第一篇：校本教研的心得體會(huì)
校本教研的心得體會(huì)
朱各莊第一小學(xué) 劉卓琳
十一位語文教師關(guān)于課題研究方面的發(fā)言，使我明白了“問題就是課題，反思就是研究，成長就是成果”的科研理念，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要積極開展小課題研究，樹立“我的問題我面對(duì)”的意識(shí)，立足教學(xué)實(shí)踐，選擇真實(shí)而具體的問題作為課題進(jìn)行研究，認(rèn)真探索科學(xué)有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略，在實(shí)踐中反思，在反思中完善，有效解決教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，使小課題研究成為促進(jìn)“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)的重要輔助措施，從而逐步形成“課題從課堂教學(xué)中去選，研究到課堂教學(xué)中去做，答案到課堂教學(xué)中去找，成果到課堂教學(xué)中去用”，用小課題研究的成果去指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
長期以來，教師閉目塞聽，缺乏話語權(quán)和專業(yè)支持，教師獨(dú)學(xué)無友、默默無聞，憑個(gè)體經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和工作。集體備課，校本教研后，這種狀況會(huì)大為改善。越來越多的教師會(huì)利用教師研討的途徑，暢談個(gè)人的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累自己最為需要的信息資源，改變著教師傳承性個(gè)體性勞動(dòng)方式下形成的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣。教師憑借先進(jìn)技術(shù)建立起來的個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)，吸納、擴(kuò)充、整理和完善自己的知識(shí)，進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)。同時(shí)，在充分展示自我、參與交流過程中，能夠促進(jìn)我們學(xué)習(xí)反思能力的提高和良好習(xí)慣的形成。
第二篇：校本教研心得體會(huì)
201*年校本教研策略培訓(xùn)
心得體會(huì)
校本教研作為一種教育理念，是“基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)
校”的教研，對(duì)學(xué)校和教師的發(fā)展有著重要的意義�？墒鞘裁葱１窘�
研？要如何開展教研工作？作為站在教育第一線的我們，長期以來卻
一直對(duì)校本教研的概念模糊不清，存在著很多困惑。
長期以來，很多老師以為校本教研無非就是聽課、評(píng)課，或者是
由學(xué)校制訂好課題，教師在進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)……有時(shí)候，會(huì)抱怨校本教
研的繁多，感覺筋疲力盡，無從下手。最后，校本教研活動(dòng)就變成一
種任務(wù)，為了完成任務(wù)，為了應(yīng)付學(xué)校及上級(jí)的檢查，校本教研沒有
真正達(dá)到校本教研的目的，最后難免影響了校本教研的質(zhì)量和水平。
本次培訓(xùn)，專家為我們精心地解答了這些困惑，在很大程度上解決了
我們對(duì)校本教研的困惑，聽完講座后，感覺受益非淺。姚副校長告訴
我們，校本教研就是教師為了改進(jìn)自己的教學(xué)，在自己的教室里發(fā)現(xiàn)
了某個(gè)教學(xué)問題，并在自己的教學(xué)過程中以追蹤或汲取他人的經(jīng)驗(yàn)解
決問題。也有人把這稱之為“為了教學(xué)”、“在教學(xué)中”、“通過教學(xué)”。
由此可見，校本教研的目的就是提高教師的素質(zhì)。那么，如何讓
校本教研活動(dòng)做到實(shí)用、有效，而且不會(huì)造成教師平常的教學(xué)負(fù)擔(dān)
呢？原來，校本教研的真諦就是以教師為主體、以教育教學(xué)問題為出
發(fā)點(diǎn)、以解決教育教學(xué)實(shí)際問題為目的。最好的方法就是把校本教研
和日常教學(xué)工作結(jié)合起來，在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進(jìn)行自我反思。
葉瀾教授也曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，
如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。” 由此看來，教師
專業(yè)的成長要把反思和校本教研緊密聯(lián)系在一起的。所以，我們要經(jīng)
常反思，如果遇到無法解決或有意義的教學(xué)問題，就可以在教研研討
會(huì)上與其他教師進(jìn)行教學(xué)切磋、協(xié)調(diào)與合作，通過互相學(xué)習(xí)、彼此支
持、共同分享經(jīng)驗(yàn)信息，在碰撞中產(chǎn)生火花。產(chǎn)生火花就是校本教研的一個(gè)突破口，完全有可能是校本教研一個(gè)好的課題研究。然后，按照“問題——課題——研究——解決問題——實(shí)踐”的教研流程，想方設(shè)法在教學(xué)過程中解決問題，并且不斷地反思解決問題的效果，這樣的校本教研就能收到“教研相長”的效果。
