12月，第三批教學(xué)骨干培訓(xùn)班第二期培訓(xùn)又開始了，這次培訓(xùn)的主題是教育科研能力提升與教育論文的寫作。5天的前沿培訓(xùn)和實(shí)地考察，聆聽了九位專家的精彩講座，王炳明的《新時(shí)代教師政策解讀》童汝根的《名校長(zhǎng)微課題到成果獎(jiǎng)的五項(xiàng)修煉》王際兵的《校長(zhǎng)如何引領(lǐng)教師做科研》童宏保的《從教育案例到教育論文》左璜的《中小學(xué)教育科研的癥結(jié)與癥解》王建平《論文寫作與發(fā)表》徐向陽《中小學(xué)教育論文寫作漫談》李志厚《中小學(xué)教師教育科研的方法》鐘羅金的《科研常用工具介紹》， 以及廣雅副校長(zhǎng)吳新華、南海中學(xué)謝虎成校長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)分享，都使我受到新思想新理念的沖擊，受益匪淺，我充分認(rèn)識(shí)到教育科研的真正價(jià)值，認(rèn)識(shí)到開展教育科研對(duì)校長(zhǎng)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要作用，認(rèn)識(shí)到管理者開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根于教育教學(xué)實(shí)踐之中，從教育中的管理問題入手，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到提高學(xué)校教育教學(xué)管理水平的目的。以下幾點(diǎn)感悟：

一、通過培訓(xùn)，從思想認(rèn)識(shí)上得到了進(jìn)一步的提高。

作為校長(zhǎng)，要樹立通過科研讓學(xué)校發(fā)展的理念，要樹立校本研修的理念，要樹立研究要符合規(guī)范，要樹立向科研要質(zhì)量，研究即工作，工作即研究，我很贊同。聆聽了教育部教師司王炳明教授對(duì)《新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)與改革的政策解釋》，這是新中國(guó)成立以來第一次以中央名義印發(fā)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的專門文件，充分體現(xiàn)了中央對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的高度重視。使我們把握了教育的前沿政策：新時(shí)代教育指導(dǎo)思想（9個(gè)堅(jiān)持）；新時(shí)代教育方針；新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)；新時(shí)代教育改革頂層設(shè)計(jì)；新時(shí)代教育發(fā)展的根本保障。要建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，需要一支宏大的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，因此必須要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，將加強(qiáng)教師教育體系建設(shè)，提高教師綜合素養(yǎng)，提高教師理論素養(yǎng)，必須把全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重大政治任務(wù)和根本性民生工程切實(shí)抓緊抓好，中央提出強(qiáng)師目標(biāo)：到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升；培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬計(jì)的教育家型教師；實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍治理體系和治理能力現(xiàn)代化；教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)；教師成為讓人羨慕的職業(yè)。

作為校長(zhǎng)，用學(xué)校發(fā)展愿景凝聚全體教職工�？恐贫瓤咳饲楠�(jiǎng)金福利對(duì)教師的凝聚都是表層的膚淺的，真正能吸引教師的是學(xué)校給其成長(zhǎng)的一段經(jīng)歷，使其在學(xué)校發(fā)展中自我價(jià)值的體現(xiàn)以及受到的尊重，把學(xué)校現(xiàn)狀及發(fā)展愿景成為教師工作的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展最大化。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提升教育質(zhì)量。盡最大的能力讓孩子們接受優(yōu)質(zhì)教育，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、實(shí)施溫暖教師工程，師德提升工程等，讓每一個(gè)教師在充實(shí)工作之余，能體現(xiàn)教師的成功，能感受來自學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)各界的贊譽(yù)。

二、校長(zhǎng)要帶著課題開展工作，要把學(xué)校發(fā)展過程遇到的困難、教育熱點(diǎn)難點(diǎn)作為課題進(jìn)行研究。

聆聽童汝根教授《名校長(zhǎng)微課題到成果獎(jiǎng)的五項(xiàng)修煉》，我深有感觸，作為校長(zhǎng)，要做學(xué)校規(guī)劃的引領(lǐng)者，校長(zhǎng)的核心功能是引領(lǐng)Leader VS.Manage。

