初三英語學習策略的探究

初三英語學習策略的探究

廣州市恒福中學彭燕麗

[內容摘要]：本文立足于新課程改革的理念，針對當前英語教學中容易忽視學生學習策略的

培養(yǎng)著手，分析和舉例說明了新課標要求的學習策略在初三英語學習中的運用，并且強調了學習策略探究的意義和重要性。

[關鍵詞]：英語教學新課程改革學習策略

前言：

201*年9月，我再次接手初三畢業(yè)班兩個班的英語教學工作。由于此次所接的兩個班的學生的英語學習能力和成績相差懸殊，給我的教學提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。初三（7）班學生的整體成績較好，只有幾位同學基礎知識很弱；初三（3）班學生的英語成績在初二下學期末區(qū)統(tǒng)考英語排名在年級普通班中幾乎排最后，與初三（7）班的平均分相差幾十分，班上大部分同學對英語學習失去信心。在這種情況下，調整學生的英語學習信心，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力就顯得十分逼切。俗話說得好“授人之魚”不如“授人之漁”。美國超級營地創(chuàng)建人之一埃立克詹森認為影響學習的兩個核心因素是：狀態(tài)和策略。他要求教師在課堂教學中的主導作用是把以"教"為重心逐漸轉移到以"學"為重心，把以"研究教法"為重心逐漸轉移到以"研究學法"為重心，并做好教與學的最佳結合。通過初三一個學期的學習，初三（3）班學生的英語學習有了很大的進步，在第一學期期末區(qū)統(tǒng)考英語成績排名已經(jīng)排在年級普通班的第二名了，同學們學習英語的興趣和信心大大增強，英語學習能力有所提高。

作為一線教師，我們要認真學習“新課程標準要求”，因為新課程改革明確指出英語學習的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。教師在教學過程中要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。我們在平時的教學中應如何貫徹落實和運用好新課標的學習策略要求，指導初三的學生形成有效的學習策略，迎接中考的檢驗呢？

正文：

首先，積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法；初三的學習是很緊張的，特別是在總復習時。因此，在開學初我制定好本學期學習內容和時間安排的整體計劃后，就和學生一起根據(jù)學期整體計劃制訂階段性學習目標，研究實現(xiàn)目標的方法。如：第二學期學習廣州版新6A的第9---14單元，實際也是進行初三總復習，我計劃是兩個月內要完成這些內容。因此，我建議學生先整體瀏覽這些章節(jié)內容，引導他們了解各章節(jié)的語法復習重點和閱讀技能培養(yǎng)要點。如：學生們以小組為單位，整理好Unit9---14的語法重點（形容詞和副詞、情態(tài)動詞、時態(tài)和語態(tài)、感嘆句、反意疑問句、賓語從句、狀語從句、動詞不定式和動名詞）。學生們就能十分明確老師上課的內容安排，從而能較好地進行課前預習。學習能力較強的同學就能自己提前復習；學習能力較弱的同學則能較好地梳理自己知識點的薄弱環(huán)節(jié)。通過大家一起討論，同學們認識到進行預習的必要性，以及在課堂上認真聽講，積極思考，做好筆記的重要性。

其次，引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能；學生學習能力如何是中考取勝的關鍵。因此我注重新課程標準要求引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。如在復習冠詞這一章節(jié)，要求重點歸納出1.不定冠詞a和an的用法。2.用the的情況有哪些？3.不用the的情形有哪些？學生知道本節(jié)課的學習目標后，進行課前預習就有了方向�？墒亲寣W生單記語法概念，學習效果是很差的，容易今天記住了，明天就忘了。因此，我引導學生把語法概念具體化，向學生提出了預習要求：要列舉出冠詞使用的典型句子。于是，課堂上，我組織學生進行競賽和游戲活動來完成對冠詞的學習。要求A組學生出題目，B組學生的學生搶答。例如：1.A組學生出不定冠詞的題1）___usefulbook,2）____universitystudent,3）___goodgirl,4）Thereis____“x”and___“o”intheword“box”.B組學生反映熱烈，積極參與搶答。最后學生通過觀察和分析，整理和歸納a和an的用法。2.B組的學生出了八個用定冠詞the的典型的詞句1)Thebiggestoneismine.2)Thethirdboxisyours.3)TheSmithsareverykind.4)Iamstandingontheright.5)playthepiano6)Thepoorbecomefewerandfewer.7)thesea/seaside/lake/mountain8)thesun/moon/earth。3.A組學生也給出六個不用the的典型詞句1)havelunch2)playbasketball3)IlikeEnglishbestofallthesubjects.4)Chinaismymotherland.5)MrSmith6)Christmas/MayDay/特例theSpringFestival除外。學生大膽積極說出所學過的詞句，通過老師的指引，同學們注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三，在學習中善于記要點，就不會覺得英語難學了。

