木貨小學(xué)王榮芬特崗教師心得體會(huì)

特崗教師心得體會(huì)

雞場(chǎng)鄉(xiāng)木貨小學(xué)：王榮芬

那是一個(gè)金秋收獲的時(shí)節(jié)，大學(xué)畢業(yè)后，我卻迷失了方向，我常常會(huì)這樣反問(wèn)自己，我到底做什么？面臨著找工作的重重壓力，對(duì)于剛畢業(yè)的我來(lái)說(shuō)處處是坎坷，有一句話說(shuō)得好，“天無(wú)絕人之路”。沒(méi)想到在我畢業(yè)以后，貴州省教育廳下發(fā)了一份文件，要在我們縣招考500多名特崗教師，成就了今天的我。

我是201*年從貴州電大畢業(yè)的全日制大專(zhuān)生，當(dāng)時(shí)我們電大的學(xué)生在我縣不能參加任何考試，于是我就這樣花費(fèi)了一年的時(shí)間，在一所私立學(xué)校代課，通過(guò)和我的學(xué)生相處，我對(duì)教師這一行業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并渴望當(dāng)一名教師。沒(méi)想到我縣教育局恰巧在這個(gè)時(shí)候給了我一次考試的機(jī)會(huì)，通過(guò)我自己努力，考上了一名特崗教師。201*年8月，我來(lái)到織金縣雞場(chǎng)鄉(xiāng)木貨小學(xué)任教，實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想，開(kāi)始了我人生的另一個(gè)新的旅程。

還記得那年，我剛被錄取成為一名特崗教師，當(dāng)時(shí)的心情是激動(dòng)的，是愉悅的，是充滿豪情的，因?yàn)槲沂菑霓r(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，心想自己已經(jīng)走出農(nóng)村，不但脫離了那些苦農(nóng)活，而且也滿足到了父母的期望。在201*年的8月10號(hào)，我來(lái)到了雞場(chǎng)鄉(xiāng)中心校報(bào)到，現(xiàn)在回憶起來(lái)，當(dāng)時(shí)的情境還記憶猶新，雞場(chǎng)鄉(xiāng)是離織金縣城較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，而且交通很不方便，我第一次來(lái)報(bào)到時(shí)是從納雍縣繞路過(guò)來(lái)的，坐了五六個(gè)小時(shí)的汽車(chē)，晚上十一點(diǎn)多才到達(dá)，半路汽車(chē)拋錨，我們幾個(gè)新來(lái)的教師和在雞場(chǎng)工作幾年的年輕教師便搭了一輛運(yùn)煤的大貨車(chē)，當(dāng)時(shí)天又黑還下大雨，我和幾位年輕的教師坐在大貨車(chē)廂里，被大雨淋得直打哆嗦，，肚子又餓，，那時(shí)不知是雨還是淚打濕了我的雙眼，心想，難道老天爺也是在為我落淚嗎？這會(huì)不會(huì)是一個(gè)不好的征兆呢？第二天，報(bào)到完后，我來(lái)到了自己簽崗的學(xué)校，學(xué)校的條件比我想像中的還差，學(xué)校沒(méi)有側(cè)所，沒(méi)有校門(mén)，操場(chǎng)是一塊黃土地，心想這就是我將要工作和生活的地方嗎？我心里開(kāi)始有點(diǎn)失落，但最后我還是下定決心，留了下來(lái)，因?yàn)檫@是我畢業(yè)以后迎來(lái)的第一次機(jī)會(huì)。

