家校溝通發(fā)言稿
家校溝通發(fā)言稿
仙夾中心小學(xué)
201*秋
很高興能有機(jī)會(huì)坐下來(lái)和老師們一起交流，經(jīng)常會(huì)有這樣的時(shí)候，老師們?nèi)逡蝗�，看似閑談，其實(shí)是老師們就教育教學(xué)或與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的溝通暢談自己的見(jiàn)解，投身其中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，華嚴(yán)的老師愛(ài)崗敬業(yè)、思路開(kāi)闊、見(jiàn)解獨(dú)到、妙語(yǔ)連珠。其實(shí)，人與人之間多一些交流和溝通，工作就多了一份溫暖與關(guān)愛(ài)，生活就多了一份情趣與色彩。
溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，了解家長(zhǎng)的心理，根據(jù)溝通對(duì)象不同的情況，以真誠(chéng)的態(tài)度，運(yùn)用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。以下是自己在與家長(zhǎng)溝通時(shí)的一些體會(huì)和思考，與老師們交流，希望通過(guò)我們共同的努力，使溝通更有效。一、“理解”縮短心與心的距離，愛(ài)讓溝通有良好的基礎(chǔ)
“校門(mén)口，我們會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)即將上學(xué)的孩子不厭其煩、看似嘮叨地叮囑，目送孩子走進(jìn)校園，家長(zhǎng)的目光里寫(xiě)滿牽掛”不是這位家長(zhǎng)不相信老師，而是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)。也正是因?yàn)閻?ài)，家長(zhǎng)才將孩子送到學(xué)校使其接受良好的教育,讓他適應(yīng)集體生活，期盼他學(xué)到知識(shí)、掌握技能、茁壯成長(zhǎng)。
我懂得這份愛(ài)的重量，每一次家長(zhǎng)會(huì)上，我都會(huì)不厭其煩的列舉辦班內(nèi)學(xué)生的諸多長(zhǎng)處，家長(zhǎng)的諸多努力。對(duì)于問(wèn)題會(huì)善解人意的提出打動(dòng)家長(zhǎng)，贏得家長(zhǎng)的信任和掌聲。無(wú)需我表白自己將如何精心照顧每一位學(xué)生，濃濃的愛(ài)心和彼此的理解已獲得了家長(zhǎng)們的信任。也贏得了家長(zhǎng)的支持與配合。正是因?yàn)橛辛藧?ài)，有了相互的理解，縮短了教師與家長(zhǎng)的心理距離，使家長(zhǎng)對(duì)教師充滿信任，從而為今后的良好溝通打下了基礎(chǔ)。
而每每學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校時(shí)，我總不忘叮囑一句，“您別太著急，路上小心”即使此時(shí)我很著急。但我能體會(huì)家長(zhǎng)來(lái)校時(shí)的行色匆匆、以及當(dāng)時(shí)焦慮急切、忐忑不安的心情�？陀^地說(shuō)：人際交流中確有強(qiáng)弱之分，在與教師交流中，做錯(cuò)事情學(xué)生的家長(zhǎng)此時(shí)確處弱勢(shì)地位，但弱者有極強(qiáng)的自尊心。而我此時(shí)處以簡(jiǎn)單的興師問(wèn)罪，家長(zhǎng)的自尊心必遭傷害，以此為前提后面的循循善誘會(huì)失去了應(yīng)有的教育效果。而此時(shí)簡(jiǎn)單的一句理解與關(guān)心往往會(huì)使后面的教育事半功倍。正所謂“理解”縮短心與心的距離，愛(ài)讓溝通有良好的基礎(chǔ)。二、靈活運(yùn)用進(jìn)退策略，愛(ài)讓溝通更有力量
（一）以愛(ài)為本，“退一步”海闊天空
在家長(zhǎng)的意見(jiàn)與學(xué)校要求產(chǎn)生較大分歧而又難以協(xié)調(diào)時(shí)，有時(shí)我采取“退一步”的策略，通過(guò)技巧的溝通使家長(zhǎng)逐步轉(zhuǎn)變態(tài)度。小雨的媽媽是一個(gè)對(duì)孩子、對(duì)老師、對(duì)學(xué)校要求很多，但無(wú)惡意的家長(zhǎng)。剛?cè)雽W(xué)時(shí)我要求用白紙包書(shū)皮，以免其它形式、質(zhì)地的書(shū)皮分散孩子的注意力，影響孩子的閱讀。簡(jiǎn)單的一條要求遭來(lái)了小雨媽媽的諸多質(zhì)問(wèn)，與幾日不換塑料書(shū)皮的頑強(qiáng)抵抗。對(duì)此我采用“退一步”的方法，沒(méi)有列舉一大堆諸如我早在入學(xué)教育時(shí)已布置相關(guān)要求包括物品準(zhǔn)備、以及此舉的目的等冠冕堂皇的理由。而是告訴她，您要是堅(jiān)持使用，我也可以理解。但在入學(xué)一周后，小雨媽媽針對(duì)孩子當(dāng)天的知識(shí)漏動(dòng)，向我尋求解決方案的時(shí)候:我反問(wèn)她，您覺(jué)得孩子之所以沒(méi)學(xué)會(huì)是因?yàn)槭裁�？“�?dāng)然是沒(méi)聽(tīng)講唄”小雨媽媽不假思索的回答。那您知道他當(dāng)時(shí)在做什么嘛?小雨媽媽此時(shí)眼睛特別亮：我明確地告訴他“在玩那個(gè)特別漂亮的塑料書(shū)皮”一向伶牙俐齒的小雨媽媽此時(shí)無(wú)語(yǔ)。第二天，包著嶄新、整潔、白凈的書(shū)皮數(shù)學(xué)書(shū)擺在了小雨的桌面上。