第三，引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；

語言蘊涵著豐富的文化內涵。在外語教學中，英語閱讀能夠幫助學生對所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范、價值觀念等文化的了解；而了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識。因此，在教學中我很重視學生閱讀理解能力的培養(yǎng)。例如：在學習廣州版BOOK6LESSON4NormanBethune這一課時，我讓同學們首先根據(jù)學習目標和要求快速度瀏覽課文，了解此節(jié)課的結構及段落，明確重、難點；然后仔細閱讀，準確完整地理解課文內容并回答幾個問題；最后重點閱讀，突出重點、突破難點、歸納整理出DrBethune’swholelifeinbrief，形成知識體系，如下表：

DrBethune’swholelifeinbriefNameNormanBethuneJobDoctorHometownGravenhurst,OntarioExperience:when1911-1917whereFranceCanadaandtheUSA19361938

whatHelpedtheBritisharmyWorkedasadoctorSetupasmallhospitalintruckHelpedtheEighthRouteArmy2

SpainChina

這樣，學生掌握了記敘人物的文章的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。課后，我還要求學生到圖書館或上網(wǎng)查閱更多關于白求恩或其他名人故事，進行大量閱讀。

英國語言學家�？怂估�（CEEckersley）說過：“語言教師最有害的缺點和最流行的通病是講得太多。他試圖以教代學，結果是學生什么也學不到�！苯處煹闹鲗ё饔冒l(fā)揮得越好，學生的主體地位才能越充分地得以實現(xiàn)。由于中考閱讀理解占了40分，培養(yǎng)學生的閱讀能力和信心，使學生學會學習這是至關重要的。因此，在培養(yǎng)學生閱讀含圖表的文章時，我著重培養(yǎng)學生的尋讀法(Scanning)。尋讀又稱查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。它指的是一種從大量的資料中迅速查找某一項具體事實或某一項特定信息，如人物、事件、時間、地點、數(shù)字等，而對其它無關部分則略去不讀的快速閱讀方法。如何把這種方法運用到課堂學生閱讀能力培養(yǎng)?對于初三（3）班大部分同學來說，英語單詞量少極大打擊了他們的閱讀信心，減少了他們學習英語的興趣。“哪里跌倒哪里爬起“，因此在上閱讀課時，我先帶同學們一起閱讀問題，找出問題的關鍵詞后，再讓同學們帶著閱讀問題的關鍵詞在最短的時間內掠過盡可能多的文章內容，忽略不認識的單詞，在文章中劃出與問題關鍵詞一樣的句子，他們只要找到所需要的信息就算完成任務。對于能快速完成任務的同學，我會及時給予表揚和肯定。如：6AUnit2OurEarthLesson5一課。它要求的閱讀回答問題有5題，我根據(jù)學生的能力，要求他們先解決前四題。由于剛接手教他們，我會帶著他們找出這四題的關鍵詞。如：

Howmanycontinentsarethereintheworld?HowmanycountriesdoesAfricahave?WhosometimesgoestoAntarctica?Whichisthedeepestoceanintheworld?然后，我才放手讓學生獨立閱讀。這樣，即使基礎差的學生也會有信心完成這樣單詞量很多的閱讀理解。

第四，設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；

“探究性學習”強調的是以學生為主體，問題為中心，研究為手段，實踐為途徑，過程體驗重點，創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為目的的一種學習方式。在傳統(tǒng)的語法教學中,教師往往給出語法規(guī)則,然后讓學生操練、套用規(guī)則以達到鞏固目的。這對學生來說,屬于接受性學習方式。這樣的教學,學生的主體性沒有得到充分發(fā)揮,課堂氣氛較沉悶,學生較易感到枯燥乏味。因此,在復習“非謂語動詞”時，我將探究性學習方式滲透在課堂語法教學中,創(chuàng)設情境,讓學生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則,鞏固規(guī)則,運用規(guī)則,從中發(fā)展學生的探究能力、創(chuàng)新精神。在本課設計時，我力求將上述特征體現(xiàn)在課堂教學中。因此，我在Presentation這一階段中，把最近五年來英語升中考出現(xiàn)過的非謂語動詞的題讓同學們進行分析、觀察，同學們發(fā)現(xiàn)近五年非謂語動詞在中考中的題量復現(xiàn)率如下表：

