高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)心得

《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》學(xué)習(xí)心得

在學(xué)習(xí)了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》以后，我了解到教師職業(yè)道德是教師從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。民族的振興在教育,教育的希望在教師。教師素質(zhì)的高低、職業(yè)道德的好壞,直接關(guān)系到社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的培養(yǎng),關(guān)系到國家的前途和民族的命運。因此,加強師德建設(shè),提高教師素質(zhì),是新形勢下發(fā)展先進生產(chǎn)力和弘揚先進文化的重要內(nèi)容。如何加強教師職業(yè)道德建設(shè)，強化教師的事業(yè)心和責(zé)任感以適應(yīng)全面推進素質(zhì)教育的需要，是每個教師面臨的重大而緊迫的任務(wù)。

首先，我就本書的內(nèi)容進行一個總結(jié)：

第一章，教育倫理與教師職業(yè)道德，本章主要就教師職業(yè)道德問題進行了探討，而教師的職業(yè)道德問題就必然涉及到教育倫理的問題，因此本章主要分析了教育倫理的關(guān)系及特點以此來闡述教師應(yīng)當(dāng)具備怎樣的職業(yè)道德；第二章，高校教師職業(yè)道德的特點與功能，本章主要介紹了職業(yè)以及職業(yè)道德產(chǎn)生的根源以及其基本特點，并指出高校教師職業(yè)道德與社會的相互制約又相互獨立的社會功能；第三章，高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)，本章闡述了教師職業(yè)道德的重要意義，良好的職業(yè)道德素質(zhì)是成為一名優(yōu)秀高校教師必須具備的素質(zhì)，而師德則是教師職業(yè)素質(zhì)的靈魂，本章還介紹了何為敬業(yè)精神以及如何培養(yǎng)高校教師的敬業(yè)精神；第四章，高校教師職業(yè)道德原則，本章介紹了高校教師職業(yè)道德基本原則確立的依據(jù)，以及這些原則對于教師的指導(dǎo)作用；第五章，教育管理在高等教育中的重要地位，高等教育的管理分為宏觀和微觀兩個部分，本章闡述了二者的關(guān)系，并介紹了高等教育管理活動的本質(zhì)及特殊性，本章還介紹了高校輔導(dǎo)員的角色與智能定位以及高校教師在學(xué)校行政事務(wù)管理活動應(yīng)當(dāng)遵循的道德規(guī)范；第六章，高校教師在教書育人中道德規(guī)范，教育職業(yè)活動最終要追求兩個目標(biāo)的實現(xiàn)和統(tǒng)一，即只是傳授和良好品德的塑造相統(tǒng)一，高校教師在教書育人中應(yīng)該遵守有教無類，親徒愛生，因材施教，誨人不倦，為人師表，以身作則等道德規(guī)范，本章還闡述了職業(yè)道德操守與教師人格尊嚴(yán)的維護，指出教師在從業(yè)過程中的人格尊嚴(yán)不是別人賜予的，是要靠自己維護的，就此而言，一個教師能否在其職業(yè)活動中遵循職業(yè)道德規(guī)范顯得尤為重要；第七章，高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范，本章主要講述了高校教師從事學(xué)術(shù)研究的必然性以及應(yīng)當(dāng)遵循的原則，闡述了學(xué)術(shù)的不端行為帶來的危害；第八章，高校教師職業(yè)行為的道德選擇，本章介紹了高校教師職業(yè)行為道德選擇的條件及其特殊性，主要闡述了職業(yè)行為選擇會產(chǎn)生的影像，本章還著重介紹了高校教師職業(yè)行為道德選擇要處理好的幾個關(guān)系；第九章，高校教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教師職業(yè)道德的品質(zhì)一般與兩個因素有關(guān)，一方面受外在的社會道德教化影像，另一方面則取決于教師自己的努力，本章就重點闡述了如何形成并發(fā)展好的教師職業(yè)道德品質(zhì)；第十章，高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的途徑，本章主要介紹了高等教師職業(yè)道德教育的內(nèi)涵，闡述了道德修養(yǎng)的含義以及高校教師如何提高自身的道德修養(yǎng)。