還有一次，十一種簡(jiǎn)單應(yīng)用題，其他同學(xué)都學(xué)得不錯(cuò)，唯獨(dú)小雨練習(xí)做得亂七八糟，我沒(méi)有批評(píng)孩子，而是在書(shū)上將十一種應(yīng)用題的分類(lèi)以及區(qū)別聯(lián)系，詳細(xì)注明之后，指導(dǎo)孩子補(bǔ)充知識(shí)漏洞，小雨媽媽來(lái)校，看了我對(duì)孩子的指導(dǎo)，又看了孩子的練習(xí)，感動(dòng)之余對(duì)我說(shuō)“您說(shuō)，您說(shuō)著孩子是不是腦子有毛病呀”平心而論，孩子的錯(cuò)誤的確可氣，但我想：沒(méi)有一位家長(zhǎng)能夠欣然地接受一個(gè)老師對(duì)孩子腦子有問(wèn)題的評(píng)價(jià)。即使她自己可以這樣提，我跟她聊起了我自己，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，及其夸張的不協(xié)調(diào)，別人輕易可以做到的，對(duì)我而言難于上青天，能說(shuō)我腦子有毛病嗎？她笑了。我告訴她小雨也是如此，可能還是大智若愚呢？小雨媽媽開(kāi)懷大笑，之后，很認(rèn)真地詢問(wèn)我如何解決暫時(shí)的困難，從以后的練習(xí)中，我可以清楚地感受到對(duì)我提出的要求，家長(zhǎng)完成得不折不扣。
年級(jí)高了以后，考慮到小雨是自己回家，而媽媽每天都會(huì)在他回家后打電話給他，確保安全。理解一位母親的牽掛，我很少留小雨，小雨的問(wèn)題我會(huì)詳細(xì)注明后請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助指導(dǎo)，家長(zhǎng)感謝之余指導(dǎo)到位，與我配合默契。
用事實(shí)說(shuō)話暫“退一步”，既消除了家長(zhǎng)的疑慮，又改變了家長(zhǎng)的態(tài)度，同時(shí)也很好地解決了問(wèn)題。何樂(lè)而不為呢？
（二）以愛(ài)為本，“進(jìn)一步”合情合理
老師在教育問(wèn)題上與家長(zhǎng)意見(jiàn)不一，產(chǎn)生沖突和摩擦是難免的，對(duì)某些情緒易激動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的家長(zhǎng)，我采取“進(jìn)一步”的策略，力求解決問(wèn)題，將不良習(xí)慣扼殺在搖籃之中。本學(xué)期轉(zhuǎn)入的來(lái)自南寧的學(xué)生小然學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校提的要求更是答應(yīng)得頭頭是道，完成得敷衍了事。老師問(wèn)得多了，家長(zhǎng)的強(qiáng)詞奪理就來(lái)了。對(duì)此，我”理直氣壯地“進(jìn)一步”，使他的家長(zhǎng)感到心理上的震懾，同時(shí)很快使她的情緒平靜下來(lái)。
請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校后，我將記事本上我與家長(zhǎng)的溝通做一匯總，清晰地展示了為孩子進(jìn)步老師所作的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)，更生動(dòng)再現(xiàn)了孩子來(lái)校以后的進(jìn)步，同時(shí)指出家長(zhǎng)與教師溝通時(shí)書(shū)面語(yǔ)言的生硬，與對(duì)老師提出要求的種種“不落實(shí)”，家長(zhǎng)最后開(kāi)玩笑的告訴主任“像這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師應(yīng)該發(fā)獎(jiǎng)金”而我則正色的告訴他“金杯銀杯比不上群眾的口碑”就小然的成長(zhǎng)而言，任何人的贊許都不上家長(zhǎng)對(duì)我工作的支持，同時(shí)我指著記作業(yè)本上家長(zhǎng)留下的生硬文字告訴他“這樣的文字以后我不能再看到”。家長(zhǎng)紅著臉說(shuō)“自慚形穢”的同時(shí)，我笑著告訴他，“我寧愿現(xiàn)在您因一時(shí)的不愉快與不理解與我爭(zhēng)執(zhí)，也不能因?yàn)槲业墓孟ⅲ瑩Q取您短暫的愉悅，由此貽誤最佳的教育時(shí)機(jī)，而埋怨我一生”家長(zhǎng)急忙說(shuō)“他很愉快，也會(huì)理解，更會(huì)支持與感激”
