第一篇：《如何進行課后反思》心得體會

我參加了學校組織的校本培訓教研活動《如何進行課后反思》，活動開展完后，使我受益匪淺。

在以前的教學中，我們對教學反思并不陌生，每次課后都會寫教后反思，但是就是認為是對教學中發(fā)生的一些事情的回顧而已，在思想上并沒有十分重視，經(jīng)過學習之后，使我對課后反思有了更深層次的認識。

這次學習讓我明白，教學反思是教師理解、評價教學實踐的一種手段，是對經(jīng)驗的重新組織和重建，它需要教師有意識地持之以恒地積累點滴的經(jīng)驗并加以審視，并需要提煉和升華經(jīng)驗。就拿最近我教授的《將心比心》來說吧。將心比心的話我們在生活中經(jīng)常說到，在過去的教學中，我只是就課文的資料進行講述，想當然地以為學生是懂得，但事實卻相反，這次，我通過幾個事例“就要開始考試了，我卻發(fā)現(xiàn)自己沒帶筆，正在我焦急萬分的時刻，同學遞來一支筆！這個遞筆的同學就做到了將心比心！”此時，我問同學們，什么是將心比心呢？孩子們響亮地回答“將心比心就是急人所急！”接著我說，我有筆答題了，結(jié)果考了全班第一名，這位同學由衷地祝賀我，大家想想，這算不算將心比心呢？孩子們愣在那里了，我提示：這更是一般人做不到的將心比心啊！這位同學讓我實現(xiàn)了愿望啊！孩子們馬上答道“成人之美！”到這里，教學環(huán)節(jié)與文本內(nèi)容相契合，但還有一定的挖掘性，我為了使同學之間的關系和諧，又就近期出現(xiàn)的嘲笑他人的現(xiàn)象舉了個現(xiàn)實版的例子：賀子龍同學不按要求胡亂寫的幾句話就當習作交上來，大家笑的前俯后仰，賀羞得快哭了，可大家一點也不理會；接著我又將習作不達標的作者讀出來，大部分同學又笑了，而被點名者一個個虎著臉；我讀了優(yōu)秀習作，我問：“誰的習作敢和人家比一比呢？”全班人都靜悄悄地！我說：“那現(xiàn)在就該我笑話你們了吧！”全班人還是靜悄悄地！此時，我告訴學生們，你不喜歡的事，別人估計也不喜歡！這就像我們即將學習的一句名言“己所不欲，勿施于人”通過這樣的探究，學生對“將心比心”有了更深層次的了解，比就課本說教有更好的收獲。

課后反思也不是一般地回想教學情況，而是深究處于教學的決策和技術以及倫理等層面的教師自身、教學行為、教學過程方面存在的問題，在教學《記金華的雙龍洞》一課時，有關溶洞的資料我就不怎么清楚，給學生講解時，感覺吃力�。】磥砉湃说�“要給學生一碗水，老師得有一桶水”的古話還是不能丟��！

課后反思就是在教學實踐過程中對自身的教學行為不斷進行反思的一種行為，是教師對自己的教學活動和課堂情境作為認識的對象，對教學行為和教學過程進行批判的、有意識的分析與再認知的過程。從去年開始，我們學校積極開展“先學后教，當堂完成”的教學模式，需要教師對自己的教學行為和具體的教學情境，進行預先設想好，使學生真正體會自主探究知識的樂趣，教師要以開放的心態(tài)接納不同的觀點，從多角度積極思考問題，探究教學活動，并對自己的選擇與行為負責，使人更清晰的理解自己的行為和行為的后果，從而更理性、更有目的地開展行動。在教學《桂林山水》一文時，我給學生一個自學自導“快速閱讀課文，概括出漓江水的特點，桂林山的特點并讀出相關語句。”這樣的設計，比老師講解要有意義的多。

在今后的教學中我一定學會時刻反思，找到自己的不足，吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學水平，不斷完善自己的教育教學工作。

第二篇：《教師如何進行課后教學反思》學習心得

《教師如何進行課后教學反思》學習心得

教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。一位學者曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果反思則有可能成為名師。”可見，“課后反思”不失為一種促進教師改進教學策略，不斷提升自己教學水平的好辦法。下面談談個人學習《教師如何進行課后教學反思》之后的一些心得體會。 首先，通過學習，使我明確了教師在進行課后教學反思時應該從教育觀念、教學任務、教學能力以及學生學習行為這四方面開展，進行反思的主要內(nèi)容有：

一、教師要從根本上反思自己的教學是否體現(xiàn)了以人為本的理念，是否體現(xiàn)了課改的要求，是否致力于改變學生的學習方式。二、教師要反思這節(jié)課我想教什么？我教了什么? 任務是否全部完成，重點是否突出、難點是否較好的突破，同時還有什么收獲？三、教師要對自己的能與不能有理智的認識。這節(jié)課是否運用了新的教法？是否把握住知識的停靠點，解決了(請關注Wm.weilaioem.com)“學會”問題？是否把握住情感激發(fā)點，解決了“樂學”問題？是否把握住思維展開點，解決了“會學”問題？是否把握住能力的生長點，解決了“精學”的問題？四、課堂教學成效更重要的是看學生學到了多少。因此，教師要反思自己是否只關注了自己的教法而忽視了主體？學生是否樂意地參與學習，知識、技能、情感態(tài)度是否也得到了升華？課后征求學生意見，以學生為主體進行反思尤為重要。