開(kāi)學(xué)后，我被分擔(dān)一年級(jí)的語(yǔ)文課，以一名特崗教師的身份正式站上了講臺(tái)，和一年級(jí)的小同學(xué)們第一次接觸，第一節(jié)語(yǔ)文課，我先用不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話做一翻自我介紹，同學(xué)們都一片茫然，他們都向我投來(lái)了異樣的目光，用困惑眼神望著我，好像他們從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)這種語(yǔ)言似的，一星期的語(yǔ)文課上下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)本班有幾位留級(jí)生，他們的拼音總是怪聲怪調(diào)，讀第一聲還會(huì)拐一個(gè)彎，一個(gè)聲調(diào)似乎被讀成兩個(gè)聲調(diào)，我接到的這個(gè)班的學(xué)生都沒(méi)上過(guò)幼兒班，面臨著這樣的困難，給我的教學(xué)增加了很大的難度，更可笑的是那幾位留級(jí)生比新生還難教，因?yàn)樗麄兊姆窖员容^難以改變。不管是組詞，還是讀課文的習(xí)慣都一時(shí)改變不了，針對(duì)上述情況我想盡了一切辦法，但最終還是沒(méi)有得到良好的教學(xué)效果。

一學(xué)期的時(shí)間就這樣結(jié)束了，我原以為通過(guò)我半學(xué)期的努力，孩子們會(huì)考得更好，讓我出乎意料的是我班上的有幾個(gè)孩子還考了零分，讓我傷心透底，這到底是何種原因?qū)е逻@樣的結(jié)果呢？是我方法的不當(dāng)，還是知識(shí)的欠缺，或者是我的努力還不夠，很多很多的為什么在我的大腦之中找不到正確的答案，直到有一天，學(xué)校舉行了一次突如其來(lái)的家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)來(lái)了許多學(xué)生的家長(zhǎng)，通過(guò)和許多學(xué)生家長(zhǎng)的交流之后，得知許多學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)很不重視，更不關(guān)心自己孩子的健康成長(zhǎng)。許多孩子的家長(zhǎng)常會(huì)對(duì)他們說(shuō)，放學(xué)趕快回家?guī)图依镒鍪隆Ｂ?tīng)完許多孩子家長(zhǎng)的話以后，我對(duì)這些生在大山里的孩子充滿了同情心。我終于明白了他們成績(jī)相對(duì)較差的原因之一，原來(lái)是受家庭環(huán)境的熏陶。讀不讀書(shū)似乎對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是很重要。另外我們班的留守兒童較多，正如上述所說(shuō)的種種原因，給我的教學(xué)增加了很大的難度。作為一名年輕的特崗教師，我真不知從何做起，有時(shí)為了孩子，我總是徹夜難眠，吃不好，也睡不安。很快一年的時(shí)間就這樣過(guò)去了，我的付出沒(méi)有白費(fèi)，孩子們的語(yǔ)文考試成績(jī)也比以前進(jìn)步了很多，心中的那份喜悅寫(xiě)在我的臉上。

真是事事難料，由于學(xué)校老師的欠缺和各種原因，我又被改上同一個(gè)班的數(shù)學(xué)，孩子們的數(shù)學(xué)成績(jī)讓我大吃一驚。二年級(jí)了，有很多同學(xué)還不會(huì)十以內(nèi)的加減法，記得第一次數(shù)學(xué)測(cè)試，平均分是十多分，面對(duì)孩子們基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)，我又再次迷盲了，可是我能報(bào)怨，能退縮嗎？我只有鼓起勇氣，想出一切辦法來(lái)解決困難，我先是用補(bǔ)課的方式，每天中午，我利用了午休的時(shí)間，從班上成績(jī)后進(jìn)的同學(xué)之中，抽出幾個(gè)來(lái)給他們?cè)谵k公室補(bǔ)課，也許是我的行為打動(dòng)了孩子，或者說(shuō)是我的耕耘得到了收獲，班上那幾位后進(jìn)生的成績(jī)慢慢提高了，本班的數(shù)學(xué)成績(jī)平均分也普遍提高，直到現(xiàn)在，我還是他們的數(shù)學(xué)老師，我發(fā)現(xiàn)師生之間已經(jīng)產(chǎn)生了感情，班上的許多孩子已經(jīng)離不開(kāi)我，甚至我和很多孩子真是無(wú)所不談，我們的心靈產(chǎn)生了共鳴。有時(shí)候，那怕是孩子們?cè)谏蠈W(xué)路上采的一朵野花，他們都會(huì)送給我，每當(dāng)那一刻，我感覺(jué)到作為一名教師是多么的幸福�？粗�孩子們的進(jìn)步，不管我有多累，即使第一天晚上備課到深夜，第二天看著孩子們又有新的知識(shí)收獲時(shí)，我忘記了一切，學(xué)生們的收獲就是我最大的快樂(lè)，我也感覺(jué)到了一種前所未有的成就。

