市小學數學培訓心得

市小學數學骨干教師市級培訓總結

我系在完成第一期小學數學骨干教師省級培訓集中學習階段的基礎上，

于201*年2月6日開始了為期半年的小學數學骨干教師市級培訓的試點工作。這次集中培訓階段，我們按照省級培訓的標準，結合學員的實際情況，重點抓好課程整合、師資整合與培訓模式的探索等方面的工作。現總結如下：一、認真調查掌握學員情況

1、這次小學數學骨干教師市級培訓的學員共有來自濰坊市13個縣市區(qū)的59人參加。其分布是：

縣市濰城坊子奎文寒亭壽光諸城臨朐青州�；�安丘昌邑昌樂高密人數2333767616456

比例3.45.085.085.0811.910.211.910.21.710.26.88.510.22、學員情況統(tǒng)計

★男教師20人，女教師39人，男女之比1：2。

★一部分學員擔任學校業(yè)務領導職務，擔任教師職務的占多數。職務校長副校長教導主任教研組長教師人數381236比例%3961

★學員的職稱較高,都在一級以上�！锝听g最少3年，最長為26年。

教齡5年以下610年1115年1620年2024年25年以上人數112202041

比例%1.72033.933.96.81.7

★多數人的年齡為3039歲之間，30歲以下及40歲以上者為少數。年齡2230歲3139歲40歲以上人數133比例%2257.610.2

★一部分榮獲省、地市優(yōu)秀教師、教學能手等稱號。地級榮譽稱號17人占28.8%;縣級榮譽稱號29人，占49.2%★學員基本上有科研成果發(fā)表，并獲各種獎勵。獎勵級別國家級省級地市級縣級項目數33724比例%5611.93.46.83、學員情況分析

根據自然情況，結合調查，對本期學員有如下共識：

(1)學員具有一定的閱歷和教學經驗，有較強的責任心和敬業(yè)精神，他們在各自的崗位上取得了可人的成績，

(2)通過調查發(fā)現他們的知識結構比較單一，教育理念比較落后，對較為先進的教育理論和學科教育進展情況知之甚少。

(3)通過座談與調查，發(fā)現一部分學員有較強的學習愿望，特別是課改實驗區(qū)的教師，他們有較新的教育觀念，有較強的責任感與危機感;一部分學員最初的培訓愿望不強，有的認為在校教學太累了，這回要好好利用這段時間休息一下，也有的想通過培訓獲得一些教學的資料，把各地教師的教學考經驗交流一下，回去之后利于教學。

(4)對最希望接受培訓的內容做了一下統(tǒng)計。調查表明教師們最希望接受培訓的內容依次是：課改的理念動態(tài)、教育教學科研，現代教育技術，教育教學理論，自身經驗的整理總結。由此不難看出，新課程已經影響到我市的基礎教育，掌握以計算機為標志的現代教學手段和提高教育教學科研水平已經成為教師們的迫切需求。二、精密策劃搞好課程整合通過以上分析我們不難得出結論

1、學員學歷基本達標，有較長的教齡，說明其具有執(zhí)教的基本能力和素質，因此，培訓的關鍵不在于教會他們多少知識，而在于如何將現代教育觀念應用于教學實踐。2、學員長期在校執(zhí)教，工作環(huán)境的單一，應試教育的導向，以傳授知識為主的傳統(tǒng)，使學員的知識結構基本上是封閉的。因此，培訓的主要任務就是要打破學員原有的教育觀念，建立新的教學觀，使他們感到自己落后于時代要求。3、學員有學習接受新課程理念的要求，因此應使學員了解并體驗新理念在教育教學中的應用，并使學員樹立只有不斷地學習才能跟上不斷發(fā)展的世界的基本理念。

基本情況為確定培訓理念和制定培訓計劃提供了依據。我們把培訓的基本理念定位在通過培訓轉變教育觀念、積極參與課程改革、提高教育理論水平和主動獲取知識的能力上。培訓課程的設計與整合是保證培訓質量的提高和目標實現的關鍵。我們的設計原則是：以現代教育理論為先導，轉變觀念為重點，課程改革為核心，教育科研為長線，現代教育技術為側重，理論聯系實際為目標。課程內容共分六塊，基本結構是：現代教育理論義教課程標準教育考察課堂教學

