校園時評：+發(fā)揮好“學生學習生活月志”的育人作用

校園時評：發(fā)揮好“學生學習生活月志”的育人作用

“學生學習生活月志”是我院CRP學生信息管理系統(tǒng)的一個項目，項目要求學生自入校第一個月到畢業(yè)前離校的最后一個月，除寒暑假之外的每個月填寫問卷調(diào)查和月度總結，且輔導員老師也要對學生的月度總結進行評改。從201*年5月開始讓學生正式填寫到如今已經(jīng)有近5個年頭，形成了我院育人工作的一大特色，是我院教養(yǎng)工程的重要組成部分。

“學生學習生活月志”成為輔導員老師與學生溝通的重要橋梁。由于輔導員工作的繁雜性，輔導員客觀上不可能在短時間內(nèi)深入了解所帶的每一位學生，有了“月志”，輔導員可以實時了解所管轄的每一個學生的思想動態(tài)和心理變化，使得傳統(tǒng)的課堂灌輸式的思想政治理論教育變?yōu)楝F(xiàn)代的日常生活化的心靈溝通教育。如何發(fā)揮“學生學習生活月志”的育人作用呢？

首先，在填寫“月志”前（最好是在大一新生入學教育期間）應和學生共同探討填寫“月志”的意義所在，告訴學生：月志是對自己大學學習生活以及思想和心理變化的月度記錄，從大一入學開始到大三畢業(yè)，實際上就是學生自己書寫的一本《我的大學》，是學生大學成長記錄。畢業(yè)時再讓學生回頭看自己大學三年所填寫的月志就會顯得尤為珍貴！

其次，輔導員老師在評改學生月志時要有針對性，最好不要千篇一律。在實際工作會發(fā)現(xiàn)，學生的月志充滿了個性、幽默和感動，當然也充斥著抱怨、牢騷和迷茫。從這些學生月志的字里行間，輔導員老師其實可以獲取了解學生的最一手資料。有針對性的進行評改，填寫充滿愛心和關注并且正確引導的評語，會得到學生的信任，學生對待月志的填寫也會越來越認真，變被動為主動，更愿意與輔導員老師交心聊天。

最后，“月志”絕對不能替代“學生面談”。輔導員老師通過月志會發(fā)現(xiàn)學生的一些問題，尤其是心理和情感問題，這時就不能只在評語里回復，最好和學生進行面談，面對面的了解學生現(xiàn)在所遇到的心理和情感問題，幫助學生答疑解惑，對學生進行心理輔導。在實際工作中，通過月志發(fā)現(xiàn)學生問題的事例屢見不鮮。所以，“學生學習生活月志”也是發(fā)現(xiàn)和了解個別學生心理問題，防止學生出現(xiàn)突發(fā)狀況的重要途徑。

綜上所述，“學生學習生活月志”并不是機械地要求學生填寫、輔導員評改的學生管理信息化平臺項目，它其實是一個很好的進行學生工作管理的現(xiàn)代化工具，利用它做好育人工作是我們每一位老師的責任！

外語與商貿(mào)系李曉201*年12月30日

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