高中三年班級(jí)管理心得

高中三年班級(jí)管理心得

鹽城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué)徐正國(guó)

班級(jí)管理的好壞如同一個(gè)木桶能裝多少水，它并不取決于長(zhǎng)板，而是取決于短板，這就是著名的“短板效應(yīng)”。班上的后進(jìn)生就像這塊短板，怎樣讓這些短板發(fā)揮最大的潛能，是擺在每個(gè)班主任老師面前的一個(gè)難題，筆者認(rèn)為應(yīng)該“一張一弛”，嚴(yán)厲要求和鼓勵(lì)相結(jié)合，做到“張弛有度”�？茖W(xué)發(fā)展觀認(rèn)為，第一要素是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。聯(lián)系到班級(jí)管理工作就要求我們教育要面向全體學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。這就從理論上強(qiáng)調(diào)了對(duì)后進(jìn)生管理的必要性。

一、“張”用制度明確要求，用處罰規(guī)范行為

一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生不單是學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且最讓人頭疼的是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。練習(xí)沒有完成的有他們，上課不聽講調(diào)皮搗蛋的有他們，遲到曠課的也有他們。筆者通過(guò)對(duì)后進(jìn)生的觀察和談心，發(fā)現(xiàn)他們并不是天生就本性頑劣，有時(shí)是因?yàn)樗麄儗?duì)于自己做的事情沒有一個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)是錯(cuò)，他們往往并不清楚。當(dāng)我去批評(píng)此類的學(xué)生時(shí)，他們還會(huì)振振有詞。因此，對(duì)于后進(jìn)生首先要讓他們明確什么事情可以做，什么事情不能做。這就需要我們?cè)诎嗌现贫ㄒ粋�(gè)詳細(xì)的班規(guī)，用規(guī)章制度明確要求，讓他們做了錯(cuò)事后，無(wú)話可說(shuō)。違規(guī)了就是做錯(cuò)了事，比如學(xué)校平時(shí)開的音樂(lè)課、體育課，有同學(xué)不想去上，就在教室里做練習(xí)。我發(fā)現(xiàn)了這一情況批評(píng)他，他居然說(shuō)我不喜歡上計(jì)算機(jī)課，在教室里做練習(xí)，為什么不行，我又沒有去玩。如果我在班規(guī)上明確要求不準(zhǔn)曠課、缺課，這樣他就知道了不去上音樂(lè)課、體育課是不對(duì)的行為。

僅僅明確了“對(duì)與錯(cuò)”，而沒有相應(yīng)的處罰措施，那制度就會(huì)形同虛設(shè)，無(wú)人遵守。所以我們必須還有“罪與罰”，所以在每條班規(guī)后面都會(huì)有相應(yīng)的處罰措施，用處罰規(guī)范同學(xué)的行為。當(dāng)然處罰不是目的，目的是要讓同學(xué)們明白做錯(cuò)了事就要被處罰的道理。人要學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任。處罰針對(duì)不同的違紀(jì)違規(guī)行為會(huì)有輕有重，我在制定班規(guī)時(shí)，對(duì)于考試舞弊，打架斗毆，頂撞老師，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的同學(xué)通知家長(zhǎng)，由家校聯(lián)合教育。上學(xué)期我們班二名同學(xué)在晚上偷跑去網(wǎng)吧上網(wǎng)，被我和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，就嚴(yán)格按照這條規(guī)定進(jìn)行處罰，對(duì)他本人和班上其他同學(xué)都有震懾作用。也許有老師會(huì)認(rèn)為，有些同學(xué)是老油條了，處罰他又有什么用呢，回去幾天再到學(xué)校來(lái)，還是老樣子，是無(wú)藥可救的。關(guān)于這一點(diǎn)我是這樣看的，首先對(duì)于這樣的同學(xué)如果我們放任自流，他不僅毀了自己，更嚴(yán)重的是會(huì)在班上起到很壞的影響。還是以剛才我舉的二名同學(xué)為例，他在晚上去上網(wǎng)，第二天就在班上和同學(xué)大談網(wǎng)絡(luò)游戲多么精彩，一些同學(xué)就受到了他的影響。處罰他，不僅是對(duì)他個(gè)人行為的否定，也是對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行教育。從班級(jí)管理講，這樣的后進(jìn)生必須管，而且要嚴(yán)管。我向其他班主任老師學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的工作實(shí)踐，提出幾點(diǎn)做法，讓他們把自己每一次的違規(guī)行為寫在班務(wù)日志上；曠課要找全班同學(xué)或科任老師簽名擔(dān)保后才能進(jìn)班；課文沒有背會(huì)，練習(xí)沒有做完就罰抄寫課文或練習(xí)。通過(guò)這些措施，后進(jìn)生都有一定程度的改變。