類型使役年份動詞-todo不定式-ing動名詞

201*201*201*201*201*11111112這就激發(fā)了同學們探究非謂語動詞中使役動詞，不定式和動名詞用法的欲望。于是，我把學生分成若干個小組，讓他們小組合作完成6AUnit14Lesson56part1的文章閱讀，找出后面接--todo不定式的動詞、接--ing動名詞的動詞和接省略to不定式的動詞。同學們很快就完成非謂語動詞用法的歸納。此時，同學們還是不知道非謂語動詞的作用，我又引導同學們觀察文章中這些詞在句子中的位置，讓他們討論總結出非謂語動詞的作用。最后，要求各小組課后總結非謂語動詞的記憶法或學習方法，并出5題非謂語動詞考點的單項選擇題，第二天的課則由小組代表把自己小組的成果用POWERPOINT進行輔助講解，展示給大家進行評價。在這兩節(jié)課中，老師只是一個引導者，學生真正成為學習的主體。同時，我發(fā)現(xiàn)有的小組用對比法，有的小組用聯(lián)想法，還有的小組用歌謠來歸納使役動詞，不定式和動名詞用法的記憶。

第五，引導學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調整自己的學習目標和學習策略。

初三學生學習任務較緊張，每一專題知識的復習都應該學習目標明確，重點突出，而他們所做的配套練習，老師應該要精心篩選，切不可盲目地搞題海戰(zhàn)術，那樣會使得學生疲憊不堪，復習效果欠佳。因此，在學生學習過程中，我十分注意引導學生通過數(shù)字來進行自我評價并根據(jù)需要調整自己的學習目標和學習策略。每次的練習和測試后我都讓學生把這一階段所學的知識梳理清楚，重點找出這一階段存在的問題，在復習的同時提綱挈領地列出基本內容、重點和關鍵以及和前面的知識的聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、整體化，從而達到知識的深化。還要把練習中的錯誤收集整理到錯誤集上，并做出相應的注解，經(jīng)常復習。錯誤的答案不要擦掉，用紅筆更正能與正確的答案形成對比，加深印象，以免再犯同樣的錯誤。大部分的學生能夠通過老師的引導和自己所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，不斷地調整自己的階段學習目標和學習策略。例如，有位學生在自我評價中發(fā)現(xiàn)聽力是他的弱項，于是他和我一起商量調整學習的策略：每天堅持聽和朗讀課文15分鐘，每周做中考聽力模擬題一套。兩個月后，這位學生的聽力有了顯著的提高，學習英語的興趣和信心也增加了。

作為一名教師，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是很重要的。新課標要求我們老師在教學中使學生愛上學習，學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，就如葉圣陶先生說的“教是為了不需要教”。所以我們也應該把"授人之漁"做為師者的最高教育境界。這樣，學生的學習才會更有效果。

參考文獻：

1.《國家課程標準專輯---英語課程標準》201*年版2.文秋芳，《英語學習策略論》,上海外語教育出版社1996年版3.李靜純等，《初中英語學習方法指導手冊》，黑龍江教育出版社1999年版4.新課程實施中培訓問題研究課題組編寫《新課程與學習方式的變革》北京師范大學出版社201*年版

5.劉電芝主編《學習策略研究》人民教育出版社1999年版

擴展閱讀：初三英語期中考試后學習策略

初三英語期中考試后學習策略

上個星期西安大部分學校都進行了期中考試，各科成績也陸續(xù)出來了，無論是同學本人，還是家長、老師都對這次考試非常重視，因為在明年中考前這種正式考試的機會已經(jīng)不多了，大家會不自覺地把這次考試的成績與中考正式考試去匹配。對于平常英語學習比較扎實的同學來說，每次考試都應該能取得不錯的成績，即使這一次考得不是很理想，也不要氣餒，堅持自己的節(jié)奏學習，一如既往的把基礎打牢固，明年中考肯定是能取得不錯的成績。對于這次考試成績不理想的同學，尤其要加強對英語的重視程度，不斷改進自己的英語學習方法，一點一點的將英語成績提高上去，千萬不能因為英語一科而影響中考的整體成績，因為根據(jù)木桶原理，決定中考成敗的不是同學們的強項，而恰恰是同學們最弱的一項。下面我結合自身多年英語學習和教學的經(jīng)驗，談談從現(xiàn)在到中考前這一個階段我們該如何來學習英語，不斷提高英語成績。