通過對《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的學(xué)習(xí)，我對教師的職業(yè)道德規(guī)范與要求，有了全新的認(rèn)識和把握。我深刻的領(lǐng)悟到對教師職業(yè)道德尺度的把握，這種尺度的把握，既能維護自身道德的形象，又能在這種形象的樹立中，影響著學(xué)生的正面發(fā)展，因此高校教師加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)顯得尤為重要。針對這次學(xué)習(xí)，我有以下一些體會：

教師職業(yè)性質(zhì)的特殊性決定了教師職業(yè)道德與其他行業(yè)職業(yè)道德的不同，教師并不是只維持與學(xué)生之間的知識鴻溝，教師與學(xué)生之間的知識關(guān)系和醫(yī)生與病人之間的知識關(guān)系不同，病人只在醫(yī)生的治理中恢復(fù)身體的健康，但對醫(yī)生所掌握的醫(yī)學(xué)知識并不需要去學(xué)習(xí)、去了解。而教師與學(xué)生之間的知識關(guān)系，是縮小這種知識的鴻溝，而不是維持這種知識鴻溝；教師不能維持與學(xué)生之間的社會距離；教師不能獨立完成教學(xué)任務(wù)，而與學(xué)生之間是互惠式的關(guān)系，教師離開了學(xué)生是不能存在的，教師的職業(yè)具有利他性的特性，教師的工作是要引起學(xué)生的變化，服務(wù)學(xué)生的發(fā)展，真心為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生獲得發(fā)展，獲得了提高，教師也就獲得的提高和發(fā)展，教師的道德魅力影響著學(xué)生。這一點使我對教師職業(yè)道德的特征有個深刻的認(rèn)識。

作為一名高校教師，我們未必就能成為一個道德家，成為一個具有高尚情操的人，但是我們每個人必須在專業(yè)實踐中，按照某種既定的職業(yè)道德規(guī)范去行動，這句話我感受到巨大的分量，道德的要求并不是那種都需要超義務(wù)的道德要求，而只踐行義務(wù)的道德，恪守底線的職業(yè)道德規(guī)范。如在實際的教學(xué)中，學(xué)生犯了錯誤，擾亂了課堂教學(xué)秩序，教師要求學(xué)生到教室外面站著，從教師職業(yè)道德的衡量，這無疑是侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)利，這種沖破了教師職業(yè)道德規(guī)范底線的要求，顯然是不可取的。

當(dāng)今社會里，科技高速發(fā)展，知識更新日新月異，傳統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)關(guān)已經(jīng)無法適應(yīng)時代，高校教師需要建立符合時代的職業(yè)素質(zhì)觀。高校教師的專業(yè)應(yīng)涵蓋教學(xué)、學(xué)術(shù)研究和社會服務(wù)等幾個方面，目前高校教師職業(yè)晉升制度一般只局限于專業(yè)知識與研究能力的提升，對教學(xué)技能和社會服務(wù)重視不夠。教師不僅要有學(xué)科方面專門知識與專業(yè)技能，還要有傳授知識和技能的技能，更要有育人的知識與技能。

處于道德品質(zhì)成長期的青少年，他們的成長和發(fā)展要求教師不僅有淵博的知識，而且要有獨特的人格魅力，這促使著高校教師在職業(yè)實踐上時刻加強職業(yè)道德修養(yǎng)。大學(xué)生在道德上具有極強的向師性。在學(xué)生眼中，教師代表著知識權(quán)威，是正義的化身，因此，他們的知識才能、個性傾向、生活態(tài)度，極易成為學(xué)生模仿的對象。因此，高校教師在職業(yè)生活實踐中，應(yīng)本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，時刻注意以德修身、以德立威，真正成為學(xué)生的模范。大學(xué)生在心理上具有極高的發(fā)展欲望。與中小學(xué)生相比，大學(xué)生具有思想、有情感、有個性，自我意識強，他們不滿足于教師在課堂上傳授死氣沉沉的書本知識，卻要求教師提供一個探索、研究和實踐的寬松環(huán)境便于自身充分發(fā)展。因此，教師應(yīng)樹立時刻為學(xué)生發(fā)展著想的意識，用自己高尚的職業(yè)道德面貌引導(dǎo)學(xué)生和發(fā)展。

