教 學 常 規(guī) 檢 查 總 結(jié)

教學常規(guī)檢查總結(jié)

為了加強教學常規(guī)管理，實現(xiàn)教學管理的科學化、制度化、規(guī)范化，鞏固正常教學秩序，規(guī)范教師的教學行為，提高教師的教學質(zhì)量和效果，我校除了注重常規(guī)的過程性檢查反饋外，于201*年6月19日至6月20日進行了教學常規(guī)工作的大檢查。一、基本情況（一）備課1、主要優(yōu)點

學期備課和單元備課中注重了教材和學情的分析，本學期和本單元都設(shè)定了三維教學目標，制定了突出重點和突破難點的措施，注重了教學方法的研究，課時安排及單元檢測的設(shè)置可行性較強；課時備課特別是新授課備課數(shù)量足，適用性強，所有教師都能夠進行二次備課，青年教師全部能夠進行教后反思，并且都能做到超前備課。

檢查中備課方面表現(xiàn)突出的教師有：耿曉萍、李巖、程金秋、孫建新、趙志赫、趙紅、李穎、邢俊華、張學利、陳守有等老師。這些老師除了上述優(yōu)點外，二次備課充足，特別注重了課后反思的撰寫，反思深刻。能體現(xiàn)教師對教材處理的新方法，能側(cè)重對自己教法和學生學法的指導，并且還能對自己不得法的教學手段、方式、方法進行解剖。2、問題與不足

個別教師單元備課中缺少學情分析、課時安排等環(huán)節(jié)；新授備課中教法、學法體現(xiàn)少，新課改的教學思想理念體現(xiàn)少，創(chuàng)新少，部分教師書寫教學反思較少，寫了教學反思的也存在空、泛、簡、淺的現(xiàn)象；講評備課只是注重了單元檢測及期中考試等大的測試講評，缺乏作業(yè)練習講評，個別教師在講評后沒有設(shè)計相應(yīng)的跟蹤練習；復習備課課時數(shù)量較少，知識羅列型備課在復習備課中尤為嚴重。（二）作業(yè)批改與輔導

對于作業(yè)批改與輔導方面，主要檢查了作業(yè)布置內(nèi)容、數(shù)量，學生作業(yè)規(guī)范性，教師對于作業(yè)和單元檢測的批改、質(zhì)量分析，學生對出錯問題的修改及教師對學困生的輔導情況等。從總體檢查情況來看，大部分教師能夠按要求布置作業(yè)，作業(yè)及檢測能夠全批全改，能夠?qū)γ看螁卧獧z測和重大考試做出質(zhì)量分析，學困生輔導有計劃有記錄。存在的問題：

1、學生作業(yè)、檢測書寫及格式不夠規(guī)范。很多學生書寫質(zhì)量較差，作業(yè)及檢測書寫潦草；答題格式不夠規(guī)范，有的沒有“答”和“解”，有的兩次作業(yè)之間沒有明確的界限。如初一數(shù)學。

2、教師對于學生的作業(yè)、練習不夠重視，態(tài)度不端正，學生作業(yè)、練習的只是用來應(yīng)付檢查，作業(yè)照抄，教師批改全對。如初二歷史。3、檢測后的質(zhì)量分析重視程度不夠。在成績與經(jīng)驗一欄中，大多數(shù)老師沒有談出實質(zhì)性的東西；問題與不足一欄中，沒有從教師自身原因進行分析。

4、學困生輔導有計劃，但是輔導記錄過簡，看不出輔導的痕跡。5、學生單元檢測試題有個別學生個別內(nèi)容有錯未改現(xiàn)象。（三）政治、業(yè)務(wù)學習

隨著新課程的實施和深入，教師的業(yè)務(wù)學習和教學研究成為當前教師業(yè)務(wù)能力提高，適應(yīng)新課程教學的必要手段。個別教師字數(shù)不夠，無反思及學習體會。

（四）課堂教學情況

從檢查情況來看，大多數(shù)教師的教學理念新，教學基本功扎實，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，自制多媒體教學課件，課堂教學水平很高，尤其是個別青年教師表現(xiàn)不凡，令人鼓舞，這正是學校希望之所在。在授課過程中，表現(xiàn)比較突出的教師有：

劉曉艷老師課堂教學內(nèi)容充實、生動，富有激情和感染力，在教學過程中注重啟發(fā)引導，滲透科學精神、科學方法進行教育，善于激發(fā)學生學習興趣的特點尤為突出。

沈秀梅梅老師業(yè)務(wù)功底雄厚，知識面寬闊，充分利用教學資源，課堂教學實效性強，教學效果好，學生活躍、參與程度高為其課的亮點。郭素蓮老師的生物課充分體現(xiàn)了系統(tǒng)性、容量大、方法靈活多樣、善于調(diào)動學生獲取知識的積極性等顯著特點。

吳麗學老師語言表達能力強，課堂比較生動，知識體系設(shè)置合理，師生互動好，重點、難點突出，深受好評。

趙紅老師基本功扎實，教學難度、梯度科學合理，適合政治學科的教學實際，講授環(huán)環(huán)相扣，得到了評委們的好評。

苗大軍老師課堂語言簡練生動，教學方法得當，能啟發(fā)學生、充分調(diào)動學生的積極性，教態(tài)自然大方，課堂時間安排合理，總結(jié)恰到好處，贏得一致認可。