是愛(ài)教會(huì)我如何化解矛盾，退一步海闊天空；是責(zé)任讓我在關(guān)鍵時(shí)刻“進(jìn)一步”既避免了矛盾的激化，又使家長(zhǎng)理解與支持我的工作，與我的關(guān)系變得更融洽更和諧。與家長(zhǎng)溝通，進(jìn)有章法、退有原則，進(jìn)退自如，溝通才會(huì)更有力量!
三、家校合作，愛(ài)使溝通成為多贏
另外，我還借助書(shū)面溝通(記作業(yè)、發(fā)短信、電子郵件)非語(yǔ)言溝通等方式方法，讓溝通更合理更有效。日常在與家長(zhǎng)交流孩子的表現(xiàn)情況時(shí)，我努力做到及時(shí)、全面、經(jīng)�；�，以正面引導(dǎo)為主，先報(bào)喜后報(bào)憂，避免當(dāng)眾指出孩子的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)等等。
在取得家長(zhǎng)對(duì)教育工作的理解、支持的同時(shí)，我也充分考慮家長(zhǎng)的實(shí)際情況，區(qū)別對(duì)待，不一概而論，只要充分挖掘他們的優(yōu)勢(shì)就好。此外，我悉心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)與建議，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)工作。即使是批評(píng)也努力作為一門(mén)最具有穿透力的藝術(shù)，一種關(guān)心一種愛(ài)護(hù)、一種給予和奉獻(xiàn)。正如肖伯納所說(shuō)：“你我是朋友，各拿一個(gè)蘋(píng)果彼此交換，交換后仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果；倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友間交流思想，那我們每個(gè)人就有兩種思想了�！�
因?yàn)橛辛诉@些孩子、這些家長(zhǎng)，我那平淡的工作才會(huì)激起美麗的浪花。充滿愛(ài)心，家校合作，運(yùn)用多種溝通策略，通過(guò)靈活的溝通方式，實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流，使家校協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長(zhǎng)更健康，讓溝通成為多贏。與家長(zhǎng)的溝通在教育工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索、不斷總結(jié)。也許我不是最好的老師，“愛(ài)”才是最好的老師。因?yàn)槲覀兊男睦锍錆M愛(ài)，愛(ài)，會(huì)使我們努力做得更好。
擴(kuò)展閱讀：家校聯(lián)系發(fā)言稿
前一段時(shí)間得到教學(xué)部贈(zèng)送的《班主任之友》雜志，認(rèn)真讀了其中的文章。雜志此次討論的一個(gè)大主題是班主任如何和家長(zhǎng)合作的問(wèn)題。今天在這里和大家一起交流交流自己閱讀后的一些淺見(jiàn)和收獲。
作為一個(gè)班主任，和家長(zhǎng)打交道是一個(gè)繞不開(kāi)的話題。而且一個(gè)優(yōu)秀的班主任必然在家校合作方面有著獨(dú)到而卓有成效的方式方法。一個(gè)寄宿制學(xué)校的班主任怎樣去尋求更有效的家校合作更不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作�，F(xiàn)在我們處在中考沖刺的緊要階段，最大限度地去得到家長(zhǎng)們的協(xié)助，將為孩子們中考的勝利奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從具體如何和家長(zhǎng)們保持密切的配合來(lái)看，自己也存在著很多的不足。今天主要交流兩個(gè)話題》第一個(gè)是談一談與家長(zhǎng)交流和溝通過(guò)程中存在的幾個(gè)問(wèn)題。第二個(gè)是談一談準(zhǔn)備在清明假期時(shí)在家校聯(lián)系方面的一些安排。
第一個(gè)話題說(shuō)存在的問(wèn)題其實(shí)換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，也就是我們應(yīng)該怎么做才會(huì)取得較好的合作效果。
