指導培養(yǎng)青年教師工作總結(jié)

指導培養(yǎng)青年教師工作總結(jié)

隨著外國語學校品牌化建設(shè)的不斷深化，時代和教育形勢的需求，對學校的發(fā)展提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。學校領(lǐng)導班子成員深刻體會到：“名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師”，因此，名師隊伍的建設(shè)是學校“精細化管理，內(nèi)涵式發(fā)展”的名校品牌化建設(shè)的保證。外國語學�，F(xiàn)有一批享譽油田的各級各類名師，他們是學校品牌化發(fā)展的中流砥柱。但是，分析學校的師資結(jié)構(gòu)，近五年進校的大學畢業(yè)生30多名，占到學校教師人數(shù)的三分之一強，全校教師平均年齡34歲。整個教師隊伍既是一支年輕、有為、靈動、富有激情的團隊，也是一支教學經(jīng)驗、案例積累還需加強，教育知識還需盡快轉(zhuǎn)化為教育能力，整體教學研究能力還有待提高的教師隊伍。

而青年教師是學校的生力軍和頂梁柱，“青年教師興則學校興；青年教師強則學校強�！鼻嗄杲處煹膶�業(yè)成長將直接影響著學校的可持續(xù)發(fā)展。教育分局職代會報告中也明確提出了“外國語學校應再造一批名師”的要求。因此，學校十分重視青年教師團隊的培養(yǎng)工作，搭建成長平臺，提升專業(yè)技能，積極創(chuàng)造條件，為青年教師的快速成長鋪路搭橋，使青年教師如雨后春筍，茁壯成長，為學校的可持續(xù)發(fā)展做好人才保證。

總結(jié)這幾年培養(yǎng)青年教師團隊的工作，在促進教師專業(yè)化成長方面，我們認為主要圍繞以下幾方面開展了卓有成效的工作。一、建設(shè)校園文化，營造青年教師成長的環(huán)境

古人云，授之以魚，不如授之以漁。現(xiàn)在有專家認為，授之以漁不如授之以魚場。這是啟示學校需要創(chuàng)設(shè)一個有利于教師專業(yè)化成長所需要的環(huán)境，要用健康的一流的校園文化去影響教師。學校在發(fā)展過程中形成了“細節(jié)決定成敗”的核心文化。校園文化建設(shè)的過程是教師提升認識，形成凝聚力，踐行學校文化思想的過程，是凝煉教師的進取精神和高尚師德，使教師樂于成為一個開拓進取，與時俱進，正氣正義，富有責任的外校人的過程。近五年來的30多名年輕教師，雖然畢業(yè)于不同的院校，但是到了我校，那種無形的核心文化讓他們積極凝練自己，很快融入學校這個大家，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，爭先恐后，迅速站穩(wěn)了講臺，成長為一個學生喜歡、家長認可、學校欣賞的青年教師，學校兩年被評為吐哈油田教育分局“青藍工程”優(yōu)秀單位。

二、搭建成長平臺，拓寬青年教師成長的途徑

一流的校園文化固然會激勵青年教師，但要青年教師能持續(xù)快速成長，釋放青年教師特有的激情和才華，必須搭建青年教師的成長平臺，多渠道，多途徑地為青年教師提供用武之地。

作為外國語學校教師，由于承載著家長和社會的厚望，承載著上級領(lǐng)導所給予的期望,很容易導致教師產(chǎn)生較大的職業(yè)壓力，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠思想。但是如果因之而不敢讓青年教師承擔各種崗位的工作，既是對學校的品牌化發(fā)展不負責任，更是對青年教師的成長不負責任。所以，學校放手為青年教師搭建成長平臺，并積極引導青年教師樂觀面對生活和工作，養(yǎng)成在各種重要崗位工作中尋找快樂，在快樂中去積極從事重要崗位的工作，不斷提升職業(yè)幸福指數(shù)。只有這樣，教師才能在搭建的平臺中成長，在少先隊輔導、班主任、部門干事、教研組長、備課組長等重要崗位的多途徑工作中不斷成長，悄然成長。