學(xué)校的改革發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)、連續(xù)的過程，只有起點(diǎn)而沒有終點(diǎn)。在學(xué)校各項(xiàng)規(guī)劃和計(jì)劃的制訂過程中，校長(zhǎng)起著舉足輕重的作用，因?yàn)檫@些規(guī)劃和計(jì)劃其實(shí)就是校長(zhǎng)教育思想的集中反映。所謂校長(zhǎng)的教育思想，就是校長(zhǎng)對(duì)教育的本質(zhì)和育人功能的理性認(rèn)識(shí)，對(duì)教育發(fā)展趨勢(shì)的總體把握，對(duì)教育與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化關(guān)系的深刻理解。然而，校長(zhǎng)決不可以憑借自己的主觀臆斷或一廂情愿去制訂、設(shè)計(jì)學(xué)校規(guī)劃，而需要充分依靠全體教職員工及學(xué)生的力量，群策群力去完成。校長(zhǎng)不能把自己的既定想法有意無意地強(qiáng)加給老師，而是以和諧、民主、尊重的姿態(tài)去感召和激發(fā)教師的智慧，以自己先進(jìn)的思想、開闊的視野、豐厚的積淀去引領(lǐng)教師的智慧，使他們積極地、自覺自愿地參加到學(xué)校規(guī)劃的制訂和設(shè)計(jì)中來，以集體智慧構(gòu)建學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖。只有這樣，學(xué)校的規(guī)劃和計(jì)劃才能被大多數(shù)教師所主動(dòng)接受，才能成為激勵(lì)大家奮發(fā)進(jìn)取、努力工作的行動(dòng)指南。

校長(zhǎng)如何做好學(xué)校規(guī)劃呢？一要心到，1.指導(dǎo)思想要正確-綱領(lǐng)、案頭書；2.心中裝著所有人：每個(gè)人都能在規(guī)劃中找到自己（自己的規(guī)劃）二要腦到，1.專業(yè)的思考；2.科學(xué)規(guī)律的把握；3.政策與形勢(shì)的把握；三要手腳到，不能閉門造車；要多出去走走多看打開視野；“腳踏實(shí)地”、“調(diào)研走訪”“體用主義”。我校是地處城中村的公辦小學(xué)，規(guī)模小，生源大部分是外來務(wù)工人員子弟，基于本校實(shí)際情況，分析主客觀存在問題，我們確立了厚德立人，篤學(xué)勵(lì)志的辦學(xué)理念，以“勵(lì)志·立人”特色規(guī)劃辦學(xué)品牌建設(shè)，按照“特色項(xiàng)目——特色課程——特色學(xué)校”的途徑，以感恩勵(lì)志德育項(xiàng)目及“2+1+1”工程的特色項(xiàng)目為立足點(diǎn)，構(gòu)建勵(lì)志課程體系。分三階段，第一階段：組織學(xué)習(xí)、宣傳發(fā)動(dòng)、特色項(xiàng)目創(chuàng)建階段：制定特色項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案，分層組織特色項(xiàng)目建設(shè)專題培訓(xùn)，建設(shè)特色校園環(huán)境，形成雛形；第二階段：組織實(shí)施、特色建設(shè)階段：逐步開展特色管理、特色隊(duì)伍建設(shè)、特色德育工作，融入各學(xué)科教學(xué)工作中； 第三階段：形成品牌，總結(jié)推廣階。從推進(jìn)校本課程滲透、實(shí)施家校聯(lián)動(dòng)重點(diǎn)工作上，推進(jìn)特色落地，在全校范圍內(nèi)開展工作評(píng)比活動(dòng)，逐步反思與總結(jié)，內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校品牌。在我校發(fā)展過程中，一系列的教育難題成了我作為課題進(jìn)行研究問題，如:城中村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育實(shí)踐研究；城中村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的行動(dòng)研究；城中村小學(xué)家校合作的研究等等。

三、校長(zhǎng)要做教師科研的引領(lǐng)者。

學(xué)校班子要人人開展課題研究，人人有研究課題，從而帶動(dòng)學(xué)校整體科研工作，特別是校長(zhǎng)要帶頭參與具體的教育科研活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)營(yíng)造和優(yōu)化全校教科研的氛圍，推動(dòng)學(xué)校的教科研建設(shè)，建立一支科研型的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍。在開展課題研究中，堅(jiān)持課題引領(lǐng)，過程為先。（1）重過程性管理。課題研究要淡化形式，重視過程性管理。課題研究中，要注意積累整理六方面的材料：計(jì)劃性資料、基礎(chǔ)性資料、過程性資料、專題性資料、效果性資料、總結(jié)性資料。資料在形成、積累、歸檔時(shí)應(yīng)注意材料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性；材料的完整性、系統(tǒng)性；材料建檔的科學(xué)性和實(shí)用性。學(xué)校要運(yùn)用多種形式，展示過程性資料、階段性研究成果。（2）以小課題為主。課題研究要立足學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，以小課題為主，以學(xué)校活動(dòng)為載體，讓研究在具體的課堂教學(xué)、工作實(shí)踐、考試指導(dǎo)中體現(xiàn)。要堅(jiān)持用大課題帶動(dòng)小課題，小課題推動(dòng)大課題。

永遠(yuǎn)要做一個(gè)有思考能力的行動(dòng)者，如何在聆聽中整合信息尋找實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)是最佳的學(xué)習(xí)方式。不忘初心方得始終，不辱使命方顯本色！讓教育出彩，是教育人的使命，再困難，再辛苦，我們也要豪邁前行！

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