根據調查，教育科研是學員的弱項，學員即使搞過所謂的科研，其內容也是一些對題目的研究，只離破碎的浮在面上，不能從理論上對教學現象進行分析研究，無推廣價值。學員科研水平離骨干教師的要求差距較大。我們根據學員已有的基礎，采用先介紹教育科研方法，讓他們早考慮。在廣泛涉獵資料，并當其他課程大部分已開，有了充分的理論準備和實踐反思后，再進行學科科研指導，發(fā)現研究目標。最后在導師的幫助下確定選題，撰寫開題報告�，F代教育技術是現代教師不可缺的本領，對提高課堂教學效果改進教學和進行教育教學科研都非常重要。濰坊市的骨干教師都有一定的計算機基礎，而且有的水平較高，我們主要學習網絡技術、課件制作技巧以及教學軟件的使用。因為是技能性的課程，所以應采用分散課時、業(yè)余上機、加強輔導、強化練習并使學員之間互相幫助的方法解決。要求學員將自己的作業(yè)用E-mail發(fā)給輔導教師作為考核。

義務教育課程標準的學習和轉變教育觀念是這次培訓的核心內容，主要是圍繞課程改革，開設有關課程標準的介紹及制定背景、國際國內基礎教育的改革、教材改革與發(fā)展趨勢、我國基礎教育的總體改革框架、新課程與教師成長等內容。轉變教育觀念主要是圍繞素質教育，建立新的教育觀、教學觀、學生觀，介紹學校德育與素質教育、教學評價，教師職業(yè)道德、心理健康教育等內容。這些課程互為滲透利用，穿插進行，并輔以專題研討以引起學員認知上的沖突，在沖突中反思過去的教育教學工作，更好地接受新的理念。

課堂教學模塊主要是提高學員在課堂上實施素質教育的能力。課堂是教師工作的主要場所，教師的一行一動一招一式都體現著自己的教育理念。骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力，那是在應試教育的模式下形成的，在實施新課程中會不自覺地走上老路，因此，必須強化課堂教學新理念。通過觀摩優(yōu)秀教師的講課，專家點評、學員討論、反思自我，貫徹新的教育理念，提高參與課程改革的主觀能動性，做到理論聯系實際。教育考察是對學員進行實踐教學，其內容主要是聽課、訪談、參觀�；匦：筮M行認真研討總結，通過與自己的行為及所處的環(huán)境相聯系比較，達到取長補短，使學員們感到經過努力自己也能夠做到。

在培訓課程(模塊)的實施中，各專題應構成一個有機的整體，根據模塊特點基本做到專題之間相互照應，層層推進，力爭達到最佳效果。三、任人唯賢實現教師隊伍整合

博采眾長，為我所用是本次培訓組織教師隊伍的基本出發(fā)點�！懊�、專、實”，是我們聘請教師的基本原則。名：教師有名氣，他們影響大，信息廣，觀點高，專：對課程改革、教育的理論與實踐有專門研究。實：能與實際相結合。我們的教師有大專院校的教授，學者，有教育行政部門的專家型領導，有長期從事教研的市縣教研員，有參加過教育部專門培訓的人員，有新教材實驗區(qū)的領導、專家，有一線工作的教師，有我院長期從事繼續(xù)教育的教師。我們決不因人設課，所聘請的教師都先進行認真考察且一般都預先交談過，有的聽過他的課。一般要求先提供講課提綱，若不滿意，提出修改，再不滿意者就不用。在講課過程中，我們根據所講內容及學員的需求，及時要求任課教師調整內容教法，學科專業(yè)課要求教師與學員交流討論。實踐證明，我們聘請的教師學員都很滿意，任課教師淵博的知識，先進的理念，嚴謹的治學風格，理論聯系實際的作風，謙虛平等的態(tài)度，深深的影響了學員，有學員說：“與專家的接觸中，使我們感知了他們的風范，在無言中受到了教育�！彼�、根據需要實行多種教學模式

教學模式改變的動因是如何在培訓中實現師生互動、生生互動、主動參與、發(fā)展個性。為此，我們設計了如下課型。

1、案例式：主要作法是(1)對教學目標進行分解，把教學目標分解成若干子目標，使目標具體化，從子目標中選取權重較大者作為重點研究對象。(2)依據教學目標設計案例，設計案例時，要做到用案例引入新課，用案例說明觀點，用案例引發(fā)學員的認識沖突，從而引導學員對問題進行研究和爭論。(3)對案例進行研討，通過研討，學員對所學習的理論加以認證，持異議者用自己設計的案例加以反駁。(4)對學習進行總結，通過總結，寫出個人心得，把經驗上升為理論，用此指導今后的工作。

