《加強師德師風的學習體會》

《加強師德師風的學習體會》

加強師德建設對于推進教育教學改革，培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才，提高整個國民素質(zhì)，具有重大而深遠的意義。如果沒有良好的師德，就難以形成忘我工作、團結拚搏的精神面貌，就難以形成良好的工作作風。因此，只有加強師德建設，才能促進良好的師德師風的形成，才能全面提高教職工的職業(yè)道德素質(zhì)和整體水平。

一、師德建設的重要意義

1、師德建設是新時期精神文明建設的需要。教師既是人才的培養(yǎng)者，也是學校精神文明建設的示范者。隨著我國的文化服務性行業(yè)將逐步開放，西方文化、價值觀將隨西方的影視、音像、書刊進入我國，這既為我們吸收和借鑒西方有益的科學文化成果提供了方便，也必然會使教師的價值觀念受到西方意識形態(tài)和生活方式的影響，有可能使教師在理想、信念和追求上產(chǎn)生動搖、困惑、彷徨，引起思想與行為上的失衡，造成思想觀念的劇烈沖突。師德建設是學校精神文明建設的核心，因此，加強師德建設成為一項緊迫的任務。

2、師德建設是建設高水平教師隊伍的需要。師資隊伍的整體素質(zhì)提高，不僅表現(xiàn)在高學歷和高職稱，也表現(xiàn)在高尚的道德素養(yǎng)。近年來，雖然也很重視教師隊伍的建設，教師隊伍的年齡結構、學歷結構正逐步趨向合理。但隨著形勢的變化，受社會上一些不良思潮的影響，少數(shù)教師的職業(yè)道德出現(xiàn)了下滑趨勢。如：職業(yè)理想和信念動搖，職業(yè)情感淡漠，不能正確處理“個人發(fā)展”和“工作利益的關系”，“精力投入”與“利益回報”的關系，“教書”與“育人”的關系，出現(xiàn)了所謂“人生理想趨向?qū)嶋H、價值標準注重實用、行為選擇偏重實惠”的傾向。有的對教學缺乏熱情，對學生不負責任，有的重科研，輕教學；也有的只顧業(yè)務，不問政治。盡管這些情況只是在少數(shù)教師中存在，但嚴重影響了教師隊伍整體素質(zhì)的提高，嚴重影響了教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

3、師德建設是進一步深化素質(zhì)教育改革的需要。教師是全面推進素質(zhì)教育的主力軍，是教育教學改革的實施者，全面推進素質(zhì)教育，不僅需要教師轉(zhuǎn)變思想和觀念，更新知識，提高教育教學水平，更需要教師具備良好的職業(yè)道德。教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。有了高尚的師德，教師才能熱心于教育教學改革，不斷研究教學內(nèi)容，探索新的教學方法，提高教學質(zhì)量；幫助學生樹立遠大的理想和崇高的思想境界，激發(fā)學生強烈的求知欲望，促使學生形成良好的學習風氣。

二、對在教研員隊伍中開展師德教育意義的認識

縣教育局黨委提出的加強師德建設的意見對進一步加強教研室的建設，提高教研員師德水平，在學校和教師中塑造良好的自身形象，更好地做好研究、服務和指導工作，為全縣教育事業(yè)的發(fā)展，教育質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。

1、教研員在師德方面應該是教師的表率。首先教研員也是教師，教研員和教師一樣要遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，雖然教研員不直接面對學生，也不直接與家長和社會交流，但是教研員的工作是通過學校，通過教師對社會、學生產(chǎn)生影響。在某種意義上說，其重要性比教師更大，因為他們有時起到教育行政部門的作用，解釋和執(zhí)行有關教育政策，對教師又具有指導的作用�？梢赃@么說教研員的職業(yè)道德水平狀況比教師的職業(yè)道德水平對教育、對社會的影響更大。教研員的身后是一批學科教師，他們的言行將直接影響教師，一個師德優(yōu)秀、業(yè)務精良的教研員可以帶出一批好的學科教師，他的身后就會形成一支優(yōu)秀的學科教師隊伍，一個好的教研員就是一門好學科。所以教研員隊伍的師德建設尤為重要，教研員要認真學習黨的方針、政策，在當前要認真學習黨的十六大精神和三個代表的重要思想，加強自身道德修養(yǎng)，不斷提高政治思想水平和道德水平。