其次，通過學習，使我清楚地認識到要做好課后教學反思，就要做好以下幾方面的工作：一是教師要正確認識反思。教學反思可以幫助教師更好的認識自己、了解學生，真正提高教學質(zhì)量。教師用批判和審視的眼光看行自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的觀點、看法，評價用于自己的實踐教學就是改進教學的行動。一邊教學一邊反思，教學與反思研究相結(jié)合，

相輔相成、相互促進，形成自己的教學思想和風格。二是教師要提高反思能力。要提高反思能力，應該具備自我監(jiān)控、教學監(jiān)控、課堂的組織與管理、言語溝通、評價及教學反思各方面的能力。三是教師要寫教學反思。課后可以從教學行為是否達到教學目標、是否創(chuàng)造性地使用了教材、教學活動是否有“溝通”和“合作”、 教學過程是否適應學生的個性差異這四個方面進行反思。

總之， 教師對教學進行反思，是教師對自我教學的重新構(gòu)建。通過反思發(fā)現(xiàn)自身教學過程中存在的問題，然后尋求解決的辦法和策略，再監(jiān)測實施策略的效果，形成自己的教學風格。

執(zhí)筆：

第三篇：進行有效的課后教學反思

進行有效的課后教學反思

在魏書生老師的講座中，旗幟鮮明地反對“教學反思”，反復強調(diào)“正思、正思再正思”！要求注重每節(jié)課后都要總結(jié)自己的優(yōu)點，不斷積累的同時把自己的優(yōu)點發(fā)揚光大，才能逐漸提升自我。

在這里順著老師們已經(jīng)熟悉的新課改理念，談怎樣進行有效的課后反思。“三思而后行，行而再思”，這句話既闡明了“思”和“行”兩者的關系，也道出了一個規(guī)律性的認識。“三思而后行”已被人們普遍重視，對于“行而再思”則往往忽略。就教學工作而言，“思”、“行”、“再思”，三部曲就是指備課、上課和課后的教學反思三個重要環(huán)節(jié)。在實際工作中，無論是任教者本身，還是指導教學的老師，對備課、上課兩個環(huán)節(jié)抓得都比較緊，也有一定的方法和要求，這是對的，但是對課后教學反思和有益的教學小結(jié)，普遍地不重視。課后的教學反思并非小事一宗，“三思”是為了“再行”，因此它不但是課堂教學的總結(jié)和繼續(xù)，也是“再行”的必然準備和借鑒，是提高教師業(yè)務素質(zhì)的重要途徑，是提高教學質(zhì)量的重要保證。每一名教師都應該在教學實踐中不斷地提高和完善自己，這是職業(yè)的需要，許多老師正是這樣辛勤的耕耘、反思、剖析、總結(jié)、學習，日積月累，而形成了自己獨特的教學風格。

有些老師一節(jié)課下來不能認真地回顧和反思，一節(jié)好課不知好在哪里，差課也不知差在哪里，今年這么講，明年還這樣教，周而復始，盡管教齡日高，業(yè)務能力無大進展和提高。因此可見，課后教學反思實為提高教師素質(zhì)的重要一環(huán)。課后教學反思就是按照“新課標教學基準”要求，通過課堂教學的實踐對自己的“備”與“教”、“教”與“學”等進行認真的回憶、反思、總結(jié)，要對教學的指導思想、目的、知識、方法、手段、效果等方面進行逐步回顧、反思，成功的方面就要發(fā)揚，不足的方面就要找出原因和解決的辦法，以利于再“教”和學生的“再學”。進行有效的課后教學反思要做到三點：

一、要及時，這是因為人的記憶是受時間限制的，所以在講完一節(jié)課或一篇文章時，趁自己記憶猶新感受最深時就進行回顧反思。

二、要認真地將授課過程回顧一遍，實事求是，不做表面文章，要上升到理論的高度認識問題，找到問題根源，以便采取有效措施，及時解決。

三、要搞一些調(diào)查，教學過程學生是接受知識的主體，課后要及時反饋，這是衡量教學效果的唯一標準。通過認真的回顧和反思，將自己的感受用簡潔的文字記錄下來，稱之為“教學反思”或“教學隨筆”。它既是往復教學的一面鏡子，又是教學實踐的經(jīng)驗體現(xiàn)，是最符合實際的自編“教參”。

怎樣寫好課后教學小結(jié)呢？

一要寫真情實感，不寫“官話”、“套話”，因為寫小結(jié)的目的不是給別人看的。二要敢于剖析自己，不怕丑，總結(jié)成功的經(jīng)驗，發(fā)揚光大，記錄自己的失敗和教訓，可以吃一塹長一智。