另外，各位專家提出了校本教研有助于把我們從研究的“配角”或“執(zhí)行者”的地位解放出來，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)新意識(shí)，提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，使我們的教學(xué)水平在課堂中淋漓盡致地發(fā)揮。
總之，通過學(xué)習(xí)，自己認(rèn)為教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題是校本教研的“點(diǎn)火器”，教學(xué)反思是校本教研的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，兩者互相依靠，相互促進(jìn)，是教師專業(yè)素質(zhì)提高不可缺少的兩個(gè)部分。
第三篇：校本教研心得體會(huì)
校本教研心得體會(huì)
校本教研心得體會(huì)
本學(xué)期我校繼續(xù)開展校本教研活動(dòng)，這次教研活動(dòng)有許多的新的值得學(xué)習(xí)的理念和方法，使自己在教學(xué)上有了很大的認(rèn)識(shí)和體會(huì)
結(jié)合著我們教研組本次校本研究的活動(dòng)展示來講，校本教研活動(dòng)中的作課部分是按照這樣的過程進(jìn)行的，先集體備課，然后小組成員分擔(dān)活動(dòng)流程中的各個(gè)部分：1、說備課理念
2、說教學(xué)過程3、說備課過程中的存在的問題及改進(jìn)4、教研組成員作課5、課后反思6、課后總結(jié)7、小組成員點(diǎn)評(píng)。各部分聯(lián)系緊密，緊扣文本，為教學(xué)服務(wù)。
我最大的收獲來自集體備課，我們組的集體備課在立足于個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，在充分理解教材、學(xué)生和新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，積極商討教學(xué)方法共同研究教學(xué)中應(yīng)該注意的問題，同時(shí)兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)現(xiàn)資源共享，通過交流研討進(jìn)行探討充分發(fā)揮集體力量，挖掘全組老師的智慧，形成教學(xué)的合力。結(jié)合課文在集體備課中我們研究過后達(dá)成如下觀點(diǎn)：首先這是低年級(jí)教學(xué)，應(yīng)該通過聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生理解課文，其次在教學(xué)語言上要注重低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，用接近兒童的語言，這樣學(xué)生更易接受。特別是在創(chuàng)設(shè)情景這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上，老師們積極行動(dòng)集思廣益，設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容的多種情景，為培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做足了鋪墊。集體備課帶來成效是立竿見影的。各位老師都將自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)給了大家，又從別人那里吸收到更多的有益信息，業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平都有較大的提高，教學(xué)能力也有了質(zhì)的飛躍。
在校本教研活動(dòng)中我們還注意了以下幾個(gè)方面：
1、注重引課的藝術(shù)：引課可以采取多種方式，如多媒體教具，掛圖、設(shè)問等，一定要有創(chuàng)意。
2、教師設(shè)計(jì)學(xué)生表演這個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性從而更深入的理解文本。
3、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：利用多媒體教學(xué)，配上音樂錄象等，把抽象難以理解的問題，利用形象的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，使學(xué)生很容易接受并加深理解。
總之，在教學(xué)中，一定注意從學(xué)生的興趣著手，通過各種手段，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
在采取以上各種教學(xué)手段的每節(jié)課的教學(xué)之前，做好集體備課部分，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)共同探討解決。通過這次的學(xué)習(xí)、討論，自己深有啟發(fā)，對(duì)于每節(jié)課后，也要寫出詳細(xì)的教學(xué)反思，有情景描述、問題分析、對(duì)策構(gòu)想，既要針對(duì)教學(xué)的閃光點(diǎn)、失誤點(diǎn)、困惑點(diǎn)進(jìn)行反思，使之具有針對(duì)性，把反思在集體備課結(jié)合起來，再運(yùn)用到課堂教學(xué)中。
通過學(xué)習(xí)，自己認(rèn)為集體備課是是校本教研中各自提升的酵母菌，滋生了教學(xué)火花。是教師專業(yè)素質(zhì)提高不可缺少的部分。
第四篇：201*校本教研心得體會(huì)
201*-201* 學(xué)年校本教研心得體會(huì)