2、公正、公平的教研機制，良好的教研氛圍需要教研員良好的師德來支撐。教研員是引領教師的教師，引領教師去思考、去研究、去實踐。教研員精心指導教師參加各類教學比賽，使教師在各級評比中獲獎，得到各種榮譽稱號，但教研員卻很少獲得榮譽稱號，特別是業(yè)務上的稱號。指導的教師成了學科帶頭人，而自己不能評學科帶頭人。教研員悉心輔導許多教師撰寫論文在各級評比中獲獎，但自己又少有時間去寫，教研員為教師搭起通往頂峰的階梯，自己卻甘作鋪路石，所以作為教研員必須比教師有更高的思想境界。在教研工作中應做到公正、公平，重視每一位教師的專業(yè)成長，給每一個學校以平等的發(fā)展機會。這也要求教研員具有良好的師德。在教師的培養(yǎng)上能否面向每一位教師，而不是只關注幾位素質(zhì)較好的教師，是否關心青年教師、農(nóng)村教師；在教研活動中、在各類推選和評比中是否讓每個學校、每個教師都有均等的機會，這些都要求教研員處事公正。所以教研員不僅是教師的業(yè)務引領者，也應是師德高尚的示范者。

3、教研員要參與對教師的師德教育。教研員擔任著教師的培訓和指導工作，對教師具有一定的親和力，教師也愿意把自己在工作中的成績和困難、思想上的問題向教研員傾訴。所以在教研工作中不僅要對教師在業(yè)務上加以指導幫助，而且在思想上也要多加關心。特別是對那些新教師更要關心他們的成長，使他們懂得，要關心愛護學生，教學上要營造寬松和諧的學習環(huán)境，要尊重學生；對學習困難和表現(xiàn)不好的學生不能歧視他們，要耐心地輔導和做思想工作；在工作中同事之間要互相學習、互相合作、互相幫助；在學科教學中要滲透德育，對學生加強思想教育等等。教研員在教研工作中普遍重視對教師的師德教育，幫助教師解決思想問題，在師徒活動中，對徒弟的指導應是全方位的，業(yè)務上的指導，工作上的關心，思想上的幫助。這一切對教師的政治和業(yè)務素質(zhì)的提高起到了重要的作用

加強師德修養(yǎng)不斷完善自我

西塘中心小學陳愛妮

隨著教育的改革和發(fā)展，素質(zhì)教育的全面推進，其對教師的職業(yè)道德提出了更高的要求。我們學校開展了師德師風教育和群體師德創(chuàng)優(yōu)活動，通過學習和活動，受益不淺，感觸頗多，使我進一步提高了對師德教育的重要性和緊迫性的認識�，F(xiàn)談談學習體會：

教育發(fā)展教師為本，教師素質(zhì)師德為本。教師是“為人師表”的神圣職業(yè)，教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，肩負著教育和培養(yǎng)社會主義一代新人的崇高使命。作為一名合格的教師，首先應加強師德建設，增強自己的敬業(yè)精神，這樣才能適合教育發(fā)展的需要，才能真正承擔起教書育人、培養(yǎng)社會主義接班人的重任。教育是師生之間人與人的相互接觸、相互影響，以心靈塑造心靈、用人格塑造人格是教育的重要手段。常言道：“身教不如言教”，在學生眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行往往給學生以潛移默化的作用，一名優(yōu)秀教師的思想道德會給學生帶來長久的、甚至終身的影響。教師要具有高尚的思想品德、崇高的精神境界、良好的文明修養(yǎng)、嚴于律己的工作作風，以自己的理想、信念、言行舉止去影響學生，成為學生的楷模。

教師教書育人應是面向全體學生，對全體學生負責，必須關愛學生、尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。愛是一種由衷的熱情，是一種自我犧牲的道德情感。古今中外的許多教育家都把熱愛學生看作是教師最基礎的美德。我國近代教育家夏丐尊說過：“沒有愛，就沒有教育”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛心奉獻給他們”。我們要關心他們的每一步成長，應當相信他們都能成功，平等對待每一個學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓每個學生都能品嘗成功的喜悅。