三年的時(shí)光，從我的生命里匆匆流過(guò)，假如說(shuō)是三尺講壇賦予了我廣闊的舞臺(tái)，還不如說(shuō)是特崗生活給了我第一筆寶貴的財(cái)富，盡管我的工作環(huán)境還不太如意，福利待遇還不太稱心。但作為一名特崗教師的我，拋開(kāi)一切煩惱，因?yàn)槲业纳�命已�?jīng)有了一個(gè)支點(diǎn)，那就是孩子。從孩子們的身上，我體驗(yàn)到了那份收獲的喜悅。我是幸福的。盡管教師這一行業(yè)在社會(huì)中很受歧視，社會(huì)地位也相對(duì)低下，我都不在乎。作為一名特崗教師我愿意把自己的青春揮灑在孩子們的身上，因?yàn)樗麄兾磥?lái)命運(yùn)等著我們的每一位教師去改變，我要讓這些無(wú)知的孩子走出大山，變成有用之材。我想：當(dāng)我栽培的那一朵朵鮮花盛開(kāi)，桃李滿天下時(shí)，那怕是我白發(fā)鬢鬢，我將會(huì)用一生的時(shí)間在這些平常的小事中，去譜寫(xiě)我人生中的不平凡。為了我的學(xué)生，為了大山里的孩子，我甘為人梯。這就是我在農(nóng)村從事教育工作三年以來(lái)的深刻體會(huì)。我在這里用簡(jiǎn)單而又樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我的心聲。

擴(kuò)展閱讀：教師,日益枯萎的殘木

湖北省小語(yǔ)會(huì)成立30周年慶典

崔巒老師宜昌之行講座

學(xué)習(xí)匯報(bào)

201*年11月11日，初冬的驕陽(yáng)依然璀璨，風(fēng)也依舊習(xí)習(xí)，三峽之濱的宜昌，格外整潔，顯得莊嚴(yán)而肅穆，湖北省小語(yǔ)會(huì)成立30周年慶典活動(dòng)就在這里開(kāi)幕了。作為一名普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，我有幸參加了這一盛事，與全省語(yǔ)文教學(xué)的精英、教育專(zhuān)家，甚至于國(guó)家語(yǔ)文教學(xué)方面的專(zhuān)家崔巒老師，有了一次近距離接觸，內(nèi)心感慨萬(wàn)千�，F(xiàn)作如下幾方面的匯報(bào)與小結(jié)：

一、認(rèn)識(shí)了湖北省小語(yǔ)會(huì)。

11日上午，舉行了湖北省小語(yǔ)會(huì)成立30周年總結(jié)會(huì)，回顧了小語(yǔ)會(huì)走過(guò)的30年歷程。一件件影響深遠(yuǎn)的有關(guān)小語(yǔ)會(huì)的重大事件，直撥人的心弦，其中有熟悉的，也有陌生的。給我留下印象最深的是往屆小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)晏渝生老師，樸素的穿著，質(zhì)樸的話語(yǔ)，完全不是一名教育官員形象，像是一名教書(shū)匠，給我一種熟悉而親切的“老校長(zhǎng)”的感覺(jué)。首任理事長(zhǎng)任希健，名字也是如此的熟悉。湖北省小語(yǔ)會(huì)，你能承載全省語(yǔ)文教師對(duì)你的夢(mèng)想？我似乎有了一點(diǎn)希望。

