新型班級(jí)管理模式中的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”
內(nèi)容摘要
為使班級(jí)管理跟上教育教學(xué)的變化，筆者在班級(jí)管理中根據(jù)“突出自主性，實(shí)行自治式，培養(yǎng)主人翁”的思路進(jìn)行了一些班級(jí)管理的改革。重點(diǎn)理好四大關(guān)系，即：改變教師管制學(xué)生的關(guān)系，改變幾人管多人的關(guān)系，改變?nèi)巳吮粍?dòng)接受管理的關(guān)系，變家長(zhǎng)為“助罰器”為“助動(dòng)器”。
關(guān)鍵詞
班級(jí)管理、民主平等、言論監(jiān)督、助動(dòng)器
正文
隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,學(xué)科教學(xué)的改革正如火如荼的進(jìn)行。新課標(biāo)的實(shí)施不僅是知識(shí)的更新，同時(shí)也是學(xué)習(xí)主題、學(xué)生的活動(dòng)方式的更新。如何使班級(jí)管理也能跟上教育教學(xué)的變化，使學(xué)生真正在學(xué)校中成為自己的主人，本人在班級(jí)管理中根據(jù)“突出自主性，實(shí)行自治式，培養(yǎng)主人翁”的思路進(jìn)行班級(jí)管理的改革。在工作中重點(diǎn)是理好四個(gè)關(guān)系。
一、師生關(guān)系——改變教師管制學(xué)生的關(guān)系
古人云：同言而信、信其所親，同令而行、行其所服�？梢�(jiàn)，民主平等的師生關(guān)系在班級(jí)管理中尤為重要。良好的師生關(guān)系的建立首先是班主任在管理學(xué)生的態(tài)度和方式上,教師為了便于管理學(xué)生而擺出威嚴(yán)的架勢(shì)，通過(guò)懲罰等一系列的嚴(yán)格措施達(dá)到學(xué)生懼怕自己，從而讓學(xué)生聽(tīng)從于自己的強(qiáng)制性的管制下，建立了表面化的良好紀(jì)律的假象。新型的師生關(guān)系要求教師成為學(xué)生的合作者，組織者，這些都表明新的班級(jí)管理中要求教師與學(xué)生建立平等的，友好的關(guān)系。這種關(guān)系建立在以下幾點(diǎn)：
（1）教師要有良好的師德形象。本人在班級(jí)管理中能始終以愛(ài)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。做到時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)常和學(xué)習(xí)物理有困難的學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)方法、同記不住單詞的孩子一起研究記憶的竅門(mén)。處處關(guān)心學(xué)生的生活，天冷了、囑咐他們及時(shí)添衣，生病了、親自陪伴他們?nèi)メt(yī)務(wù)室。這樣教師在學(xué)生的眼里就不再是時(shí)時(shí)冷臉相對(duì)，處處怒言相責(zé)的令學(xué)生敬畏的形象。而是“和藹、可親、可敬”的讓學(xué)生愿意接近的良師益友。 （2）教師能最大限度的尊重學(xué)生的意見(jiàn)。本人在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)能征詢(xún)學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生出問(wèn)題時(shí)能了解事情原委，而不是只要學(xué)生違紀(jì)就以懲罰相處，不管對(duì)錯(cuò)各打五十大板。在我任教的班級(jí)里曾發(fā)生這樣一件事：有一天早晨、早到的同學(xué)發(fā)現(xiàn)班上的窗扣被人為的損壞了，他們立即想到了昨天的值日生王成，因?yàn)橥醭杀容^馬虎，過(guò)去曾犯過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤，于是王成一進(jìn)教室，幾把“機(jī)關(guān)槍”就向他掃去，本來(lái)他可能還想辯幾句，但看到班主任也在，就低著頭站在那里，象一個(gè)罪犯在等待最終的審判結(jié)果。于是，我用目光示意其他的同學(xué)別說(shuō)了，然后我把他帶到走廊上溫和的問(wèn)他：“窗扣是不是你弄壞的、昨天出了什么事嗎？”在老師溫和的語(yǔ)氣中他承認(rèn)窗扣是他損壞的，但卻不是因?yàn)閻鹤鲃�，而是他倒完垃圾回班后關(guān)上了門(mén)，才發(fā)現(xiàn)班上的飲水機(jī)和多媒體電源都沒(méi)關(guān)，但鑰匙已經(jīng)讓組長(zhǎng)帶走了，他想不出其他的辦法，就去推玻璃窗，沒(méi)想到用力過(guò)猛，把窗扣也弄壞了。和其他孩子一樣，這孩子也愛(ài)集體。如果不了解事情原委就妄下結(jié)論的話，及有可能傷害一個(gè)學(xué)生。
（3）教師要給予學(xué)生最大限度的自由管理自己的機(jī)會(huì)。教師只是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。在實(shí)際工作中存在一個(gè)最大的假象是教師好象給予了學(xué)生的自主權(quán)，但學(xué)生事事要向教師匯報(bào)，學(xué)生只有執(zhí)行權(quán)而沒(méi)有決定權(quán)。在我們的班上發(fā)生任何事都由班委會(huì)處理，只有班委們處理問(wèn)題遇到困難時(shí)班主任才提出自己的建議。例如：校團(tuán)委要在各班發(fā)展一批新團(tuán)員，每班六人。班委們決定采用各組提名、候選人演講、無(wú)記名投票的形式選出新團(tuán)員。可操作中出現(xiàn)了第六名同學(xué)選票并列的情況，怎么辦呢？他們來(lái)征求班主任的意見(jiàn)，本人及時(shí)地表?yè)P(yáng)了班委工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)并提出了可以參考班級(jí)常規(guī)得分情況的建議，最后仍然由他們拿主意。就這樣經(jīng)過(guò)公平合理的選舉，我班的新團(tuán)員誕生了。
