反思

語文

回顧這次考試的情況：今后的措施：

1.培養(yǎng)自主性。在老師上課之前，自己學(xué)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中要盡量主動地解決問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。課本要反復(fù)閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。2、重視字詞句子，繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練；3、重視朗讀和訓(xùn)練，4、抓好書寫，要寫規(guī)范字。

5、揚(yáng)長避短在字、詞、句的積累運(yùn)用、閱讀、理解、作文練筆上都更上一層樓。6、加強(qiáng)課外閱讀，堅(jiān)持寫讀書筆記，談感想，寫體會，廣泛瀏覽各種書籍和報(bào)紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關(guān)心社會生活，了解社會動態(tài)，使自己的思想要不斷進(jìn)步。這樣僅能積累更多知識以提高語文表達(dá)能力。更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。7加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識的落實(shí)，培養(yǎng)良好的語感。

8.課外積累是寫作的基礎(chǔ)，要學(xué)會對文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能背誦。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅(jiān)持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫隨筆。9.培養(yǎng)口頭作文能力。提高傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，特別是課后的符號題，一個都不放過，做到每題過關(guān)。勤于練筆，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寫作文，就是“用我手寫我心，用我手寫我口“，不認(rèn)為作文很難，無處下手。然后進(jìn)一步的提高要求，寫日記，什么該寫，什么不該寫，該怎樣寫，經(jīng)過多寫多練，掌握一定的表達(dá)方法、寫作特點(diǎn)，寫好的作文要反復(fù)修改，也可以請教老師、同學(xué)的意見，精益求精。輕松闖過作文關(guān)。數(shù)學(xué)

1.課內(nèi)重視聽講，課后及時復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)。在新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師的思路時要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與老師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)。課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。復(fù)習(xí)時首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，應(yīng)盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。在每個階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識體系。預(yù)習(xí)要做到眼到、口到、心到、手到。新學(xué)一個章節(jié)內(nèi)容，先粗粗讀一遍，即瀏覽本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容的枝干，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，對不理解的地方打上記號。然后細(xì)細(xì)的讀，即根據(jù)每章節(jié)后的學(xué)習(xí)要求：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細(xì)讀，對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。2、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。加強(qiáng)練習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析問題、解決問題的能力，掌握一般的解題規(guī)律。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)。

3.調(diào)整心態(tài)，正確對待考試。首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法這三個方面上，每次考試絕大部分是基礎(chǔ)題目，認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。對于一些容易的基礎(chǔ)題要有十二分把握拿下；對于一些所謂的難題，也要盡量拿分，考試中要學(xué)會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。

對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力；在數(shù)學(xué)課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；在新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師上課，

英語

在課堂上我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.靜聽。上課認(rèn)真聽講，做好筆記，無論聽、說、讀、寫都要使自己始終活躍。.2。積極參與。、要大膽地練習(xí)，敢說、敢讀，積極回答老師提出的問題。經(jīng)常舉手發(fā)言，老師在講到重點(diǎn)時總有自己的語言或者體態(tài)特點(diǎn)，我們要善于觀察和把握。

3。勤動筆。把教師的重點(diǎn)及時迅速記在課堂記錄本上，不過要處理好聽課和記筆記的關(guān)系，不能顧此失彼。

4。多開口。對于自己課堂不清楚的地方，下課后一定要及時詢問老師，把問題解決在當(dāng)天，不要顧及所謂的面子而不懂裝懂，否則漏洞越來越多，最后造成英語成績的不斷滑坡。還要記住以下幾個原則

1．學(xué)習(xí)不中斷，哪怕每天擠出15分鐘也可以，早晨則是大好時機(jī)。2．學(xué)厭了可變換一下學(xué)習(xí)方式或形式。3．不要脫離下下文孤立地死記硬背。4．隨時記下并背熟那些常用的句型。

5．要敢于說外語，不要怕出錯誤，要請別人糾正，不要難為情，更不要泄氣。6．要堅(jiān)信自己一定能夠達(dá)到目的，堅(jiān)信自己有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和學(xué)好外語的才能

歷史

第一，學(xué)習(xí)歷史要實(shí)事求是，可以去猜想和聯(lián)想，但不要任意妄想，甚至毫無根據(jù)的亂加猜測。知識要扎實(shí)，條理要清楚，邏輯要連貫。要有扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)知識，對課文中不能理解的地方，先自己思考，實(shí)在搞不清楚就準(zhǔn)備一個歷史問題本寫下來，

第二，在歷史課堂上，勇敢的提出問題，大膽的進(jìn)行辯論。改變死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。

第三，多看課外書籍和歷史影視劇。

政治

首先，把課本上的目錄非常的熟悉，理解課本上的標(biāo)題以及黑字部分。

(1)先看目錄,不看正文,根據(jù)目錄回憶相應(yīng)的內(nèi)容,將不會的寫下來,等復(fù)習(xí)完了在將不會的鞏固.不斷的溫故而知新(2)不能死記硬背!