進入21世紀(jì)后,世界各國之間日益激烈的經(jīng)濟、科技競爭最后都?xì)w結(jié)于人才、教育的競爭�！皣�家的希望在教育,教育的希望在教師”,教師的專業(yè)化發(fā)展,無論在理論上還是實踐上都成為世界關(guān)注的焦點。教師要勝任當(dāng)代社會教育工作,不僅要有精深的科學(xué)文化知識和精湛的教育教學(xué)能力,更應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)是21世紀(jì)時代的呼喚。作為深受社會尊重的高校教師隊伍中的光榮一員,面對新時期的新形勢、新任務(wù),正確認(rèn)識教師的作用及教師職業(yè)道德,并不斷完善和提高自身道德素養(yǎng)就成為我們的必修課之一。

教師的作用與教師職業(yè)道德“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也。”從古代起,人們就已經(jīng)認(rèn)識到教師的雙重職責(zé):學(xué)高為師,身正為范,既要傳授知識,又要教學(xué)生怎樣做人。教師在教育中究竟處于什么樣的地位,起著什么樣的作用?我認(rèn)為教師在教育過程中起著主導(dǎo)作用,這是教育工作者應(yīng)樹立的基本觀點。因為教師的特定活動對象是學(xué)生,他根據(jù)一定的社會委托,對學(xué)生身心施加某種影響,他跟學(xué)生的關(guān)系是據(jù)此而產(chǎn)生的。社會對受教育者的要求,主要通過教師來體現(xiàn),教師按一定的社會教育方針、政策去培養(yǎng)人,使學(xué)生的身心朝著社會的要求方向發(fā)展。

那高校教師又該如何提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)呢？我認(rèn)為有一下幾個途

徑：

通過德育教學(xué)引導(dǎo)和培養(yǎng)高校教師的職業(yè)道德意識，所謂德育是“把一定社會思想和道德轉(zhuǎn)化為個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育”，以馬克思主義為指導(dǎo)，以人生觀、價值觀、道德觀教育為主線，綜合運用相關(guān)學(xué)科知識，教育和引導(dǎo)高校教師加強自我修養(yǎng)，為教師的終身發(fā)展奠定思想道德基礎(chǔ)。

通過行為養(yǎng)成教育引導(dǎo)和加強高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，引導(dǎo)和加強高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立忠誠、責(zé)任感和富于主動性，敬業(yè)樂業(yè)、踏實勤奮、竭盡全力地工作態(tài)度，這樣才能適應(yīng)社會與企業(yè)的需要，同時也才能充分發(fā)揮自身的價值。

職業(yè)道德修養(yǎng)實質(zhì)上是兩種對立的道德意識之間的斗爭，是善和惡、正和邪、是和非之間的斗爭。對于一名新進高校教師來說，要取得職業(yè)道德品質(zhì)上的進步，就必須自覺地進行兩種道德觀的斗爭。任何一個從業(yè)人員，職業(yè)道德修養(yǎng)的提高，一方面靠他律，即外在的培養(yǎng)和教育；另一方面取決于自己的主觀努力，即自我修養(yǎng)，兩個方面是缺一不可的。在今后的工作學(xué)習(xí)中，我一定會注重自己職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)和提升，爭取早日成為一名優(yōu)秀的高校人民教師！

擴展閱讀：學(xué)習(xí)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)心得體會

切實肩負(fù)起教書育人的職責(zé)

學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》心得體會

201*年12月國家教育部制定了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》并正式頒布實施。通過對《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》的學(xué)習(xí)，進一步增強了我們作為高校教師教書育人的責(zé)任感和使命感。通過學(xué)習(xí)主要有以下體會：