以本學期為例，大隊輔導員由青年教師擔任，在27個班主任中，青年教師就占13個，11個教研組長中，青年教師為3個，還有9名備課組長，各部門干事中，青年教師有5個。這些青年教師不愧是外國語學校發(fā)展的生力軍，充滿朝氣，充滿活力，他們盡力工作，努力工作，顯示出他們思維敏捷，具有獨創(chuàng)精神的特點，不斷地用自己新鮮的思想和青春的激情為學校的發(fā)展帶來新的欣喜。青年教師王，潛心于班主任工作，方法靈活，貼近學生的心靈，深受學生的喜愛。她在分局第十次班主任例會上的主題發(fā)言《“o型血&膽汁質(zhì)”---我的班主任之路何去何從？》從“職業(yè)性格“超越“自然性格”、讀萬卷書，行萬里路---學以致用、品人vs讀書、做不成“淑女”做“書女”等四個方面介紹了做班主任的經(jīng)驗，引起了全體班主任老師的共鳴。三、制定發(fā)展目標，明確青年教師成長的方向目標對人的行為具有導向和激勵作用。明確的、有價值的目標能誘發(fā)人的動機和行為的產(chǎn)生，并指引人的活動方向。學校認識到“只有教師會思考了，才能教出會思考的學生。只有教師會制定自己的發(fā)展目標了，才能引導學生制定自己的學習發(fā)展目標”。學校指導青年教師建立教師個人專業(yè)化成長學年發(fā)展規(guī)劃，讓每位青年教師教師設(shè)計自己的發(fā)展藍圖，明確個人的發(fā)展目標，有階段性個人發(fā)展計劃。能結(jié)合工作實際，結(jié)合學生發(fā)展實際，提出適合自己特點的個人發(fā)展要求，選擇符合自己的發(fā)展方向。

這個發(fā)展目標的具體內(nèi)容包括個人專業(yè)成長現(xiàn)狀分析和學年個人成長目標。個人專業(yè)成長現(xiàn)狀分析，從優(yōu)勢與不足正反兩個角度，可涉及課堂教學、學生管理、教學研究、教學設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、理論學習等方面進行分析。學年個人成長目標。結(jié)合現(xiàn)狀分析，可制定一個總目標。然后結(jié)合學校確定的青年教師成長具體方案中的要求，從自身素質(zhì)、教育教學專著研讀、課堂教學、案例分析、教學設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、編制試卷、聽課學習（確定自己主要聽課學習的導師）教學研究博客、學困生轉(zhuǎn)化、撰寫教學反思、評課稿、教學敘事等方面確定具體目標，要求既要有數(shù)量，又要有質(zhì)量。

學校要求在制定發(fā)展目標的基礎(chǔ)上，更要落實行動，并建立青年教師專業(yè)成長檔案盒。檔案盒的建設(shè)使青年教師的成長的積淀更加豐厚，體現(xiàn)了青年教師的教學實踐過程，有助于青年教師明確自己的發(fā)展方向，形成個性的教學風格和思想，為成長為名師打下堅實的基礎(chǔ)。

其中青年教師張老師的檔案盒中整理了學科教師課改實驗計劃、小結(jié)，培優(yōu)補差計劃、總結(jié)，教師個人教學工作計劃、總結(jié)，語文考試試卷、期末單科成績表、試卷質(zhì)量分析、學年個人成長計劃、教師個人業(yè)務(wù)工作總結(jié)，課改教案、學習體會、論文、教學反思、聽課記錄、學生作品等內(nèi)容，資料翔實，裝訂規(guī)范，很好的顯示了青年教師的成長軌跡。

四、提升專業(yè)技能，加快青年教師成長的速度而隨著新課程改革的不斷深入，對教師的專業(yè)化水平也提出了更高的要求。新課程背景下的教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人；不僅是學科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。因此，作為教師，尤其是青年教師必須隨時對自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教育教學技能進行調(diào)整，必須在實踐中不斷學習、研究和反思，必須對自己的知識、能力與經(jīng)驗進行整合，這是教育發(fā)展的時代需要，是教師自身發(fā)展的需要，也是學校生存和發(fā)展的需要。在教育分局教研室的指導下，學校很重視提升青年教師的專業(yè)技能。（一）課題研究體現(xiàn)具體行動

學校特別注重校本教研，立足于解決實際問題，積極倡導“我的問題，我面對，我解決”的教研思路，要求注重過程，注重實實在在的成效，在研究課題中學校把申請的大課題具體細化為方便操作、解決實際問題的小課題，以切實突出課題研究的有效性，在行動中解決自己在教育教學中遇到的問題。近幾個學期以來，學校專門召開小課題研究交流會，推進小課題的研究。目前學�，F(xiàn)有中語會課題一項，自治區(qū)教研室課題兩項，分局課題四項。學校加強指導培訓，營造研究氛圍，重視實施過程，重視研究實效。在這些課題研究中，青年教師勇于承擔研究任務(wù)，30多位青年教師中絕大多數(shù)都有自己的研究任務(wù)，其中中小學語文組的孫、王、李、張等教師在自己的“錄評課活動和論文交流活動”中，積極展示“積累與創(chuàng)新寫作”課題的研究成果，勇于承擔研究課，使課題研究和自己的專業(yè)成長緊密結(jié)合起來。青年教師王和尤，分別是本課題組的組長，兩位老師懷著一顆謙虛的心，積極地開展工作，創(chuàng)造條件參加分局課題結(jié)題評審活動，提升了自己的研究水平。（二）三類課程提倡勇于承擔