二、崔巒老師。

12日上午，聽(tīng)完一堂公開(kāi)課《威尼斯的小艇》之后，崔巒老師開(kāi)始了他的講座，講座的題目是《兒童閱讀與閱讀教學(xué)改革》。崔巒老師年事已高，有點(diǎn)禿頂，稀疏的幾綹頭發(fā)搭在頭頂，還有幾束從腦后探出，讓人覺(jué)得好笑卻笑不出來(lái)，顯得多了一點(diǎn)滄桑。崔老師長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多小時(shí)的講座，整個(gè)會(huì)場(chǎng)黑壓壓一片人異常的安靜，先是慷慨處讓人人側(cè)目，后淳淳之言，字字朱磯，句句真言，下面就自己的摘錄，將講座的內(nèi)容整理如下：

兒童閱讀與閱讀教學(xué)改革

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》20字方針：

優(yōu)先發(fā)展育人為本改革創(chuàng)新促進(jìn)公平提高質(zhì)量

希望以本次小語(yǔ)會(huì)活動(dòng)為契機(jī)，讓全湖北省教師以育人為本為核心，突出促進(jìn)公平，提高質(zhì)量為重點(diǎn)，推進(jìn)教育改革創(chuàng)新這一目標(biāo)。

今后語(yǔ)文閱讀改革：

從大閱讀觀談小學(xué)閱讀

【閱讀的意義】

1、從國(guó)家民族的未來(lái)看，要推進(jìn)兒童的閱讀。國(guó)家長(zhǎng)展了，國(guó)家但不強(qiáng)大，硬實(shí)力軟實(shí)力都不行。硬實(shí)力：

中國(guó)只能算是一個(gè)世界的加工廠。

取得的成就大，但代價(jià)也大。我們耗費(fèi)了資源，破壞了環(huán)境，但得到的回報(bào)是太少太少。

一億比一：我們加工一件服裝，得到的報(bào)酬是一元人民幣，換一架波音飛機(jī)，我們得生產(chǎn)加工一億件服裝才行。而這些服裝在國(guó)外，經(jīng)銷(xiāo)商卻能從中獲得幾十上百美元的利潤(rùn)。

三流的國(guó)家賣(mài)產(chǎn)品，二流的國(guó)家賣(mài)技術(shù)，一流的國(guó)家賣(mài)腦袋（知識(shí)）。中國(guó)目前只能算是一個(gè)三流的國(guó)家。

軟實(shí)力：

提升公民素養(yǎng)，提高全民族境界。

2、從獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提倡閱讀。閱讀是教育的核心。

“給孩子讀書(shū)是最好的教育方式”。“最好的大學(xué)是圖書(shū)館”。

“成功的教育是讓每個(gè)孩子喜歡閱讀”。

3、為每個(gè)孩子獲得充實(shí)幸福的人生，要提倡孩子閱讀。每一位語(yǔ)文老師，先是自己要讀書(shū)，然后帶動(dòng)孩子去讀書(shū)。聯(lián)合國(guó)：走向閱讀社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。美國(guó)閱讀挑戰(zhàn)：美國(guó)教育最重要的是提高學(xué)生閱讀。英國(guó)：為了使每個(gè)孩子都能成為終身的閱讀者。1998年為英國(guó)讀書(shū)年。日本法律中學(xué)校圖書(shū)館法：只要有十二個(gè)學(xué)生的場(chǎng)所，就必須配備圖書(shū)館。并將每年4月23日定為兒童閱讀日。

中國(guó)香港：201*年推廣倡導(dǎo)兒童閱讀。要求小學(xué)生一學(xué)期讀30本書(shū)。將學(xué)校第一節(jié)課，定為讀書(shū)課。

猶太人每年人均讀書(shū)64本，日本25本，中國(guó)初次調(diào)查為1.6本，后情況好些，分別為2本，4本。

以色列猶太人在小孩還不會(huì)說(shuō)話時(shí)就在書(shū)上涂蜜，讓孩子去舔，教育孩子書(shū)甜如蜜；去世后還會(huì)舉行讀書(shū)儀式，表示無(wú)論生死都與書(shū)為伴。