學(xué)校校本教研的活動(dòng)的開展，讓我在教育教學(xué)上了很大的認(rèn)識(shí)，下面就談?wù)勛约旱睦斫夂透邢耄盒１狙芯康闹匦囊糜诰唧w的學(xué)校教學(xué)情景中，在真實(shí)的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，許多教學(xué)問題，如果脫離了具體的教學(xué)情景去抽象地談?wù)�，是容易做�?的，但意義卻不大。校本教研強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)研究的主體， 是所有教師的權(quán)利和責(zé)任。
只要越來越多的一線教師以研究 的態(tài)度來對(duì)待自己的教學(xué)實(shí)踐和從事教學(xué)工作，并且在這個(gè)過程中不斷提高和解決教學(xué)實(shí)踐問題的能力，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的普遍提高才有真正的可能。 因?yàn)榻虒W(xué)研究直接的目的就是提高教學(xué)質(zhì)(來源好范 文網(wǎng)：m.weilaioem.com)量，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，所以，以校為本教學(xué)研究制度的基本理念中重要一點(diǎn)，我認(rèn)為就是解決教師自己的問題、真實(shí)的問題和實(shí)際的問題。在教學(xué)中如何把發(fā)現(xiàn)的問題提升為校本教 研的問題，再把課題研究的成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，促進(jìn) 教育教學(xué)質(zhì)量的提高。 因此，通過學(xué)習(xí)以及自己對(duì)校本教研的理解，針對(duì)自己 所教學(xué)科的特點(diǎn)，自己是從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)的，收 到了較好的效果。
1、注重引課的藝術(shù)：引課可以采取多種方式，如多媒 體教具，掛圖、設(shè)問等，一定要有創(chuàng)意，這樣可以激發(fā)學(xué)生 的求知欲。
2、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：利用多媒體教學(xué)，配上音樂錄 象等，把抽象難以理解的問題，利用形象的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，使學(xué) 生很容易接受并加深理解 在采取以上各種教學(xué)手段的每節(jié)課的教學(xué)中，做到隨時(shí)發(fā)
現(xiàn)問題，隨時(shí)記錄，找出問題的 所在，叫做補(bǔ)改吧，通過這些方法的運(yùn)用，解決教學(xué)實(shí)踐中 發(fā)現(xiàn)的問題，雖然以前每節(jié)課后也都寫教學(xué)反思，但只是流 于形式，沒有把課上出現(xiàn)的問題真正的記錄下來，通過這次 的學(xué)習(xí)、討論，自己深有啟發(fā)，對(duì)于每節(jié)課后，一定寫出詳細(xì)的教學(xué)反思，有情景描述、問題分析、對(duì)策構(gòu)想，既要針對(duì)教學(xué)的閃光點(diǎn)、失誤點(diǎn)、困惑點(diǎn)進(jìn)行反思，使之具有針對(duì)性，把反思與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，注重理性思考，使之具有 深刻性，做到課課有反思，形成理論性問題，再運(yùn)用到課堂 教學(xué)中。
總之，通過學(xué)習(xí)，自己認(rèn)為教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題是校 本教研的“點(diǎn)火器”，教學(xué)反思是校本教研的“發(fā)動(dòng)機(jī)”， 兩者互相依靠，相互促進(jìn)，是教師專業(yè)素質(zhì)提高不可缺少的 兩個(gè)部分。
第五篇：校本教研：心得體會(huì)
“校本教研”心得體會(huì)
——寶興中學(xué)：王本福
學(xué)校是教育發(fā)生的地方，是教育改革的基點(diǎn)。若要使教育改革成為可持續(xù)的事業(yè)，實(shí)行校本教研是十分必要的。校本教研是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)�；顒�(dòng)和教師行為。它不是一種具體的研究方法，而是一種研究取向；它不僅是一種教師的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，也是一種經(jīng)驗(yàn)的理論提升過程；不僅是教師的個(gè)人行為，也是學(xué)校提高教育質(zhì)量，創(chuàng)建個(gè)性化、特色化學(xué)校的主要途徑之一。此次活動(dòng)我深深感受到，他們能取得如此輝煌的成績，主要做了以下幾方面的工作：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視、健全制度。
1、他們的校本教研活動(dòng)得到了縣委、教委等領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。
2、學(xué)校成立教研領(lǐng)導(dǎo)小組，校長為第一負(fù)責(zé)人，建立"教研領(lǐng)導(dǎo)小組--教研組--課題組--教師"的管理體系。出臺(tái)了一系列教科研規(guī)章制度，對(duì)校本教研的規(guī)范和發(fā)展起到了巨大的作用。
二、經(jīng)費(fèi)保障、強(qiáng)力支助。
這主要是學(xué)校盡可能的保障科研的運(yùn)轉(zhuǎn)。
三、積極參與、大力配合。