隨著“兩基”迎“國檢”工作深入進行，分局高瞻遠矚，站在時代發(fā)展需要的高度，站在為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的高度，積極主動的開設(shè)了“三類課程”。但是，大多數(shù)老師對“三類課程”的認識還停留在理念認識階段，因此，為學校開設(shè)該課程帶來了一定的難度。學校明確“三類課程”的開設(shè)，師資力量主要培養(yǎng)青年教師，依靠青年教師來實施教學。所以，廣大青年教師紛紛擔任勞技課、研學課、國學誦讀課，一邊教一邊學，學課程特點，學教學理念，并積極實施。在分局組織的“三類課程”教學研培交流活動中，青年教師火和李分別承擔了研學課《實驗教學法》和勞技課《制作環(huán)保手提袋》兩節(jié)研討觀摩課，以學生為主體，重視問題探究意識，贏得了與會專家和聽課老師的好評，特別是勞技課《制作環(huán)保手提袋》更是得到自治區(qū)專家的高度評價。

（三）研討交流突出有效教學

近三個學期以來，在教育分局教研室的指導下，學校想青年教師之所想，急青年教師之所急，成立導師團隊，借助錄像設(shè)備，為青年教師搭建成長的平臺，舉行“夯實各個環(huán)節(jié)，追求有效教學”的備課、授課、評課、論文交流“四位一體”系列活動。備課，突出“智慧協(xié)同”。在整個備課過程中，導師引領(lǐng)，同伴討論，青年教師歸納整理，通過全面讀懂教材、全面掌握學情，突出重點、突破難點，使教學設(shè)計成為青年教師、導師、同伴的“智慧協(xié)同體”。

授課，突出“學生主體”。在授課中，突出學生的主體地位，強調(diào)使課堂真正成為“學堂”，老師只起引導、組織、反饋作用，使課堂教學成為學生在教師引領(lǐng)下走進教材、掌握知識、形成能力的“自主學習體”。

評課，突出“反思成長”。在評課中，導師主評，青年教師反思。既整體觀照課堂教學狀態(tài)，又對照錄像微觀分析各教學細節(jié)，做到充分肯定優(yōu)點激發(fā)青年教師的發(fā)展?jié)撃�，善意提醒不足防止課堂教學無效。使評課過程成為反思過程、激發(fā)優(yōu)點、再次改進的“成長助推體”。

論文，突出“總結(jié)提升”。在論文撰寫中，學校特別引導青年教師，既要立足于這節(jié)課，從課堂教學中挖掘素材，更要用新課程的理念關(guān)照自己的課堂教學，用新課程的理念指導自己總結(jié)提升，使自己的論文寫作不僅僅滿足于這節(jié)課的分析，而應成為自己一段時間以來以這節(jié)課為例的“總結(jié)提升體”。一系列的教師專業(yè)成長載體的夯實，促進了青年教師的專業(yè)成長。青年教師的課題研究能力和“三類課程”的教學能力有明顯提升。授課、授課、評課、反思、論文寫作能力都有了很大提高。

“名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師”，經(jīng)過不懈的努力，外國語學校的青年教師專業(yè)化迅速成長，盤活了學校人才資源，學校教育教學質(zhì)量年年創(chuàng)歷史新高，辦學水平突飛猛進。

當然，在培養(yǎng)過程當中我們也碰到一些困惑和困難：如何引導青年教師處理好學校常規(guī)活動和專業(yè)化成長之間的關(guān)系，如何使青年教師廣泛閱讀，樹立遠大目標，并有計劃地一步步實施，實現(xiàn)個性化發(fā)展等問題。但是，問題都是發(fā)展中的問題，“風物長宜放眼量，直掛云帆濟滄�！�，外國語學校的青年教師一定能夠在教育分局的正確引導下，“鐵肩擔責任，妙手書華章”，為學校將來的可持續(xù)發(fā)展，為教育分局將來的可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。

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培養(yǎng)青年教師總結(jié)

為加快師資隊伍建設(shè)，響應上級關(guān)于師傅帶徒弟，一幫一互相學習共同進步的號召，剛剛工作一年的我也帶起了徒弟，下面就對這次的活動進行一下總結(jié)。

要我說培養(yǎng)指導青年教師談不上，只好憑著本人在工作中互幫互學、共同進步的原則來實現(xiàn)自己的做法。在此感謝學校領(lǐng)導及組里的各位老師對我的信任。在學校組織了拜師結(jié)對的活動后，我便成了安老師在教學上的引路人，并逐漸幫助她走出了尷尬、困窘的境地。