1、高尚的職業(yè)道德必須建立在“愛國守法”上。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨，擁護社會主義是一名教師全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)的首要道德，作為教師不得有違背黨和國家方針政策的言行。同時要把熱愛教育事業(yè)與培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的人才、提高全民族的素質(zhì)結(jié)合起來，教師只有對自己從事的職業(yè)有感情，才能有責(zé)任感、自豪感和光榮感。教師的人格對學(xué)生的影響是中終身的，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識的傳授本身。

2、要關(guān)愛學(xué)生，用自身的格魅力去感染學(xué)生。愛學(xué)生是師德的核心，是教師的天職和高尚的道德情感，是教師獲得成功的基礎(chǔ)，也是學(xué)生成長的需要。在教師的言傳身教中有人格魅力就會對學(xué)生會有很強的吸引力，在學(xué)生中就會有威信。因此，我們要不斷地修煉，不斷提高自己的修養(yǎng)，不斷提高自己的人格魅力，利用這種因素使自己的教學(xué)發(fā)揮最大的效益。

3、要以情感作為為教書育人的源頭水。情感是教書育人的催化劑，教師的情感是教育影響學(xué)生的重要因素。教師對學(xué)生的熱愛，是教育學(xué)生的前提，是黨和人民賦予教師的重任，體現(xiàn)社會主義的教育本質(zhì)。大學(xué)生正處于情感發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們情感豐富，情緒體驗深刻、細(xì)膩。同時，他們的情緒還不夠穩(wěn)定，容易激動、急躁，生活中感情用事現(xiàn)象很多。因此，在教育中要以學(xué)生為本，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，培養(yǎng)他們積極健康的情感及高尚的精神需要。4、要樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是關(guān)系到能否教育好學(xué)生，培養(yǎng)好人才的大問題，是衡量教師職業(yè)道德水準(zhǔn)高低的一個起碼尺度。教師是人類創(chuàng)造的新的知識財富，新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明，新的研究方法，新的價值觀念等等的最及時的傳播者。在教學(xué)過程中我漸漸的發(fā)現(xiàn)：教師不僅要有豐富的文化底蘊，更要有一種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。我們要在學(xué)術(shù)的研究過程中熱愛學(xué)術(shù)，追求真理，養(yǎng)殖成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，探索創(chuàng)新；不怕艱苦，奮勇前進；甘于寂寞，淡泊名利；堅持真理，修正錯誤；尊重客觀事實，平等對待學(xué)術(shù)活動，以及尊重他人學(xué)術(shù)成困，相互學(xué)習(xí)，促進交流。

5、切實做到為人師表，對自己職業(yè)負(fù)責(zé)。《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》指出了高校教師要有知識傳授和良好品德塑造的能力，既要有教書育人的責(zé)任，又要有科學(xué)研究的責(zé)任，而且還要有服務(wù)社會的責(zé)任。在教書育人過程中有教無類，熱愛學(xué)生，循循善誘，誨人不倦；因材施教，務(wù)求實效；為人師表，以身作則；熱愛真理，勇于探索；知困自強，學(xué)而不厭；行正度大，心虛氣靜；衣冠端正，儀容莊肅；教學(xué)相長，出藍(lán)勝藍(lán)；傳道授業(yè)，教書育人。嚴(yán)格遵守“熱愛教育、獻身教育”的教師道德的基本原則，維護自身的人格尊嚴(yán)，以獲得學(xué)生的敬重。因此，作為教師，我們一定要有熱愛教育事業(yè)的使命感和甘為人梯的奉獻精神、尊得和愛護學(xué)生的人文精神、為人師表和嚴(yán)以律己的風(fēng)范以及關(guān)心集體和團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。職業(yè)也屬于我們的事業(yè)，事業(yè)也屬于我們的職業(yè)，所以，我們要對自己的事業(yè)負(fù)責(zé)，即要對自己職業(yè)負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)。做好自己本質(zhì)的工作。

作為高校教師的我們，一定要在教書育人，為人師表的同時，擔(dān)負(fù)起提高民族素質(zhì)，增強綜合國力的歷史重任，全身心投入到高等教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的偉大實踐過程中，不斷提升自己的專業(yè)水平和職業(yè)道德品質(zhì)，按照《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，使自己成為一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀高等學(xué)校教師。

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