1、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。提供書目、要求老師自學(xué)，并寫讀書筆記；請(qǐng)專家來校講課，使教師改變教研觀念。提供參加各級(jí)各類培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，如：骨干教師培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、課題專項(xiàng)研究培訓(xùn)等。定期對(duì)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)和分科培訓(xùn)，如專題講座、教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、案例分析等。培訓(xùn)的內(nèi)容以學(xué)法指導(dǎo)中所面臨的問題為主；引導(dǎo)教師通過對(duì)自身現(xiàn)狀的分析，制訂自我發(fā)展目標(biāo)，班級(jí)發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。
2、充分發(fā)揮教研組，年級(jí)組的作用，營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的教學(xué)氛圍，使研究活動(dòng)和教師日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，扎扎實(shí)實(shí)折好教研活動(dòng)，讓教研活動(dòng)成為切實(shí)有助于老師發(fā)展的平臺(tái)。每次教研活動(dòng)做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定專題、定中心發(fā)言人。或進(jìn)行理論學(xué)習(xí)；或進(jìn)行實(shí)效性研討；或集體備課。做到活動(dòng)有記錄、有實(shí)效。
3、充分發(fā)揮教師間的互助作用。
繼續(xù)開展“骨干教師與新教師結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、師德好的教師對(duì)新上崗的教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)；進(jìn)行“年級(jí)研討課”，即由同年級(jí)組的教師集體備課、上課、研討。同時(shí)組內(nèi)教師在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行探討研究，共享資源，人商對(duì)策，合作提高。在做好學(xué)科教學(xué)的學(xué)法研究同時(shí)，落實(shí)常規(guī)學(xué)法研究。鼓勵(lì)各年級(jí)組確定并研究好小課題，如：語文讀寫、讀說的研究；作文指導(dǎo)教學(xué)研究等。
4、積極主動(dòng)爭取專業(yè)人員的支持和指導(dǎo)。學(xué)校將經(jīng)常請(qǐng)教育教學(xué)的起居室到學(xué)校指導(dǎo)工作，對(duì)教師實(shí)行專業(yè)引領(lǐng)。通過專家的專題
講座、教師論壇、案例分析等形式，針對(duì)教師在實(shí)際教學(xué)中的困難和存在的問題，組織大家進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討、剖析問題的癥結(jié)，指明今后教學(xué)改革的方向，針對(duì)教學(xué)中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，把學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及實(shí)踐研究整合為一體。
5、有效地進(jìn)行教研組活動(dòng)。
四、深思熟慮、具體優(yōu)化。
（一）、構(gòu)建理念、引領(lǐng)方向。
1、形成了以“以校為本，科學(xué)引領(lǐng)，特色發(fā)展”為課改理念的指導(dǎo)思想。
2、明確了“校本教研是為了我的教學(xué)、基于我的教學(xué)、在我的教學(xué)中的行動(dòng)”的理念。
3、確定了以“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，創(chuàng)建品牌學(xué)�！睘榻萄心繕�(biāo)。
（二）、規(guī)范概念、點(diǎn)石鍍金。
1、將“行動(dòng)”主題化――為“行動(dòng)”命名；
2、將“行動(dòng)”系列化――為“行動(dòng)”編程。
3、將“思想”概念化――為“思想”點(diǎn)金；
4、將“思想”行動(dòng)化――為“思想”建模。
（三）、打造形象、創(chuàng)建品牌。
將校本課題打造成特色項(xiàng)目是創(chuàng)建特色學(xué)校的開端，是學(xué)校在某個(gè)方面形成的特色，如管理特色、教學(xué)特色、德育特色、科研特色等等。在這方面他們的做法是：
1、向教學(xué)、德育、校園文化建設(shè)等方面拓展；
2、進(jìn)行思想理念的提升；
3、建構(gòu)一套體現(xiàn)校本特色的管理常規(guī)和教育模式。
4、制定校本課程計(jì)劃及其培訓(xùn)計(jì)劃
5、根據(jù)校本課程計(jì)劃編寫校本教材
6、將學(xué)校的“專題傳播活動(dòng)”特色化。
7、是將學(xué)校的外觀形象特色化
? 8、向教學(xué)、德育、校園文化建設(shè)等方面拓展，進(jìn)行思想理念的
提升；
?9、建構(gòu)一套體現(xiàn)校本特色的管理常規(guī)和教育模式。
總之，他們做得很成功，給我的觸動(dòng)很大，我深深的認(rèn)識(shí)到：教師要提高，學(xué)校要發(fā)展不是哪一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、老師個(gè)人的事，而是大家的事：不是只在學(xué)校內(nèi)部開展活動(dòng)，而是要出去看一看，借鑒人家的長處；不是只局限于書本的知識(shí)，而是還要著
眼于課外的方方面面。
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