一所學校要強而有力，要靠團結一致的教師集體，學生的塑造也靠教師集體的勞動智慧。在以養(yǎng)師德、鑄師魂、揚師威為重點的“群體師德創(chuàng)優(yōu)”活動中，我們學校通過以辦公室為單位進行“學、比、創(chuàng)”競賽，我能以主人翁的意識積極投身這一活動中去。認真學習、嚴格遵守《教師職業(yè)道德》，與同事們齊心協(xié)力、團結一致，為爭創(chuàng)師德優(yōu)秀集體而努力著。

加強師德修養(yǎng)是社會賦予我們教師的責任，也是我們教師適應教育改革開放的必然需要，我們要樹立良好的教師形象，不斷完善自我，使自己的言行更加規(guī)范化，為學生的培養(yǎng)奠定良好的基礎

擴展閱讀：加強師德師風建設學習體會及反思

加強師德師風建設學習體會及反思

教師姓名最近，教師體罰、虐待幼兒，又成社會焦點。先是太原某幼兒園一位教師，半小時內(nèi)打了孩子70次耳光，且該校監(jiān)控錄像顯示，多名幼童被毆打。接著，浙江溫嶺又出現(xiàn)一名以拍虐童照片為樂的教師，揪耳朵提起男童、將幼童扔進垃圾桶等照片在網(wǎng)絡上廣為流傳。對于這類事情的反思卻不能終止。事實上，近年來，我國已發(fā)生多起幼兒園教師傷害學生的事件，令人發(fā)指。諸如201*年，江蘇興化板橋幼兒園的一名老師，用電熨斗懲罰上課講話的學生，有7名幼兒臉部被燙傷�？吹竭@些另人發(fā)指的行為，對于同樣是剛剛步入教師這個職業(yè)的我來說感觸很多，讓我開始反思，怎樣可以在工作的時候去避免這樣事情的發(fā)生。我認為須要做到以下幾點：首先，多學習國家的教育法規(guī)與方針政策，輔助個人提升教師的職業(yè)形象和服務意識。學習《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《勞動法》（新）、《幼兒園工作規(guī)程》以及“十七大報告”中黨和國家有關教育方面的方針政策，提高自身的職業(yè)榮譽感和自信心，并理解《教師法》提出的教師應承擔的六條義務的內(nèi)涵和意義。其次，改善教師對幼兒的管理辦法，通過學習了解幼教發(fā)展信息、教育新觀念，傳統(tǒng)的管理多是停留在批評教育的體會及反思體會及反思層面，而幼兒園的教師每天必須用一個孩子的心態(tài)和視覺和學齡前兒童相處，如果教師每天處在單調(diào)和嚴管的氛圍里勢必沒有“陽光心情”來照顧孩子或者只在領導面前充樣子，因此要堅持把“微笑”送給每一個幼兒，以表揚鼓勵在先，當幼兒做出淘氣的事時，要用講故事的方式來引導幼兒，并幫助其改正。再次要做自身的好心理疏導，適時的緩解工作壓力，調(diào)整工作情緒。幼兒教師在工作中，背負了來源于社會、家長較大的工作責任和壓力，每天從事著瑣碎的衛(wèi)生保健和教學工作，很容易出現(xiàn)身體和心理存在情緒問題。在平時要多看一些調(diào)節(jié)心理的讀物，如《如何調(diào)整緊張情緒》、《創(chuàng)造積極的工作心態(tài)》等，如果當自身的情緒發(fā)生變化時，運用一些實際的案例加強自身的換位思考、反思教育行為的能力，運用各種手段進行自我修正，多去考慮“如果是我的孩子怎么辦？”“如果我是家長怎么想？”，換位思考，站在家長的角度考慮問題，學習反思自己的教育行為給孩子帶來的影響。做到不要把個人、家庭中的煩惱帶到工作中，不把怨氣傳達給幼兒。保持每天的心情是開心愉快的，和孩子及家長的相處和工作配合也就得心應手了。

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