2、自學互助式：主要作法是，(1)把學員在學習與研究中所遇到的典型問題，以討論提綱的形式下發(fā)給學員，學員對自己感興趣的問題進行準備。(2)由培訓教師組織學員論壇，學員在座談會上對各自觀點進行交流。(3)經過研討，對達到共識的東西進行總結，對持異議的東西，留作下一步研究。

3、專家輔導式：對于大家關心的小學數學教學的熱點、重點、難點問題，請國內有名的專家學者進行專題輔導，專題輔導以講授為主，同時輔之以案例教學，研討等形式。4、模擬對話式：讓學員模擬學校的領導和教師實行對話溝通，讓他們站在不同的角度講體會、談應用、提問題，理論聯系實際。特別是那些回校后感到與領導溝通有困難的學員，就讓他們扮演自己的領導，其他學員與其溝通，使該學員學習了與人溝通的本領。5、觀摩實習式：帶著問題到小學進行觀摩教學，或請國家級優(yōu)秀教師講觀摩課，進行點評研究，或播放優(yōu)秀教師的講課錄象，進行討論。五、反思

1、堅持基本的培訓原則

為了把培訓的理念落到實處，我們制定如下基本培訓原則：

(1)前瞻性原則。根據學科特點，我們把培訓的目標主要定位在落實教育部新頒布的《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》上，真正理解課程標準中提出的基本理論和目標。(2)可接受原則。講授的內容以學員可接受為基準，決不講授學員無論怎么努力也接受不了的內容。對于學員必需掌握的內容，更要注意分散難點，作到通俗易懂。

(3)針對性原則。針對性原則包含三層含義：其一，培訓的內容必須是小學數學教學急需的，設課必須瞄準培訓目標，不能因人設課;其二，培訓的內容必須有深刻的背景，引發(fā)學員認知上的沖突;其三，培訓內容必須是發(fā)展的，能夠經受住時間的考驗，反映教育教學的發(fā)展規(guī)律。

(4)個性發(fā)展原則。在注意整體培訓目標的同時，必須兼顧學員的個性發(fā)展。要求學員不但掌握培訓的基本內容和方法，而且要求學員學有專工，在與培訓目標一致的情況下，承認學員的差異，鼓勵學員深入實際，研究問題，在研究問題中發(fā)展能力;鼓勵學員大膽提出問題，提出猜想，通過對問題的研究形成自己的教學風格;更提倡學員之間的協(xié)作，通過合作，加強群體意識，實現不同風格的嫁接。2、轉變培訓者的角色

培訓者在實施培訓中應轉變角色，將以往培訓中的教育者，轉化為組織者、參與者、合作者。培訓者根據培訓內容，通過提供豐富的資料創(chuàng)設情境，變學員的被動接受為積極參與。在交流研討中反思自己的經驗，重新認識教育教學中的現象，建立

新的觀念。實踐證明，培訓者的平等參與極大地激發(fā)了學員的熱情，使他們體會到自己不是來接受批判，不是來獲得現成的答案，而是教育教學問題的解決者，是新的教學行為方式的創(chuàng)造者，是實施新課程的主導者，自己也可以當老師。這樣就使課程新理念培訓的本身成為一個實施新理念的示范。3、發(fā)揮學員自身的資源

骨干教師來自全省各地教學一線，各有所長，他們的經驗做法都很有參考借鑒價值。作為培訓者應提供充分的機會讓他們進行切磋、交流、總結。對培訓者來說也是一個了解教學一線情形的極好的機會。國家級課改實驗區(qū)的學員在教育理念、教學方法等方面都先其他學員一步，他們當老師效果更好。4、理論聯系實際黃沙如海找不到完全相同的兩粒沙子;綠葉如云，找不到完全相同的兩片樹葉。同樣，在教育教學中找不到完全相同的兩個情境。新的教育理念需要在認真的學習體會中去把握，并去創(chuàng)造性的實踐。各地有各地的不同，各人有各人的差異，每位學員應結合自己的實際情況，積極去參與和探討。