二、“馳”用愛心去關(guān)懷，用誠(chéng)心去打動(dòng)

后進(jìn)生一般都是成績(jī)不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的同學(xué)，他們?cè)诔踔锌赡芫鸵恢笔抢蠋燁^疼的學(xué)生，他們得不到老師的關(guān)心，相反還會(huì)遭到老師的輕視、侮辱、體罰。從思想上他們對(duì)于老師就會(huì)產(chǎn)生敵對(duì)情緒，不愿意和老師進(jìn)行交流，不信任老師。遇到問(wèn)題喜歡獨(dú)自解決，往往會(huì)使事情變得更糟。

古人認(rèn)為用兵之道：“攻心為上，攻城為下�！睂�(duì)于后進(jìn)生同樣如此，從思想上去改變他們，思想的問(wèn)題解決了，其他的問(wèn)題也就迎刃而解。著名教育家夏丐尊先生曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育�！标P(guān)愛滲透于班級(jí)，滋潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈，而后進(jìn)生我們則需要投入更多的感情。在具體的管理工作中我總結(jié)了四條原則：

1、多交流，少冷漠。2、多分析，少武斷。3、多鼓勵(lì)，少批評(píng)。4、多信任，少懷疑。

當(dāng)然，很多班主任老師也都是這樣做的。我想談?wù)剬?duì)第四點(diǎn)的理解，我班有一名叫陳浩的藝術(shù)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，但品性并不壞，如果不加正確的引導(dǎo)，他很有可能自暴自棄，走向老師的對(duì)立面。對(duì)于老師他總是缺乏信任感，總認(rèn)為老師不關(guān)心他。一次他受其他班同學(xué)之邀，去幫忙打架。事情發(fā)生后，我通過(guò)調(diào)查，對(duì)整個(gè)打架事件已經(jīng)有了大致的了解。我讓他自己寫事件經(jīng)過(guò)，他對(duì)自己的錯(cuò)誤輕描淡寫，避實(shí)就虛。我裝著對(duì)整個(gè)事件不知情，對(duì)他投以信任的目光，并且說(shuō)：“老師相信你，我不會(huì)看錯(cuò)人的，你本質(zhì)上還是一位好學(xué)生�！碑�(dāng)時(shí)我看見他的眼神掠過(guò)一絲驚詫，隨著后來(lái)整個(gè)事件水落石出，他也受到了年級(jí)的相應(yīng)處罰，但從這件事后，我明顯感覺到他對(duì)我親近了許多。然后我趁熱打鐵，讓他擔(dān)任班上的勞動(dòng)委員，參與班級(jí)管理。我對(duì)他的信任，讓他消除了對(duì)老師的隔閡，他也由一名后進(jìn)生變成了一名優(yōu)秀的班干。老師的關(guān)愛如同春風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲，讓后進(jìn)生重新找到前進(jìn)的方向和動(dòng)力。老師的一片誠(chéng)心換來(lái)了同學(xué)的尊重，拉近了師生的距離。

三、“一張一弛，合理結(jié)合”

每個(gè)后進(jìn)生的情況都不一樣，如果我們能做到“一張一弛，合理結(jié)合”，既有慈祥地關(guān)愛，又有嚴(yán)厲地管教，那將會(huì)事半功倍。針對(duì)不同的后進(jìn)生我們的教育應(yīng)該有所區(qū)別，當(dāng)然，我們應(yīng)該和家長(zhǎng)保持緊密聯(lián)系，主動(dòng)去了解他的家庭情況，他的興趣愛好，他的性格等諸多學(xué)習(xí)以外的信息，制定后進(jìn)生成長(zhǎng)信息檔案，這樣我們才能更好地“找到癥結(jié)，對(duì)癥下藥”。

班級(jí)管理無(wú)小事，它的好壞影響著班上同學(xué)們的未來(lái)和前途，后進(jìn)生的管理則是重中之重。我們需要擁有愛心、耐心和責(zé)任心，既要當(dāng)好“嚴(yán)父”，又要當(dāng)好“慈母”，做好后進(jìn)生的幫扶工作，工作中始終銘記：放棄一個(gè)同學(xué)很容易，但改變一個(gè)同學(xué)意義更大！