與此同時也存在極個別教師滿堂灌，一言堂現(xiàn)象，尤其在知識的總結(jié)提升上還存在不足之處，在充分展現(xiàn)學生的思維過程方面還有差距；教學過程中不能注重學生的主體地位，沒有給學生提供和創(chuàng)造自主、合作、探究和質(zhì)疑的條件和時機；還有的教師不能根據(jù)教學需要設(shè)計教學過程，教學環(huán)節(jié)的設(shè)置不合理、不科學。二、整改措施：

1、要求每位老師在以后的教學過程中，注重備課中的教學方法和教學程序的設(shè)計，在過程中體現(xiàn)教法，教法以自主探究學習為主，體現(xiàn)新課改的教學思路，加強習題備課，精選典型習題，加強對知識點的研究，培養(yǎng)學生掌握知識點，運用知識解決問題的能力，加強集體備課。同時注重二次備課和課后反思，不斷提高教學水平。

2、建立新型的師生關(guān)系，讓每一個學生都感到教師親切可敬又可愛可信，這樣學生樂于接受你，同樣樂于接受你傳授的知識。通過和諧的師生關(guān)系達到課堂教學過程中的師生和諧。

3、加強課堂檢測力度，檢測后教師必須做到在下一節(jié)課前批閱完畢，了解課堂教學效果，從中發(fā)現(xiàn)上一節(jié)課學習過程中的不足和問題，在上課前根據(jù)實際情況實行個別輔導或課堂統(tǒng)一補缺。

4、各學科教師應(yīng)加大力度訓練學生認真書寫，努力提高學生的書寫質(zhì)量；注重學生各項規(guī)范的引導和訓練。全體教師要齊抓共管，堅決消除非智力因素對學生成績的影響。

5、進一步學習新課改理念，深入分析教材，備好每一節(jié)課，特別注意授課在平行班級兩個或兩個以上的教師，在第一個班級授課后要在第二個班上課前及時進行二次備課、三次備課，進一步完善教學方法和教學思路，爭取課堂效率的最大化。

6、學校將進一步采取措施，加強教學常規(guī)工作的檢查，并隨時將存在的問題給予通報。

教學常規(guī)是學校教學工作的核心，是學校的立足之本，更是教師份內(nèi)的本職工作。通過本次教學常規(guī)的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學習和交流的機會，我們衷心地希望能通過這樣的學習和交流，促進我們教學常規(guī)工作的進一步落實，改進我們的教學工作，使我們的教學工作再上一個新臺階！

教導處

201*年6月23日

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教學常規(guī)檢查總結(jié)

教學常規(guī)是學校工作的基本規(guī)范。常規(guī)工作的檢查，是為了優(yōu)化教師的教學行為和學生的學習方式，也是扎扎實實做好教育教學和教學研究工作的一個手段。又到了學期末，又到了大家互相學習與展示的時候。我們都來反思過去，為下學期作好新的準備�，F(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：

一、教案方面：老師們備課認真：從教案中的部分環(huán)節(jié)的旁注中，了解到老師們能根據(jù)班級學生的實際情況選擇恰當?shù)慕虒W方法突破重難點。部分老師還有較詳細的課后反思及具體的矯正措施。比較突出的老師有：

駱愛鳳老師專門備有一個復習本，練習再設(shè)計具備了很好的學習與參考價值。這樣，便為自己的單元復習或期末復習留下了寶貴的線索。也為自己的教學整合留下了寶貴的內(nèi)容。這是值得我們學習和借鑒的。

周麗萍老師采用的是手寫教案，她能將教學中的重點環(huán)節(jié)或習題用不同的方法預設(shè)或分析，注重學生解決問題策略的多樣化。

各位老師的教案中都有許多自己的閃光點值得我們大家學習的地方，他們的教學過程中的個性修改十分注重學情分析與教學策略的意義以及一些扎實訓練，并且教學活動重點突出，教后反思不僅及時而且具有反饋性。教案中存在的不足和建議：

1．教學反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問題的解決方法和指導思想。因此建議教學后記要認真思考后再總結(jié)，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。

2．課標思想也不夠深刻，要把新課程的理念運用到教學實踐中。要深入思考每一堂課中教學內(nèi)容的重、難點及突破的方法，并寫入教案中。這就需要大家平時多學習新課程標準的一些思想與理念，只有認識提高，才會更好地指導自己的教學活動。

二、作業(yè)情況

老師們在作業(yè)都能有效批改，不僅關(guān)注學生的知識技能，還注重學生的情感教育。

在批改作業(yè)方面，大多教師十分認真，學生有訂正，而且有創(chuàng)新，能針對學生的問題所在，給出批語及鼓勵性語言或符號。如朱慧老師作業(yè)批改，總是用“基礎(chǔ)等級+優(yōu)”來激勵學生的上進欲望，以培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣；周麗萍用“等級制+☆”來促進學生。有的還用笑臉、☆、愛心等圖形符號來激發(fā)學生認真寫作業(yè)的好習慣；當學生改過來后，補上對號，這樣便給了學生修正的機會，充分保護了學生的自尊心。從學生的作業(yè)本或書中，很明顯地看到了老師們能針對性地抓住問題進行輔導的痕跡，有暗示或啟發(fā)的提示。所有這些優(yōu)點，都是提高教學質(zhì)量不可或缺的，都是以學生發(fā)展為本的教學手段。今后，我們應(yīng)大力發(fā)揚我們的優(yōu)點，并互相借鑒，用不同的方法來調(diào)動學生的積極性。

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