（一）充分認識英語在中考中的重要作用在中考中英語占120分，與語文、數(shù)學并列，屬于單科分值最高的。同時由于英語作為外語，題目不會考得太深，整體難度也就不會太大，因此對于基礎知識比較扎實，平常訓練較多的孩子來說很容易取得不錯的成績。但是對于基礎比較薄弱的同學，即使很容易的題目也會感覺到不知從何下手，猜一猜、蒙一蒙，靠運氣來得分，這樣當然就得不了高分，而且會給自己嚴重的拖后腿。所以無論孩子本人、還是家長，在當前這個階段一定要充分認識到英語對于中考的重要性，只有英語成績上去了，中考成績才有保障。

當然要同學們認識到學習英語的重要性并不只是針對中考來講。以后的高考、研究生考試、出國等都需要考英語，可以講英語的學習將伴隨著我們整個求學生涯，如果英語沒有學好，在今后的競爭將會持續(xù)處于弱勢，所以我們不得不重視起來。

說到這里，很多同學會有疑問，既然英語這么重要，今后什么考試都繞不開，但是現(xiàn)在的事實就是我的英語學不好，而且也沒有信心學了，所以干脆我不學了，放棄算了。在此，我可以負責任的告訴大家，只要從現(xiàn)在開始認真的學習英語，哪怕是從最基本的字母、單詞和語法學習，堅持到明年中考前都能取得不錯的成績，而且用不了多長的時間就能找到學英語的樂趣。因為從初一到現(xiàn)在，雖然我們天天上英語課，但掐指一算并沒有太多的知識點，只要在老師的幫助下，自己用心的學，很容易就能把曾經(jīng)落下的全部補回來，而且英語命題是非常有規(guī)律的，只要認真?zhèn)湔n，將重點知識點逐個擊破，是能夠取得好成績的。這一點同學們可以完全相信我，我身邊利用半年時間就把英語成績提升上來的已經(jīng)是不勝枚舉了。同時還要提醒目前英語成績不錯的同學，在最后的這一個半學習，不要放松了對英語的學習，尤其要跟著老師使自己的知識進一步系統(tǒng)化、條理化，盡可能的沖擊高分！

（二）如何在接下來的學習中夯實基礎以第11單元為例進行剖析接下來的英語學習主要分為繼續(xù)學習新知識、復習已學知識兩個部分。作為已經(jīng)初三的學生，在學習新知識的時候也不能再保持原有簡單的學習方法，而是要有意識的讓自己復習已學過的知識，做到舉一反三，提高學習的效率。但是如何做到在學習新知識的時候兼顧著復習已有知識，并讓原本分散的知識連成網(wǎng)呢。接下來我就以第11單元的知識學習為例來講解這一方法的使用。