教育觀念是長期形成的，要想轉變也是一個長期艱苦的過程。不可能通過一次培訓就解決所有問題，關鍵是使學員發(fā)現自己的不足，培養(yǎng)積極的態(tài)度，去改革創(chuàng)新。

教育考察一般都是到條件較好的學校去，應引導學員關注學校的辦學理念和教師在課改、實施素質教育中的行動。應輕視學校的硬件建設，否則看了驚嘆贊美，與自己比較以后泄了氣，起不到考察應有的作用。5、對學員的熱愛是辦好培訓的基礎

培訓學員大都來自縣以下小學的教學一線，微薄的經濟收入，簡陋的工作環(huán)境，并沒有使他們喪失對事業(yè)的執(zhí)著和對理想的追求，極強的事業(yè)心和道德使命感使他們肩負著崇高的社會責任，他們把全部的愛奉獻給了教育事業(yè)。他們的成就是輝煌的，他們對社會要求甚少，他們是天底下最高尚的人。因此，為他們服務，是社會對他們的回報與價值的認可。我們的一切工作都要以此為基點，為他們的進步與提高歡呼，對于他們的不足，既要客觀分析，又要積極引導，還要熱情、誠懇地幫助，認識到這一點，才能調動學員的積極性把培訓工作做好。

6、管理是保證培訓質量的手段

科學的管理是使培訓優(yōu)質、健康、有序進行的必要手段。首先，各項規(guī)章制度、管理條例是培訓學員的依據。其次，培訓單位內部的協(xié)調是改進工作，優(yōu)化培訓環(huán)境的必要措施。其三，充分地發(fā)揮學員黨支部和班委會的核心作用，是把管理工作落到實處的保證。

擴展閱讀：小學數學培訓體會2

小學數學培訓體會

八肯中小學劉興起

為提高小學數學教師的學科教學能力，促進教師在業(yè)務方面快速成長起來，2月23日在我總校舉行了小學數學教師培訓活動。參加此次活動使我受益匪淺，同時對自己的教學工作也進行了深刻的反思。

本次活動由趙光輝老師、范玉蕊老師、李金鳳等老師，分別對數與代數部分、空間與圖形部分、統(tǒng)計與概率部分，進行了數學知識體系的梳理與打通，通過學習使我明確了教學方向，發(fā)現了自己在教學中存在的不足。例如：“在教學中我有時會有這樣的困惑，為什么自己講解的很詳細，而有的學生還是領悟的很慢呢？”通過今天的學習使我明白了，數學知識具有連續(xù)性，如果學生上一個知識點沒有學習好，那么學習新的知識領悟的就會很慢，這就要求我們老師在教學新的知識點時，要充分了解學生現有的知識水平，在講解新課時對以前學習過的知識進行適當的復習，這對新知識的領悟很有必要。如果我們都能象趙光輝老師說的：對教材內容做到：“縱能成串、橫盡到面”，又何愁教不出好學生呢？

這次培訓讓我感觸最深的是趙光輝老師為我們帶來的二個遠程教學視頻案例，觀后老師們分小組進行了討論，其中平面圖形的認識討論的很激烈，有的老師欣賞在教學中采用把長方體、正方體、三棱柱等立體圖形通過在沙子中形成的印記來認識平面的教學方法，雖然在教學中因時間的關系學生對知識的掌握不是很扎實，但通過學習可以培養(yǎng)他們的動手能力、創(chuàng)新意識。而有的老師則欣賞從各種圖形紙船來尋找相同的圖形，在進行分類中學習各種平面圖形，然后在通過立體圖形讓學生進一步認識平面圖形的教學方法，雖然看起來很平淡，沒有在課堂中培養(yǎng)學生的動腦思維能力，但學生知識掌握的很扎實。通過培訓我覺得應該從學生的角度出發(fā)，如果學生的知識水平能做到，我們可以選擇第一種，這也適應了新課改的需求，但如果選擇后一種教學方法對一些后進生來說也未嘗不是一種好的教學方法，困惑之余還需我們在教學中不斷積累經驗，尋找出更適合學生的好的教學方法，為國家培養(yǎng)出更出色的人才。