【中國(guó)孩子閱讀現(xiàn)狀】

1、進(jìn)入太慢太晚；2、閱讀量太小；3、閱讀能力差。

我們花去了70%的時(shí)間上閱讀課，但學(xué)生的閱讀能力卻不強(qiáng)。值得大家深思。北京：

五年級(jí)質(zhì)量檢測(cè)題中，有一篇說(shuō)明性短文《請(qǐng)種一棵爬山虎》，有一段是這樣的：第一句總說(shuō)爬山虎生長(zhǎng)快、占地少、綠化覆蓋面積大，后面分別介紹，總分關(guān)系。當(dāng)讓學(xué)生概括這一段段意時(shí)，10%的學(xué)生不得分，還有不少概括不全。

【怎么辦】

（一）、從課改入手。將課外閱讀改作兒童閱讀課。

兩方面：教科書(shū)，增加閱讀內(nèi)容，將課本增厚三到四倍。教學(xué)中：兒童閱讀指導(dǎo)、展示、交流。

理念：閱讀立校閱讀立人

深圳市厚海小學(xué)：（讀、評(píng)、創(chuàng)）一年級(jí)繪本導(dǎo)讀；二年級(jí)童詩(shī)閱讀；中年級(jí)經(jīng)典閱讀分享課；高年級(jí)好書(shū)推介課。山東民辦躍華小學(xué)：全學(xué)科閱讀。不光開(kāi)展語(yǔ)文閱讀，還進(jìn)行數(shù)學(xué)、思品、科學(xué)等全學(xué)科閱讀。

（二）、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，擠出時(shí)間給兒童閱讀。

1、目標(biāo)不明確，年段目標(biāo)不清晰。

首要是年段目標(biāo)，沒(méi)有跳出內(nèi)容分析的框框，從低年級(jí)到高年級(jí)只是分析的拔高，語(yǔ)言、語(yǔ)文訓(xùn)練缺失。

201*年調(diào)查數(shù)據(jù)表明：課改后學(xué)生詞匯量下降，書(shū)寫(xiě)錯(cuò)別字多，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量下降。教師必須吃準(zhǔn)年段目標(biāo)：包括語(yǔ)言和語(yǔ)文目標(biāo)。低年級(jí)：

A、識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞為重點(diǎn)。要充分保障識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞的訓(xùn)練。字要會(huì)認(rèn)，還要換環(huán)境還會(huì)認(rèn)；

字要寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀；（中國(guó)孩子書(shū)寫(xiě)漢字不如日本）

課堂上教師都去花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生分析課文去了，書(shū)寫(xiě)漢字的任務(wù)都移到了課后，造成課下拼命抄寫(xiě)作業(yè)的情況。

每節(jié)課寫(xiě)字時(shí)間不能少于8分鐘。

學(xué)生詞匯量下降，小學(xué)生詞匯積累應(yīng)在70007500個(gè)，這些詞匯不應(yīng)該是消極的（只會(huì)寫(xiě)），還應(yīng)該是積極的詞匯（能運(yùn)用）。

B、朗讀初步訓(xùn)練。

重點(diǎn)在讀正確，不是讀出感情。

讀準(zhǔn)每個(gè)詞的字音；

讀出長(zhǎng)句子中詞的停頓。

笑話：一縣政府領(lǐng)導(dǎo)講話，意思是準(zhǔn)備向全縣公務(wù)員發(fā)放一次性補(bǔ)助，以后就不再發(fā)了。但這位領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有讀出長(zhǎng)句子中詞的停頓，誤讀作“縣政府將向全縣公務(wù)員發(fā)放一次性補(bǔ)助，以后就沒(méi)有了�！保�雖是笑談，但很容易讓人記著學(xué)生朗讀指導(dǎo)的重要性）