(3)要有一個知識體系,使思路清晰。

（4）重視基礎(chǔ)，強(qiáng)化主干知識。關(guān)注時政，突出重大問題注重學(xué)科思想，提高人文素養(yǎng)。加強(qiáng)訓(xùn)練，提升學(xué)科能力

地理（1）學(xué)好地理，最重要的是讀圖和學(xué)習(xí)繪圖，用圖來幫助自己理解和記憶，做到“心中有圖”。（2），要用聯(lián)系的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)不能孤立地學(xué)習(xí)，不能死記硬背。，要在理解的基礎(chǔ)上記憶。山川、河流、城市，把它們的地理位置記清楚。要爭取第一遍時就記熟。因?yàn)橛浀貓D有一個特征，一旦記住了就不會輕易忘記。生物

一、樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)。

二、掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。與學(xué)習(xí)生物學(xué)關(guān)系比較密切的學(xué)習(xí)方法有觀察方法、做筆記的方法。

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系自然實(shí)際生產(chǎn)實(shí)際生活實(shí)際，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。培養(yǎng)了學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法,認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展智力,提高了學(xué)習(xí)生物的興趣。

擴(kuò)展閱讀：考試后的反思

一次考試后的反思

一、案例背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為：在對學(xué)生實(shí)施評價中，與其密切關(guān)聯(lián)的一個重要內(nèi)容就是考試�？荚囎鳛橐环N測量的結(jié)果，它是評價的一種依據(jù)和重要組成部分；前者是后者的一種手段。

《中小學(xué)評價與考試制度改革的基本框架》指出：評價與考試的改革必須體現(xiàn)教育評價觀念，要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，要能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；評價要保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個體的處境與需要，評價應(yīng)突出發(fā)展，變化的過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)積極主動的態(tài)度，要將評價慣穿于日常的教育教學(xué)活動之中，發(fā)揮評價的教育功能。

因此，我在語文學(xué)科教學(xué)中，努力嘗試運(yùn)用新的考試方式，以促進(jìn)學(xué)生關(guān)注結(jié)果同時也能關(guān)注過程，以培養(yǎng)其自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；盡可能挖掘其的潛能，以樹立學(xué)習(xí)與成長的信心，進(jìn)而讓學(xué)生去積極主動的發(fā)展。

二、案例描述

一個單元的教學(xué)完成后，我告訴學(xué)生將在一周內(nèi)進(jìn)行一次考試�？粗鴮W(xué)生不太樂意的神情，我接著說：“不考試，老師就不能知道大家的學(xué)習(xí)狀況，同學(xué)們自己對學(xué)習(xí)也會稀里糊涂。所以，考試一定要考。不過我準(zhǔn)備用一種新辦法來考：這次，你們每一個學(xué)習(xí)小組（每組依據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與表現(xiàn)組合，每組68人）出一套試卷給我，如果有好的試卷就用大家的原卷；如果不理想，我就從大家的幾份試卷中挑選題目組合一張?jiān)嚲韥砜迹�怎么樣？�?/p>

“好！”同學(xué)們不約而同，幾乎是爆發(fā)出叫喊�！熬统鲎鳂I(yè)本上的題目！”有幾個小家伙小聲嘀咕。

我笑笑，說“出題目的權(quán)力給你們了，可也要出的有水平哦。不然，以后的試卷就只能由我說了算。”

教室里議論紛紛，一反上課開始時的沉寂，熱鬧極了。我給學(xué)生交代好試卷樣式與內(nèi)容后，剩下來的事就順其自然了：把幾份試卷收集、審閱、剪輯、打印、考試。一切順利�？荚嚭螅�我給學(xué)生安排了一節(jié)考試反思課。

我說：今天，我們對這次考試做個總結(jié)，分?jǐn)?shù)我就不說了，大家應(yīng)該都清楚了。這次考試成功比我想象的要好，我很感動。不過，我想了解一下大家對這次考試的想法。