下面是我通過培訓獲得的點滴體會，和大家共勉：一．熱愛學生，公平對待每個學生，關注所有學生

我們要善于解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論，教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的兒童說，這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。我想，只要我們善于捕捉學生的閃光點，我相信哪怕微弱的光也會溫暖那幼小的心靈。正是這小小的光亮，會照耀他前行的道路�？墒侨绻麑W生一點光亮都無法看到，讓他摸黑前行，會遇到許多障礙，如果教師給他一盞明燈，照耀它前行的道路，孩子的前途將會一片光明。你給學生微笑，他會給你燦爛；你給學生鼓勵，他會給你成功；你給學生關心，他將給你百倍的回報，這就是以心換心，這也就是教師的人格魅力。教師的眼神，教師的動作，教師的語言，都是學生潛心觀察、模仿的對象。所以我覺得作為一名基礎教育工作者，為學生的終生發(fā)展奠基，是我們義不容辭的職責。

二．努力鉆研教材，促進專業(yè)成長

知識永無止境，探索無捷徑。過去面對教材，我們充滿了困惑，這次學習給我們提供了解惑的平臺。聽了老師的講演，使我們更加熱愛教育；明確了同課異構的特點；使我們明確了課內四十分鐘怎樣體現學生的有效性學習；聽了這么多優(yōu)秀教師對教材的解讀，深感我們平時對教材挖掘的深度不夠，對學生的前測和后測沒注重，如果我們每節(jié)課都去深入研究編者意圖，挖掘教材，我們的教學肯定有大幅度的提高。隨之而來的將是享受成功的快樂。為我們學生的成長，興趣的培養(yǎng)，揚起希望的風帆。三．讓我在反思中成長

我們的常規(guī)課，要考慮學生的起點，各個學生的能力不同，接受的知識也就不同。我們要讓所有學生每節(jié)課有所得，有所獲。針對教學中出現的問題，進行反思，改進自己的教學，提高自己的教學水平。仔細斟酌自己的教法，針對學生課上出現的問題，作業(yè)中出現的問題，及時反饋，做到心中有數，甚至是哪個同學哪方面有錯誤，也記憶深刻，真正做一個有心人。教學中多學習先進的教學理論，學習數學名師的授課，再結合自己班上學生的實際進行改進。主動參與到教育教學研究，主動向有經驗的教師請教，課課進行反思。在學校，主動承擔同課異構的活動，主動參與聽評課活動，虛心聽取教師的意見，提高自己的專業(yè)教學水平。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。今后我將常學習教學雜志，閱讀教育專著，提高專業(yè)素質，及時反思感悟。我們的對象是學生，學生是我們的“衣食父母”，讓我們和學生一同進步，一起在知識的海洋里遨游。

小學數學培訓心得體會

劉興起

在這十多年的教學過程中通過自己的經驗以及與其他老師的交流結合新課改的要求，我總結出關于小學數學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必須為學生創(chuàng)設引發(fā)他們興趣的學習情境。首先，必須明確在教學過程中創(chuàng)設的情境必須目的明確，要為教學服務。提出的問題要緊緊圍繞著教學目標，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設的情境要真正為教師服務，為學生服務，為教學服務。

其次，情境的內容和形式的選擇要根據學生的年齡特點。做為老師，在做課程設計之前，必須充分的了解學生。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動有趣的情境，如運用講故事，做游戲，模擬表演，直觀演示等形式；到了高年級，則要側重創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，用數學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內心的成功體驗產生情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。

下面就是我在教學過程中一點總結，我覺得非常適合小學數學的教學工作。

一、創(chuàng)設的情景要充滿趣味性興趣是學習之最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數學的。所以我們要根據小學生的特點為他們創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。

大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中。

二、創(chuàng)設的情景要生活化

數學來源于生活，生活中處處有數學。數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。例如我在教學求圓柱體容積的時候，帶了一只木水桶，讓學生主動測量，計算，檢驗。學生們興趣十足，他們竟然能自己得出結論：計算時要使用內直徑和內高。三、創(chuàng)設的問題情境應該是開放的、富有探索性的

教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能讓學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用。例如我在教學《按比例分配》后，讓學生做探究延伸題，學生積極性非常高，合作，探究，解決問題后那種喜悅溢于言表。其實，很多時候我都是這樣去設計的。總之，我認為在小學數學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，增進學生的交往，體驗情感，提高能力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數學學習的主人。

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