C、抓住少量重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生了解重點(diǎn)詞句的意義。（好詞佳句）D、積累語(yǔ)言。常用方式：先積累，后領(lǐng)悟。

打好基礎(chǔ)，重點(diǎn)字、詞、句。中年級(jí)：

重點(diǎn)是詞、句、段的訓(xùn)練。

A、繼續(xù)加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)其作用。

B、重視段的教學(xué)。

結(jié)構(gòu)段的理解；敘述順序的理清；了解構(gòu)段的方法。

C、加強(qiáng)朗讀，訓(xùn)練默讀，要能一邊讀，一邊想，一邊劃、批、注。

提高學(xué)生的閱讀能力舉措：①、初讀要有感受；

②、提出不同問(wèn)題；

（1）、從文本中提取信息的能力。（概括主要內(nèi)容）（2）、對(duì)文本做出解釋的能力。

（3）對(duì)文本提出評(píng)價(jià)的能力。（內(nèi)容評(píng)價(jià)，人物評(píng)價(jià)，寫(xiě)法評(píng)價(jià)）

③、默讀，培養(yǎng)學(xué)生解讀能力。

加強(qiáng)學(xué)生默讀訓(xùn)練，否定“這個(gè)字怎么讀、怎么讀出感情”的閱讀指導(dǎo)方式。中年級(jí)培養(yǎng)略讀的能力。目標(biāo)：從整體上把握的能力。

④、略讀課文。

略讀一定不能與精讀課文混淆，要重視讓學(xué)生整體去感受。

“幾遍讀”教學(xué)法：①、掃讀，解決生字詞；②、整體讀，初步把握課文內(nèi)容；③、抓住感興趣的內(nèi)容，欣賞讀。

E、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。高年級(jí)：

句、段、篇為重點(diǎn)。

A、閱讀中詞、句訓(xùn)練，注意詞、句含義及其表達(dá)效果，還要體會(huì)詞句背后的意義。（言外之意、弦外之音）如“碰壁”“四角的天空”

文本為例，把握文本主要內(nèi)容，初讀課文要落到實(shí)處。（銀川）《最后一頭戰(zhàn)象》

初讀課文，理清順序，理解文章內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)不能雨過(guò)地皮濕，要領(lǐng)悟表達(dá)方法，理清作者思路，有利于學(xué)生習(xí)作表達(dá)安排。

語(yǔ)言、語(yǔ)言形式表達(dá)方法。言氣兼得。

如前面的《威尼斯的小艇》這節(jié)課上，教師可以從文章的表達(dá)上著手，而不從句子的分析上著手；不逐句分析描寫(xiě)小艇外形的句子比喻的精彩，及船夫駕駛技術(shù)語(yǔ)句描寫(xiě)的深刻，而談?wù)摲治鲂⊥�外形用比喻，船夫駕駛技術(shù)用總分。從分析到語(yǔ)言，從語(yǔ)言到寫(xiě)作方法。

B、學(xué)習(xí)不同文體的文章。

記敘文、散文、故事、詩(shī)歌、說(shuō)明文等，用不同方法，同體現(xiàn)這種文體特點(diǎn)的方法，抓住特點(diǎn)教出不同的樣式，不同的風(fēng)格。

C、學(xué)習(xí)瀏覽，提高閱讀的效率，培養(yǎng)鍛煉概括能力，增加獲取知識(shí)的量。

D、收集處理資料的能力。

2、教學(xué)內(nèi)容的處理。A、整合閱讀教學(xué)內(nèi)容，抓大放小。

舍得，有舍才有得。什么都抓就容易使學(xué)生學(xué)煩了，學(xué)得不想學(xué)了。

處理教材時(shí)要注意抓住三個(gè)點(diǎn)：①、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)（在語(yǔ)言上使孩子獲得什么）；②、方法習(xí)得點(diǎn)；③、能力培養(yǎng)點(diǎn)。

