201*年國培學(xué)習心得體會

201*年國培學(xué)習心得體會

本人在3月參加了國培學(xué)習，收獲非常大，現(xiàn)在將收獲與大家一同分享。一、機會難得，學(xué)習氣氛濃厚。

參加這次培訓(xùn)的同志們都很珍惜這次難得的學(xué)習機會，在最短的時間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習專注，老師們都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺得機會是如此的難得，學(xué)習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時代。

二、異彩紛呈，講座全面系統(tǒng)。

專家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家、教授毫無保留的把自己在學(xué)習和工作中的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。第一堂課上，“很高興認識您，您在我心中很重要。”這句話，讓我們很快就融為一個集體。

三、學(xué)無止境，更新學(xué)習觀念。

聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習，關(guān)注專業(yè)知識，關(guān)注國家大事，日復(fù)一日，永無止境。學(xué)習就是這樣，要讓讀書學(xué)習像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學(xué)習的活動中去，讓讀書學(xué)習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學(xué)知識為我所用。

培訓(xùn)學(xué)習雖然就快結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們樹立終身學(xué)習的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。人要走進知識寶庫，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我們要學(xué)習的東西太多了。網(wǎng)絡(luò)教育，給了我們一把學(xué)習的鑰匙。這是一把增長知識才干和提高思想素質(zhì)的鑰匙。

四、總結(jié)心得，做好教育工作。

1、老老實實做人，塌塌實實做事。事無巨細，一個連小事都做不好的人，又何談做大事？在平時的工作中，一定要認真踏實做好每一件事。

2、愛崗敬業(yè)，以校為家，以滿腔熱情投入到工作中去。能夠到自己理想中的學(xué)校工作，成為這個大家庭的一份子，對我而言，是件幸運而又幸福的事情，要好好珍惜這來之不易的機會，用成績來報答關(guān)心幫助自己的每一個人。

3、面對孩子，要做到愛心、耐心、細心，賞識鼓勵每一個孩子；面對家長，要熱情、友善，多站在家長的角度思考問題。

4、謙虛謹慎，多向名家專家向老前輩老教師學(xué)習，在工作中做一個有心人，注意觀察、學(xué)會反思，加強讀寫及語言表達能力。

5、加強教學(xué)研究，努力提高教科研理論水平，為成為一位研究型專家型老師這一職業(yè)理想而努力。

6、依法從教，廉潔奉獻，努力維護教師良好形象。

選擇了教師這個職業(yè)，就要懷著一顆為孩子無私奉獻的心，帶著對孩子全部的愛走上崗位。新環(huán)境、新機遇、新發(fā)展，努力做一名領(lǐng)導(dǎo)信任、家長信賴、孩子敬佩的好老師，用自己的努力、勤奮來證明自己的價值，老師應(yīng)在教學(xué)工作中充斥豪情和活力，對學(xué)生充溢著愛，用富有立異意識和超前意識的立場看待教學(xué)實際中所遇到問題，并應(yīng)常常反思，堅持摸索的習性，使學(xué)生的發(fā)明才能在耳濡目染中不斷進步，繼續(xù)維持學(xué)習的習氣，使自己的教育教學(xué)能力不斷晉升。

擴展閱讀：201*年國培學(xué)習總結(jié)

201*年“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)”學(xué)習總結(jié)

感恩惠及廣大教師的“國培”計劃

學(xué)習著、辛苦著、快樂著、幸福著

201*年9月，我有幸成為201*年“國培”計劃“縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)者遠程培訓(xùn)項目”青海�。�2）班的一名學(xué)員，作為一名教育欠發(fā)達地區(qū)縣級教研員，在繁忙的工作之余完成了學(xué)習任務(wù)。期間我學(xué)習了“教師專業(yè)成長”“國培計劃培訓(xùn)方案解讀及教師遠程培訓(xùn)的組織與管理”“在參與中學(xué)習和行動教師培訓(xùn)發(fā)展的新取向”“技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展”“教師心理健康與維護”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習如何才能真正發(fā)生遠程培訓(xùn)平臺使用解讀”等六門必修課程和“教研人員的心理健康與維護”“有效教學(xué)與骨干教師經(jīng)驗成長”兩門選修課程。其中學(xué)習時長60多個小時、完成了作業(yè)10篇、日志27篇、筆記8篇、發(fā)帖69條、留言25條�，F(xiàn)將此次培訓(xùn)學(xué)習總結(jié)如下：