不等我說完，很多同學(xué)就嚷嚷：老師，以后都要這樣考啊！

我表示可以商量。為了讓反思有針對性，我給了學(xué)生幾個參考問題，來提示他們思考和評議。（投影顯示參考問題）

參考問題一、考試中有哪些想法？

二、考試后有什么收獲或教訓(xùn)？

三、考試前學(xué)習(xí)該怎么做？復(fù)習(xí)又該怎么做？四、以后學(xué)習(xí)，自己應(yīng)注意哪些方面的問題？

學(xué)生思考和討論后，回答較為積極。有的同學(xué)從學(xué)習(xí)態(tài)度上談感想，有的從學(xué)習(xí)方法上談啟迪，有的反省自己的生活方式，如作息時間，看電視、上網(wǎng)、玩耍等，有的同學(xué)從分?jǐn)?shù)上談進(jìn)步發(fā)言極為踴躍，很誠懇，也很入情。

下課了，帶著微笑和興奮走出教室，我想：這樣的考試，以后還要做做。

三：案例反思：

對于“考試”，實(shí)話說我自己內(nèi)心很矛盾。一說到“考試”，人們就把它與“應(yīng)試教育”掛上鉤，弄不好就會搞幾頂帽子戴戴，什么“減負(fù)”啦，什么“新課程理念”、“素質(zhì)教育”哪，讓人心懸懸的。這與以往的語文教學(xué)評價方式較為單一不無關(guān)系，以往的語文教學(xué)評價一般以考試、測驗(yàn)為核心，其中主要的是單元測試，期中期末考試等。這些考試又大多以考學(xué)生的知識技能為核心，重點(diǎn)是考查學(xué)生對知識的掌握情況和技能的熟練程度。在所謂的“應(yīng)試教育”時期，這種模式確實(shí)是大行其道、司空見慣的；一進(jìn)入“新課程理念”和“素質(zhì)教育”階段，它理所當(dāng)然成了眾矢之的。所以，課改中大家一提到“考試”就諱莫如深。更有甚者，好些地方干脆將考試從課程內(nèi)容中刪除了。去年，我們溫州有些地方曾提倡一學(xué)期只能考一次，不能搞單元測試，“考”也不能說“考試”而要說成別的稱呼就是明例。在一片“減負(fù)”與“免考”的呼聲中，我真的迷惑了。再三思索后我堅(jiān)信，“考試”本身并無惡。但為什么學(xué)生都不樂意考呢？我決定搞點(diǎn)創(chuàng)意，并以此讓學(xué)生不摒斥考試，甚至喜歡考試。于是，我就將考試“出卷”與“試后評價”進(jìn)行了以上嘗試。這樣做，因?yàn)樾Ч�也不錯，學(xué)生們都很樂意，而且希望以后考試也能這樣，我就覺得它確實(shí)有值得肯定的地方。這只是我在語文教學(xué)中評價學(xué)生的一種嘗試，若有失當(dāng)之評，姑作拋磚引玉并期大家的指導(dǎo)。

首先，這種評價方式可以讓學(xué)生都較全面地了解各自的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極和主動性。在我宣布讓學(xué)生自己以小組為單位出試卷后，每個學(xué)習(xí)小組的同學(xué)都忙開了：跑圖書閱覽室的、上網(wǎng)搜尋的、翻閱教輔材料的……他

們將自己能找到相關(guān)試題的地方，幾乎是都翻箱倒柜了；接下來是爭論用哪一個題目、手抄的、剪輯拼湊的、做答案的，一派活躍的景象。當(dāng)然，也有想辦法去了解別人小組的試卷和題目的（目的是為了考試得高分）。雖然其動機(jī)不太純，但所有同學(xué)，無論表現(xiàn)好的還是基礎(chǔ)差的，確實(shí)都動起來、投入進(jìn)去了。這無形中就促進(jìn)了學(xué)生對此階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一個全方位的自發(fā)復(fù)習(xí)與匯總�？粗�他們忙的不亦樂乎，我也是樂得止不住笑，真是事半功倍啊！

其次，這種評價方式關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重了情感體念與能力形成過程，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，樹立他們的學(xué)習(xí)信心。在考試后，不少學(xué)生沉浸在一種“高分”的喜悅中，但我切時地引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)到反思上來，這樣就達(dá)到了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。試后反思中的談話與思考，讓課堂氣氛出奇的好。我想，這個環(huán)節(jié)其實(shí)就促進(jìn)了學(xué)生相互啟發(fā)，相互引導(dǎo)和自我反省。更可貴的是，每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都不是教師單方面的評價，而是學(xué)生的自我認(rèn)識，這比平時我們教誨、評價的效果要強(qiáng)得多。學(xué)生在反思中，不僅可以交流體會，反省學(xué)習(xí)過程，而且可以發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，并思考補(bǔ)救的措施，這樣做不僅可以促進(jìn)學(xué)生關(guān)注考試評價的結(jié)果，更能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注結(jié)果形成的過程，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)求真的探索精神和不同的情感體驗(yàn)，從而形成較為正確的價值觀，實(shí)現(xiàn)其自身和諧全面的發(fā)展。