擴(kuò)展閱讀：我班級(jí)管理心得體會(huì)

我的班級(jí)管理心得體會(huì)

古人云：“治大國(guó)若烹小鮮”，這句話的真實(shí)內(nèi)旨意在表明，無(wú)論是“治大國(guó)”還是“烹小鮮”都需要一些技巧和方法。同樣，此道理也適用于班級(jí)管理。班主任是班級(jí)的主要管理者，要管理好一個(gè)班級(jí)則需要班主任做大量深入細(xì)致的工作，這就必然要求班主任在工作中要通過(guò)一系列方法來(lái)達(dá)到管理好班級(jí)的目的。當(dāng)然事有所異，人有不同，每一位班主任都有自我的方式，但是毋庸置疑的是，一套良好的班集管理方法對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)都起著至關(guān)重要的作用。這正是班級(jí)管理的重要性所在。

在參加工作這十幾年時(shí)間里，我長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，深知班級(jí)管理的重要性，所以在實(shí)際工作中我特別注重自我班級(jí)管理方式方法的學(xué)習(xí)和提高，以期自己成為一名優(yōu)秀的班主任。十幾年如一日，長(zhǎng)期的工作實(shí)踐，讓我形成了自我的一套班級(jí)管理方法，現(xiàn)將這些方法總結(jié)如下，與廣大教育同仁分享，更期能有拋磚引玉之用。一、創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)人際關(guān)系氛圍

要育好人，首先要有好的環(huán)境�！敖淌摇弊鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的天地，其優(yōu)雅的環(huán)境、衛(wèi)生、布置固然重要，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，相較而言，我覺得創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)人際關(guān)系氛圍更為重要，只有這樣才能從根本上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，方能達(dá)到理想的教育效果。創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)人際關(guān)系氛圍主要應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行：1.學(xué)生與學(xué)生之間：創(chuàng)設(shè)平等和諧的同學(xué)關(guān)系

一個(gè)良好的班級(jí)氛圍可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著很大的幫助。在所有的班風(fēng)中我覺得平等和諧最重要。要讓學(xué)生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個(gè)班集體，就必須讓孩子覺得無(wú)論成績(jī)好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關(guān)注和愛護(hù)。除了班主任對(duì)所有的同學(xué)平等對(duì)待外。我以民主選任班干部取代直接任命，在競(jìng)爭(zhēng)條件下，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理。此外，我將妥善處理學(xué)生之間的關(guān)系作為日常管理學(xué)生的一項(xiàng)重要任務(wù)，未雨綢繆，向?qū)W生傳達(dá)班級(jí)內(nèi)部人人平等，無(wú)特權(quán)、無(wú)特殊的理念，讓每一個(gè)孩子感覺到自己處于一個(gè)和諧友愛的集體中。2.學(xué)生與老師之間：創(chuàng)設(shè)師生溝通的良好氛圍

師生通過(guò)相互間的溝通，得以實(shí)現(xiàn)意見交流、可以聯(lián)絡(luò)感情、化解誤會(huì)、團(tuán)結(jié)班級(jí)中的力量，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。但在溝通中，我認(rèn)為教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）保持有距離的溝通。如果和學(xué)生的關(guān)系過(guò)于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學(xué)生中就會(huì)下降。因?yàn)榭偸怯行�學(xué)生會(huì)利用自己與老師的關(guān)系去謀點(diǎn)小利，或者有些學(xué)生會(huì)仗自己與老師較好的關(guān)系去鉆一些紀(jì)律的空子，等你批評(píng)他的時(shí)候，他嬉皮笑臉地就過(guò)去了。長(zhǎng)期以往，勢(shì)必導(dǎo)致自己的地位。所以，在課余時(shí)間要多去接觸學(xué)生，要在真正做到關(guān)心、關(guān)愛、尊重每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生保持距離，引導(dǎo)他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗(yàn)中長(zhǎng)大。

（2）讓學(xué)生養(yǎng)成寫周記習(xí)慣，自己認(rèn)真閱讀、認(rèn)真閱讀。很多學(xué)生會(huì)把自己的心事，對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)和對(duì)同學(xué)的一些看法和建議、

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