一、培訓(xùn)團隊師資水平高。這次培訓(xùn)聘請的劉良華、焦建利、張立昌、王淑蘭、肖成全、白浩等一大批高水平、有影響的專家，他們中焦建利教授的博大精深的專業(yè)知識水平、劉良華、王淑蘭精彩的語言表達能力、詼諧幽默的講座風格，給我留下了深刻的印象，他們?yōu)椤皣�培計劃”發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用，對于我來說真是雪中送炭，我享受著高水平的專家的研究成果，所以，我學(xué)習著、辛苦著、也幸福并快樂著。

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二、培訓(xùn)平臺惠及萬千教師，受益匪淺。

一是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。這樣的培訓(xùn)規(guī)格高，培訓(xùn)資源非常豐富，從各位專家多年積累的研究理論，到一個個鮮活的案例，我們不斷汲取著他們的經(jīng)驗，共享著他們的成果，常常他們的點撥使我們引起共鳴，茅塞頓開。

二是從“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”到“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”達“眾里尋他千百度，回頭驀見，那人正在，燈火闌珊處”。王國維將古今成大事業(yè)、大學(xué)問者必經(jīng)的三種境界巧妙而形象地用晏殊、歐陽修、辛稼軒的詞結(jié)晶在文學(xué)意象中。這也是我們許多致力于教育教學(xué)的廣大教師成長的必由之路。而“國培計劃”恰為我們教師搭建了一個成長的平臺，因此，就我個人而言，我感恩網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

三是“國培計劃”讓廣大教師“已得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！”。用本次培訓(xùn)的意義說就是“建立學(xué)員和學(xué)員、學(xué)員和專家、個人與平臺的良好聯(lián)系，創(chuàng)建一個以共同目標為基礎(chǔ)的、具有凝聚力的探究性學(xué)習社區(qū)；以活動為載體，促進交流與對話、證實理解，促進學(xué)習真正發(fā)生；生成一批優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源”。惠及千萬教師。

三、培訓(xùn)引發(fā)教師對自己成長的思考。

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例如：焦建利教授的講座案例生動、圖文并茂，信息量大，給我們打開了一扇“看世界”的窗戶，促使我們思考“未來的教育”應(yīng)該是個什么樣子？教師應(yīng)該如何順應(yīng)世界教育發(fā)展的方向，努力提升自己。

信息技術(shù)對教師來講的確是支持教師專業(yè)發(fā)展重要工具，作為當今迅猛發(fā)展的社會，教師的專業(yè)發(fā)展更離不開信息技術(shù)。焦教授的所作專題是培訓(xùn)工作的及時雨，他改變了人們對信息技術(shù)觀念的重新認識。建議應(yīng)大力推行。

信息技術(shù)雖好，但大部分學(xué)校缺乏對教師有關(guān)技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，這樣“技術(shù)支持下的教師專業(yè)發(fā)展”就有點糾結(jié)，建議對教師進行有關(guān)“技術(shù)”的專業(yè)培訓(xùn)。

如何有效提高農(nóng)村中小學(xué)教師的整體素質(zhì)？

又如：劉良華教授講的教師專業(yè)成長，有待于教師身軀素質(zhì)的提高民。首先，教師要熱愛本職工作，熱愛本專業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛生活；其次，教師要經(jīng)常學(xué)習，不斷完善充實自己，加強學(xué)習。如何才能真正超越自我，解決工讀矛盾？教師是課程的動態(tài)構(gòu)建者、課程的生成者。一方面，課程意識影響著教師的教育理念。教師如何看待課程的本質(zhì)，如何理解特定課程的性質(zhì)與價值，直接影響著教師的教學(xué)觀、教學(xué)質(zhì)量觀以及教育評價觀。從而也反映著不同的教育觀。另一方面，課程意識影響著教師對整個教育活動體系的認識與理解，也影響著教師對整個課程系統(tǒng)的認識、理解與處理

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方式。教師如何處理教育活動體系中的目標體系、課程體系、教學(xué)體系、評價與管理體系之間的關(guān)系？

再如：王淑蘭教授的教師心理健康維護和增強教師心理健康的主要對策：社會層面的維護；組織（學(xué)校）層面維護；家庭層面的維護；教師個人層面的維護：樹立科學(xué)的健康觀、正確面對壓力，提高應(yīng)對壓力的能力、學(xué)習心理健康的相關(guān)心理學(xué)知識技能、及時了解自己心理壓力和心理健康狀況、采取心理自我調(diào)適策略把自己從各類壓力下及時解脫出來、采用實用心理自我療法，及時重建心理平衡、爭取社會支持、及時尋求專業(yè)干預(yù)。

我們在培訓(xùn)中思考、在培訓(xùn)中成長。

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