首先，我們需要客觀認(rèn)識(shí)家校聯(lián)系的雙方也就是我們班主任和家長(zhǎng)們之間存在的一些錯(cuò)誤觀念。從我個(gè)人的角度來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候與家長(zhǎng)溝通就是告訴家長(zhǎng)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，或者是在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)向家長(zhǎng)告狀，這種方式雖然能引起家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視，但是同時(shí)也很容易引起家長(zhǎng)的反感，因此，不能真正把家長(zhǎng)的力量納入到教育合力中來(lái)。一些家長(zhǎng)也不能正確地理解家校溝通，認(rèn)為無(wú)非就是問(wèn)問(wèn)孩子的身體狀況、學(xué)習(xí)情況，他們往往不重視孩子的心理健康、同伴相處。另外，家長(zhǎng)們往往處于被動(dòng)的狀態(tài)，認(rèn)為溝通應(yīng)該是學(xué)校的事，而自己的力量則可有可無(wú)，孩子在學(xué)校，也就把教育的重任完全地交給了學(xué)校。因此，很多家長(zhǎng)不能配合學(xué)校完成一定的教育工作，更不能主動(dòng)積極地參與到教育管理的工作中來(lái)。
其次，一方灌輸多于雙方溝通，隨意性多于計(jì)劃性。家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系和約見(jiàn)家長(zhǎng)是我與家長(zhǎng)們進(jìn)行溝通合作的最普遍方式，但這種交流很多時(shí)候都局限于我說(shuō)，他們聽(tīng)。另外就是與家長(zhǎng)的溝通很少有什么計(jì)劃，隨意性很強(qiáng)。一般都是覺(jué)得出了比較嚴(yán)重的事情了，必須要與家長(zhǎng)聯(lián)系了，就發(fā)個(gè)信息、打個(gè)電話，或者直接把家長(zhǎng)叫到學(xué)校來(lái)。而這之前自己甚至沒(méi)有想好該說(shuō)什么，該怎么說(shuō)，該讓家長(zhǎng)如何配合�，F(xiàn)在想來(lái)，這樣的家校溝通必然是無(wú)效的。而有計(jì)劃、有針對(duì)性的與家長(zhǎng)的聯(lián)系，輔以適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，就很容易得到家長(zhǎng)們的配合。班上一個(gè)叫陳忠林的孩子…………
第三，關(guān)注學(xué)習(xí)問(wèn)題多余關(guān)注整體發(fā)展。九年級(jí)成績(jī)很重要，每一個(gè)家長(zhǎng)、老師、孩子都知道這個(gè)道理。所以，平時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)幾乎成了唯一的主題。我們班的葉朝陽(yáng)..........雖然我們都承認(rèn)學(xué)生的綜合素質(zhì)要比單一的學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要，但是在實(shí)際溝通中，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的關(guān)注度遠(yuǎn)比其他方面的關(guān)注度要高的多。
第二個(gè)話題是馬上要來(lái)的假期。
很多老師來(lái)說(shuō)，一個(gè)小長(zhǎng)假回來(lái)，小孩們基本上就是“裸考”了。其實(shí)，好好在假期里把家長(zhǎng)們的作用發(fā)揮出來(lái)，可能就會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的效果。首先，通知家長(zhǎng)，告訴他們四段考試的重要性，讓他們提前安排假期事情，省去一些不必要的事，盡量能夠在假期里陪著孩子一起復(fù)習(xí)，并保證足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。第二，我安排課代表收集各學(xué)科的假期作業(yè)及復(fù)習(xí)任務(wù)，利用家校通平臺(tái)發(fā)給家長(zhǎng)，并電話聯(lián)系班級(jí)后十名同學(xué)家長(zhǎng)，提前給他們打招呼。對(duì)于這十名同學(xué)，今晚開(kāi)個(gè)小會(huì)，將在返校時(shí)第一時(shí)間親自收繳并檢查他們的作業(yè)。第三，聯(lián)系家長(zhǎng)，讓他們陪孩子一起制定假期的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并陪著孩子一起去完成兩天的復(fù)習(xí)迎考計(jì)劃。第四，部分薄弱的孩子復(fù)習(xí)任務(wù)的完成情況需要家長(zhǎng)短信或電話與我保持聯(lián)系。原則是，家長(zhǎng)們?cè)谀軌蛟谶@兩天的假期里，多一些陪伴孩子的時(shí)間，既有一個(gè)較科學(xué)的作息時(shí)間，也能合理地完成既定的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
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