàn)在不同程度上各科教學均有所提高。

各位領導，我校的教改實驗也只是剛剛起步，一學期來，雖然做了許多工作，取得了一些成績，但是要真正的將教改實驗本土化、特色化，我們還有很長的路要走。敬請各位領導、各位同仁不吝賜教。

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