文意兼得。

B、單元整體教學(xué)。

教一組教材讀一本書(shū)，全力編自讀課本，學(xué)一學(xué)期，讀8本書(shū)。

如五年級(jí)下冊(cè)“作家筆下的人”這一組，一校采取模塊教學(xué)，整組捆綁教。第一，自學(xué)塊。

讀全組課文，重點(diǎn)放在字、詞和課文大意上，進(jìn)行交流時(shí)，從孩子提出的問(wèn)題著手。

第二，感受人物形象塊。

再讀全組課文，邊讀邊劃邊批注，說(shuō)印象最深的人物，做出評(píng)價(jià)，可以提問(wèn)討論。

第三，了解描寫(xiě)方法塊。

精讀全組課文，對(duì)這一人物形象你是怎么知道的，有什么好處，好在哪里。

第四，借鑒運(yùn)用塊。

再讀整組，能借鑒文中哪些描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)一個(gè)你印象最深的人。

第五，拓展模塊。

拓展閱讀，如吝嗇鬼，名著中也有其他描述，大家找來(lái)讀一讀。

3、改進(jìn)教學(xué)方法。

（1），激發(fā)興趣，自學(xué)在先。

葉圣陶主張的教學(xué)過(guò)程為：自學(xué)、交流、議論、練習(xí)。教師不要面面俱到，“抓要緊的地方講講就行了”。

（2）、以學(xué)定教，順學(xué)為導(dǎo)。

一些教師教學(xué)時(shí)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，往往以為學(xué)生什么都不知道。找準(zhǔn)起點(diǎn)，知道的不要講，學(xué)生理解的不要以為學(xué)生不知道。在一所學(xué)校里，未學(xué)過(guò)那篇課文的學(xué)生與已上過(guò)該課的學(xué)生相比，對(duì)課文理解的情況相差無(wú)幾。學(xué)生已經(jīng)知道了，你就不要再講它了，但這些老師就生怕孩子不知道，生怕講掉了什么，結(jié)果搞得自己苦，孩子累。

中國(guó)最可愛(ài)的人有三類(lèi)：一是解放軍，哪里有難奔向哪里；二是孩子，純真無(wú)邪，天真爛漫；三就是我們教師，國(guó)家給你們發(fā)那么一點(diǎn)工資，你們工作還那么的拼命。

（3）、問(wèn)題引導(dǎo)，注重實(shí)效。

教學(xué)需要問(wèn)題，一個(gè)健康的課堂，應(yīng)該是帶著問(wèn)題走入，在課堂上解決問(wèn)題，還要帶著新的問(wèn)題走出課堂。

但問(wèn)題不能多，不能濫，要注重實(shí)效。有這么一位老師，課堂上給學(xué)生提了多少個(gè)問(wèn)題？200多個(gè)！

教師還要關(guān)注課堂問(wèn)題的生成，既要有好的預(yù)設(shè)，又要有問(wèn)題的生成。

4、教師的作用。

（1）、發(fā)動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成學(xué)習(xí)的場(chǎng)，教師像磁石一樣牢牢將學(xué)生吸引在教學(xué)中，并長(zhǎng)久保持。

（2）、營(yíng)造。營(yíng)造民主、寬松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，做到外松而內(nèi)緊。氣氛輕松，但學(xué)生的思維要?jiǎng)印?/p>

（3）、喚醒。課堂上，教師要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)潛能。要相信，學(xué)生是有很大的學(xué)習(xí)潛能的。

（4）、導(dǎo)向。要求明確，調(diào)整導(dǎo)向。

（5）、放手。給學(xué)生朗讀、思考、書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，多放手，少干預(yù)。

魏書(shū)生，教育局長(zhǎng)兼中學(xué)教師。他經(jīng)常出差辦公，但他們班的學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，成績(jī)依然高于平行班。

對(duì)學(xué)生不要管得太多，讓學(xué)生自學(xué)。

（三）、扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行序列性閱讀。

（1）、閱讀書(shū)目：

兒童閱讀要做到：厚古薄今、厚中薄外。二年級(jí)，童謠、兒歌；三年級(jí)，童話、兒童文學(xué)；四年級(jí)，與生活相關(guān)的童話；五年級(jí)，有豐富知識(shí)的書(shū)；