再者，這種評價方式能有效地關(guān)注學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)差異性，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到合作的相互尊重，從而有效地促進(jìn)學(xué)生間的“合作探究”能力發(fā)展。在我宣布試卷由學(xué)生自己出時，每個孩子都表現(xiàn)出了興奮。有同學(xué)問我：“那出卷的同學(xué)還要不要考試？”我知道這肯定是誤會了老師的意圖，于是指導(dǎo)學(xué)生，試卷不是某個同學(xué)說了算，而是學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論后形成的，并對試題范圍與內(nèi)容含量，直到每題權(quán)重（分?jǐn)?shù)值）都略作了說明。之后，每個小組都躍躍欲試，力圖出的試卷能勝人一籌。我強(qiáng)調(diào)所出的試題是以解決自己所迷惑問題為主，是小組討論的結(jié)果后，他們相互之間就開始了“討價還價”�；�礎(chǔ)差的同學(xué)希望出簡單的、做過了的題目，表現(xiàn)突出的同學(xué)希望搞點(diǎn)課外的、難的，有的還“鬧”到我這兒來。我一概讓他們自己協(xié)商解決，這樣就促使他們務(wù)必妥協(xié)、合作，以形成小組滿意的成果。這樣一來，促使其合作、探究能力形成的同時也促進(jìn)了學(xué)生間的相互尊重的風(fēng)氣。我以為這比上課時拉桌子分組討論所表現(xiàn)的“合作學(xué)習(xí)”，更能體現(xiàn)實(shí)施新課程中所倡導(dǎo)的“合作-探究”理念。有些試題，學(xué)生拿不準(zhǔn)能不能用的，他們來問我，我也讓其自行解決，冷眼旁觀。這樣，他們的好些決定勢必歷經(jīng)一番苦苦的思索與探求。這對其學(xué)會學(xué)習(xí)與合作，形成良好的探索能力，無疑是一次真實(shí)而有效的情感磨練。

另外，這種評價方式也有利于教師教學(xué)能力提高和自成價值的實(shí)現(xiàn)。新課程要求教師不論何種教學(xué)組織形成都要突出兩點(diǎn)：一是盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)時空，二是要盡可能地為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，其核心即是讓學(xué)生參與課程實(shí)施，讓學(xué)生的“積極參與”和“有效參與”統(tǒng)一起來。在我實(shí)施的單元學(xué)習(xí)考試這種評價方式中，由于學(xué)生熱情高漲，跑圖書室、進(jìn)書店、上網(wǎng)查尋、閱讀學(xué)習(xí)刊物與教輔用書，多個小組合計(jì)起來的知識獲取量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了我備課的內(nèi)容含量。有些問題的設(shè)計(jì)看上去比較幼稚，但它也從另一個方面提示我，在教學(xué)中曾忽視了這一個方面的知識；有些問題設(shè)計(jì)簡單或偏向，它也提醒我正視學(xué)生知識的現(xiàn)狀。利用這種評價手段與方式，學(xué)生表現(xiàn)踴躍，心靈敞得開闊，其學(xué)習(xí)中的問題、特點(diǎn)幾乎也能讓老師一覽無余。這對我自己教學(xué)素養(yǎng)的提升無疑是一個絕佳的促進(jìn)。

由于這次操作還是比較順利的，尤其是我的學(xué)生對這種評價方式都很高興的認(rèn)同，它就讓我感覺到：在新課程考試評價的潮流中，我是走對了方向。先前那些對“考試”的迷惑，在成功的喜悅沖擊下早已蕩然無存。而且，當(dāng)前信息技術(shù)的普及和教輔書的多樣化，已讓學(xué)生自主出卷擁有了成熟的條件，所以這種評價方式并不難操作。當(dāng)然，評價學(xué)生學(xué)習(xí)的手段是多樣的，但在語文學(xué)科的評價方式上，我以為這無疑可以是一種嘗試。我也期待它能拋磚引玉，讓我們在新課程的路上，一起走得更加自然、順暢。

附：參考書目：

①《新課程與評價改革》[G]北京：教育科學(xué)出版社②《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》[G]湖北：湖北教育出版社

③《新課程理念與初中語文課堂教學(xué)實(shí)施》[G]北京：首都師范大學(xué)出版社

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