經(jīng)過課堂上學習完11單元的知識后，同學們會回到家，在復習和練習的過程中，首先封上書，快速的問自己，這一章所學的主要知識點有哪些？老師一再強調的內容有哪些？回憶起來后，自己試著快速復述一遍。這個過程不用花太長的時間，但是對掌握知識異常有幫助。因為一旦你能復述了就證明你已經(jīng)掌握了這個知識點，如果不能復述，很快就能找到?jīng)]有掌握的知識點，接下來復習和做題的過程中就能有針對性。下面我們正式開始以第11單元為例來剖析我們應該如何在日常學習中舉一反三，夯實基礎。在這個單元我們主要學習的知識點有兩個，第一是賓語從句，第二是如何問路。有很多同學看了我前面寫的在課后要復述知識點，果真就把這兩點復述出來了。其實做到這一點還是不夠的，接下來還有一些工作需要同學們來完成。既然已經(jīng)復述出賓語從句了，那我們還要問自己什么是賓語，在句子中賓語一般起什么作用，哪些詞是常見的賓語。如果發(fā)現(xiàn)自己對賓語的概念已經(jīng)很模糊了，就要馬上查閱相關資料，把這個知識點消化掉。無數(shù)人的學習經(jīng)驗表明，影響我們成績的不是我們記了多少東西，而恰恰是我們記住了多少東西！因為人類有個遺忘規(guī)律，我們需要在不同的場合看到同一個知識點才能真正記住它，如果一次學習后就不再復習，這個知識點在幾天后就會完全忘記，之前的學習就相當于做了無用功。因此通過知識點相互聯(lián)系是克服遺忘最有效的辦法，由賓語從句聯(lián)系到賓語的概念，不僅復習了賓語的知識點，而且有助于賓語從句的理解。通過對賓語的復習我們知道賓語指的是動作或者動詞的指向對象，也就是動作的承受著，是一個受動詞。因此，顧名思義賓語從句也就是在句子中充當賓語成分的句子，這樣就很容易的理解了賓語從句的概念。解決了賓語從句的概念后，我們接下來自然會想到賓語從句本身的屬性。作為從句，與之相對應的是主句，簡而言之就是由兩個完整句子構成的一個句子。既然兩個完整的句子構成了一個賓語從句，那兩個句子是如何連接起來的呢？順著這個思路，我們就很容易回憶起來，對于主從句都是陳述句的只需要簡單的使用that簡單的用作連接即可；而對于從句是一般疑問句的，由于從句部分需要構成疑問語氣，所以需要使用if或者whether連接即可，而對于特殊疑問句，由于從句部分特殊疑問句的疑問詞可以構成疑問語氣，所以就不需要再加入連接詞了，用原來的提問詞即可。這樣賓語從句主從句的疑問詞就解決了。剛才提到了一般疑問句和特殊疑問句，那什么是一般疑問句，什么又是特殊疑問句呢？這也是以前學過的知識，這樣又由賓語從句聯(lián)系到了疑問句的相關知識，就是這樣逐漸將零散的知識連成了網(wǎng)狀，自己也在大腦中構建了自己的知識結構。賓語從句主從句連接詞的問題解決了后，很自然又會想到主從句時態(tài)問題，即主句和從句時態(tài)使用是否存在相互關系。很快同學們就能想起老師在課堂中所提到的時態(tài)的幾種情況，如果主句是一般現(xiàn)在時的話，從句可以是任何一種時態(tài)，具體使用哪一種只需要根據(jù)從句的時間狀態(tài)來確定；如果主句是過去式，那從句也就只能使用幾種表示過去的時態(tài)，也就是一般過去式或者過去完成時等。主從句的時態(tài)關系明確后，我們同樣會自然的問自己，主從句的句子結構是什么樣的呢？原來不管從句是陳述句還是疑問句，賓語從句的從句部分都必須保持陳述句的結構，這也是經(jīng)常會忽視的一點。這樣完整的復述過程就已經(jīng)完成了。接下來可以進行一些聯(lián)系來鞏固所學的知識。在做題的時候并不是為了做對某一道題，而是為了鞏固知識。比如練習兩個疑問句改為賓語從句的知識時，根據(jù)剛才復述的知識，我們先確定兩個句子采用什么連接詞，這取決于從句是陳述句還是一般疑問句還是特殊疑問句；確定了連接詞，需要確定主從句的時態(tài)；時態(tài)明確后，需要將從句調整成一般陳述句結構，這樣一個賓語從句的改寫就完成了，按照這三個步驟自然就不會犯錯，也進一步鞏固了所學的知識。這樣一個輪回后對基本上已經(jīng)掌握賓語從句的相關知識，但并不意味著就可以高枕無憂了，我們還需要克服頑固的遺忘。其實克服遺忘也非常簡單，只需要我們適時的復習就可以了，而且平常很簡單的就能完成。做完練習的第二天早晨起床后，同學們只需要簡單的問問自己昨天學的是什么知識點，哪幾個注意事項，如果有想不起來的記下來到了學校后拿出來翻看一下，這樣簡單的幾天就能牢固的掌握知識點了。

接下來的內容中我還將跟同學們探討一下學習英語的一般方法，以及詞匯記憶、完形填空、閱讀理解等專題知識。同時同學們和家長有問題也可以加入中學英語學習討論群195663254。

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