六年級(jí)，科幻書(shū)，兒童文學(xué)名著、中外名著。

（2）、閱讀指導(dǎo)：

教師要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，向?qū)W生推薦書(shū)目，并鼓勵(lì)學(xué)生自選書(shū)目，對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，積極開(kāi)展學(xué)生閱讀展示活動(dòng)，交流收獲，讓學(xué)生享受閱讀的快樂(lè)，體驗(yàn)閱讀成功的喜悅，長(zhǎng)久保持閱讀的興趣。

王菘舟所在的學(xué)�！伴喿x考級(jí)”

共七個(gè)級(jí)別，到最高七級(jí)時(shí)，學(xué)生要讀約130本書(shū)。

【結(jié)尾】

大力改進(jìn)：

1、內(nèi)容分析式教學(xué)學(xué)生閱讀策略指導(dǎo)2、推廣兒童閱讀，提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

三、心中感概。

作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的一線教師，我有幸參加了這次盛會(huì)。小學(xué)新課改已施行了這么多年了，中國(guó)基礎(chǔ)教育與自己兒時(shí)相比也已過(guò)去二十年了，中國(guó)的國(guó)家經(jīng)濟(jì)狀況也決非二十年前能相比的，但為什么教育總是停滯不前呢？孩子對(duì)知識(shí)的渴求、家長(zhǎng)對(duì)教育的關(guān)注、教師對(duì)教育的執(zhí)著、政府對(duì)教育的重視都有滑坡之勢(shì)。國(guó)家教育的失敗，政府將何顏以對(duì)國(guó)人，教師將何臉處身立世？

中國(guó)教師沒(méi)有根，他們的工作是自生自滅的，沒(méi)有人會(huì)關(guān)注教師的生存狀態(tài)，也不會(huì)有什么途徑是會(huì)為教師的成長(zhǎng)輸送營(yíng)養(yǎng)。但社會(huì)卻在不斷地索取教師發(fā)揮其作用，學(xué)生在不斷地向教師索取知識(shí)，教育官員在不斷地向教師索取能力，管理部門(mén)還不斷地索取教師并不寬裕的時(shí)間和不多的薪酬（文憑、職稱，如此種種，幾多無(wú)奈，再怎么工作，沒(méi)有這些東西你就不是一名好老師）。教師就是一批放逐野地的牲口，一棵棵無(wú)根的日益枯萎的殘木。

本次活動(dòng)中有兩個(gè)人的身影進(jìn)入了我的視線，一位是晏渝生先生，一位是崔巒老師。讓人有一種久旱逢甘霖般的沖動(dòng)。他們就是教師的根！哪怕是如此的微��！中國(guó)的教育的高層，還有老師的身影！

崔巒老師的報(bào)告，談到中國(guó)兒童閱讀存在的缺失，我坐在最后面，仔細(xì)的聆聽(tīng)著，眼中閃著淚花。我期待我企盼從崔老師嘴里聽(tīng)到國(guó)家出臺(tái)有效的改進(jìn)措施，但等到的卻是私立學(xué)校的榜樣和對(duì)地方教育機(jī)構(gòu)與老師的期望。國(guó)家的命運(yùn)國(guó)家的未來(lái)寄予個(gè)人行為？天！我坐不住，盡力地從人群中擠到前面，希望有個(gè)發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，但最終還是放棄了。我都把主席的心給操了，但這是國(guó)家主席一個(gè)人的事么？

崔老師的講話字字朱磯，教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)性強(qiáng)，值得老師們參閱�！按猴L(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”，參加此次活動(dòng)實(shí)屬難得，索要崔巒老師的講座視頻，人家也懶得理我，僅以此零碎記錄整理如此，遺漏錯(cuò)誤較多，以供個(gè)人心意。

201*年11月12日夜

CHEN.X.F

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