在培養(yǎng)和指導上采取了如下的做法：

首先，我在思想上非常重視這種活動，對安琳琳老師在思想上我及時地予以了引導，經(jīng)常與安老師進行勾通，指導她做人一定要謙虛謹慎，要勇于接受批評，對教學中存在的疑難問題要及時提出，使她盡早地完成了從學生到老師的角色轉(zhuǎn)變與過渡，使他盡快地以較好的狀態(tài)投入到教學活動中去；同時我也曉我以理，讓她大膽放下包袱開展教學活動的，讓她明白作為一名教育工作者肩負的責任。在這種環(huán)境下，使她這位剛剛走出大學校門的新工作者快速地適應了教學。

其次師徒結(jié)隊的一種基本活動形式就是互相聽課評課。

1.對安老師而言，我告訴她常去聽課是一種很大的收獲。在聽課中做比較，反思自己的教法，及時記錄講課教師的優(yōu)點或某個知識點教法的感想，通過聽課，對學生的引導等問題得到了啟示，她知道并慢慢體會到了上課的真正涵義，就是特別注意圍繞授課目標安排教學活動，而不是為了講內(nèi)容而講課。

2．在幫教活動中，我堅持每周聽安老師兩節(jié)課，并認真的分析，與安老師進行討論，對安老師在上課、備課、作業(yè)批改等方面進行了檢查和指導；我還利用課余時間與她共同學習教學工作理論和經(jīng)驗材料，探討藝術(shù)欣賞課新的教學方，并積極閱讀學習，積累平時理論知識和教學心得，同時認真學習教育與心理學理論，為實際教學作支撐。

3、合理的工作方法。“一枝獨秀不是春，滿園花開才是春�！苯虒W工作中自己努力面向全體學生，我的做法是“抓兩頭促中間”。

（1）尊重“差生”，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的信心。（2）摸清“差生”致差原因及“差距”情況。（3）講課多給“差生”表現(xiàn)自己的機會，多鼓勵他，多表揚他。（4）課內(nèi)有計劃、有目的地對“差生”進行輔導。作業(yè)批改中，

多留意“差生”的作業(yè)。

（5）在同學之中開展“一幫一”活動，提倡優(yōu)秀生幫助“差生”，共同進步。

4、教科研與教學相互促進。在做好常規(guī)教學工作的同時，積極從事教育科研活動，積極地進行課堂教學的實驗與改革。幾年來，在較好地完成教學工作的同時，我還善于進行教學研究，積累教學經(jīng)驗，不斷錘煉自己的教學基本功。

5、方方面面幫助她，除了在教育理念、教學方法、教學手段等方面對她指導外，還非常注重關(guān)心她。當她與同事產(chǎn)生矛盾時，當她在帶班的過程中出現(xiàn)困難時，當她在生活上有困難時，我都能積極地去幫助她。她擺脫了煩惱，心情好了，就會把全部的精力放在教育教學中，教學效果自然會好，課堂效率自然會提高。

經(jīng)過一年的培養(yǎng)和指導，安老師的課堂教學，備課和授課等方面都有較大提高，已經(jīng)完成本學年的培養(yǎng)、指導的目標和任務(wù)。經(jīng)過該同志的努力，她課堂教學中啟發(fā)學生思維和調(diào)動學生學習積極性的教學方法得到全校的認可。

我感到師徒結(jié)對象一條無形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，使我們在有意無意之中增加了交流和相互學習的機會，從而得到了提高，共同進步。通過與安老師在教學和聽課及理論的相互學習后，我有以下幾點感想：1.在知識信息時代，教師要不斷學習來充實自己，擴大自己的知識面。在超越教材之外向?qū)W生傳播知識時，務(wù)必要保證知識的科學性與正確性。

2.教師要正確理解和把握新理念和新課程標準。勿要一味追新，而喪失學科教學的本義，教學誤入歧途。

3.教師在教給學生知識與技能、過程與方法的同時，不可忽視情感、態(tài)度、價值觀的教育，并要注意自己的言行，以身示范。

4.一節(jié)課的框架結(jié)構(gòu)固然重要，但細節(jié)之處也需潛心琢磨，精雕細刻，如何突出重點，突破難點將是永恒的教學藝術(shù)。

5.應留心觀察并思考教育教學現(xiàn)象，養(yǎng)成寫教學體會和個人想法的習慣，注重積累，為今后教學作基礎(chǔ)。我是師徒結(jié)對活動的受益者，在對青年教師進行指導的同時，我在教學教法上也得到了一定的提升，因此我感謝學校為我提供了這樣好機會。

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