二、“干群”關(guān)系——改變幾人管多人的關(guān)系
學(xué)生干部是教師在管理學(xué)生中的主要的助手，但在實(shí)際的工作中往往出現(xiàn)班級(jí)幾個(gè)人在管理幾十個(gè)人的局面。甚至是一個(gè)人在管理幾十個(gè)人，出現(xiàn)這樣的原因主要是這一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生是教師所信任的，成績(jī)比較好的。但往往由于學(xué)生的年齡的限制，在管理能力上顯得束手無(wú)策。一些粗暴的，簡(jiǎn)單的，依靠告狀的管理方法經(jīng)常出現(xiàn)，但這些往往是低效的。這些對(duì)一個(gè)良好的班集體的形成所帶來(lái)的負(fù)面作用是非常明顯的。
在新型的班級(jí)管理模式中，必須切實(shí)改變這些學(xué)生的管理方法。本人試著采用了以下一些方法，一是要充分利用班干了解全班學(xué)生的真實(shí)心理活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，和班主任共同決定對(duì)一些事情的處理方法。二是建立穩(wěn)定的班干部的會(huì)議制度，定期要使班干部進(jìn)行碰頭，實(shí)踐證明這種碰頭能使班干部更團(tuán)結(jié)，能更成人化的去管理班級(jí)。三是班干部的選舉要有經(jīng)常性，至少每學(xué)期進(jìn)行一次，選舉必須征詢(xún)?nèi)w同學(xué)的意見(jiàn)，這樣選擇出來(lái)的班干部才能是學(xué)生所信任的。
三、主從關(guān)系——改變?nèi)巳吮粍?dòng)接受管理的關(guān)系:
班級(jí)管理中只有做到人人參與管理才能使班級(jí)管理的效能達(dá)到最高，也才能實(shí)施民主管理和自主管理。當(dāng)然改變?nèi)巳吮粍?dòng)管理的模式不是說(shuō)讓人人都做班干部。而是通過(guò)一些途徑讓學(xué)生都對(duì)班級(jí)中事務(wù)給以關(guān)心，對(duì)班級(jí)各種現(xiàn)象都能給以關(guān)注，這就要求教師在管理中有一些藝術(shù)性，在模式上有些創(chuàng)新性。對(duì)此本人也采取了一些措施：
（1）某部分的班干部輪流進(jìn)行。班干部的全部短期的輪流執(zhí)行會(huì)不利于班級(jí)的穩(wěn)定，但在一些班干部相對(duì)固定的情況下可以讓一些班干部的位置進(jìn)行定期的輪換。尤其是對(duì)于一些在班級(jí)中的地位比較低，同學(xué)不大看得起的學(xué)生教師更要給予關(guān)注。
（2）要促成班級(jí)中的言論公開(kāi)，促成班級(jí)中的言論監(jiān)督。言論公開(kāi)不是說(shuō)學(xué)生只會(huì)向老師打小
報(bào)告。言論監(jiān)督不是用告訴老師嚇唬同學(xué)。一方面，教師要積極地走到學(xué)生中去，遇到問(wèn)題要積極地多向?qū)W生進(jìn)行調(diào)查。這樣才能使學(xué)生感到自己被重視。另一方面，本人在班級(jí)內(nèi)實(shí)施值日班長(zhǎng)制，由值日班長(zhǎng)記錄監(jiān)督、遇到問(wèn)題及時(shí)調(diào)解，調(diào)節(jié)不成的交由班委會(huì)決定。只要老師能堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生的輿論導(dǎo)向等問(wèn)題自然會(huì)形成。
四、校家關(guān)系——變家長(zhǎng)為“助罰器”為“助動(dòng)器”
家庭和學(xué)校都是兩個(gè)同等重要的教育孩子的環(huán)境。但家庭教育在農(nóng)村教育中被削弱。家長(zhǎng)成為教師對(duì)學(xué)生懲罰的另一種手段，許多班主任對(duì)班級(jí)中難以管理的學(xué)生總是用告訴家長(zhǎng)的方法解決。其實(shí)學(xué)生對(duì)教師在家長(zhǎng)面前告狀極其反感。
（1）學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步都應(yīng)該通過(guò)多種渠道讓家長(zhǎng)知道。可以是一個(gè)電話，一個(gè)便條，現(xiàn)在還可以是一個(gè)短信。讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)通過(guò)家長(zhǎng)口中表?yè)P(yáng)出來(lái)，學(xué)生就更容易在班級(jí)中表現(xiàn)自己，這是一個(gè)很好的良性循環(huán)。
（2）合理利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)溝通。讓家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行教育，尤其是教師對(duì)孩子的問(wèn)題通過(guò)某一種渠道進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，這種方法要讓家長(zhǎng)進(jìn)行了解和認(rèn)同。否則可能是適得其反，其中主要一條，教師的各項(xiàng)工作不能給家長(zhǎng)造成負(fù)擔(dān)感，我們時(shí)刻應(yīng)該記�。航逃⒆邮俏覀兊穆氊�(zé)和工作。
以上只是本人在班級(jí)管理中根據(jù)“突出自主性，實(shí)行自治式，培養(yǎng)主人翁”的思路進(jìn)行班級(jí)管理的改革的一些嘗試。還有很多需要商榷的地方，希望同行給以指正。
參考書(shū)目：
《魏書(shū)生班主任工作漫談》
《顏氏家訓(xùn)》
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