三要有重點，要將真正有借鑒價值的東西記錄下來，不要面面俱到泛泛地寫過程。

四要堅持經(jīng)常，形成習慣，愚者千慮，必有一得。

五要言簡意該不要長篇大論，當然這不是一件容易的事，但堅持數(shù)年，必有所得。

第四篇：在課后及時的進行教學反思

在課后及時的進行教學反思，是政治教師不斷提高自身教學素質(zhì)，及時改進教學，提高教學質(zhì)量的重要手段。長期堅持授后教學自我反思，可以獲得如下幾個方面的益處：

第一、有利于提高教師的教學素質(zhì)，促進教學水平的提高。教師是教學活動的主導，教師自身教學素質(zhì)的高低，直接影響主導作用的發(fā)揮程度，制約著教學效果。任何教師都有一個成長的過程，而教學業(yè)務素質(zhì)就是在教學實踐中逐步積累和不斷提高的。通過授后教學反思，進行自我反省，注意積累成功的教學經(jīng)驗，吸取失敗的教訓，及時改進教學中存在的問題，對癥下藥，彌補不足。

第二、有利于教學的“長善救失”，提高教學質(zhì)量。一個成功的政治教師，不僅具有較高的教學藝術，更在于他的敬業(yè)精神，善于“長善救失”，遵循教學的科學性。教學實踐中，每一個教師既會有融教學科學與藝術相結(jié)合的佳作，也難免出現(xiàn)有失水準的拙作。通過授后教學反思，檢查教學過程的每一環(huán)節(jié)，并加以實事求是的分析，正確對待教學的成功方面和不足之處，成功經(jīng)驗繼承發(fā)揚，欠缺甚至嚴重不足方面，及時查找原因，尋求補救對策，久而久之，有利于提高教學效率與質(zhì)量。

作為一名政治教師，要想使政治教學實現(xiàn)又好又快發(fā)展，應當把教學反思視為教學過程的有機組成部分，經(jīng)常性地開展此項工作，不斷地反省，不斷地總結(jié)，揚長避短，自我鞭撻，盡力追求教學的完善�？傊�，授后教學反思的效果是顯然的，但要講究科學精神，貴在持之以恒。要想使政治教學實現(xiàn)又好又快發(fā)展，應當把教學反思視為教學過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

第五篇：政治課課后反思及體會

首先我需要在上課前發(fā)動同學們?yōu)槲业氖谡n做一些簡單的準備。當天下午放學前，我便在全班同學面前發(fā)出了倡議，希望同學們能夠配合我的上課，可無奈的是，同學們都是應和的多，行動的少。也許是因為次日要進行的三天兩夜拓展活動吸引了同學們的所有注意力，當天僅有五六位同學響應了我的號召。都說“萬事開頭難”，我現(xiàn)在可是真真切切地體會到這種感受了，我只好寄希望于能在拓展活動的空余時間說服同學們來幫助我了。

可是我這一份希望不久后也落空了。內(nèi)務整理、體能訓練、篝火晚會、觀看電影……一項接著一項的活動使同學們疲憊不堪，僅有的一個半小時的午休時間我怎么好意思讓大家放棄這段“大好時光”來幫助我做課前準備呢？怎么辦？我一時沒了主意。拓展訓練之后就是雙休日，要怎么請同學們幫助我做課前準備呢？我苦思不得其解，這一想就到了周一。

周一這天我早早的到了學校，放下書包就拿出事先準備好的紙片來一個個說服同學們。我想上過課的同學應該更能體會我需要幫助的感受、更容易被說服，所以我首先找到了已經(jīng)講過課的小z。“小z，我明天要上課，需要用一些資料，你能不能幫我寫下你的挫折經(jīng)歷和應對方法？”我對小z說道。“�。堪嚅L我不會寫�。。�”沒想到小z一臉苦瓜相。“啊……”我萬萬沒有想到小z會這樣說。“小z你幫幫忙啦！只是寫一下挫折經(jīng)歷和應對方法而已啦，很簡單的！幫幫忙吧！”我不甘就此放棄，發(fā)動三寸不爛之舌老說服小z。這招果然有效，小z很快就同意了。呼！我在心里長長地呼出了一口氣，然后又憑借這種方法說服了好幾位同學，為我的講課收集了足夠的資料。隨即我利用這些資料備好了課，并在家長的幫助下做了相關的ppt。

轉(zhuǎn)眼就到了周二的下午，在同學們熱烈的掌聲中，我走上了講臺。我用投影儀放出做好的ppt，同學們都感到很新奇，教室里也格外的安靜，我不僅在心里偷笑著：真是“旗開得勝“�。‰S后我利用王老師給我提的建議：將整個課堂學習設計為知識競賽的形式，向大家說明了游戲要求。緊接著我配合ppt的內(nèi)容提出了第一個問題“請大家花一分鐘時間回想你在成長過程中的挫折經(jīng)歷和應對方法，然后來和我們大家一起分享。”時間一分一秒的過去了，教室里靜得出奇。一分鐘過后，我對大家說道：“有沒有同學已經(jīng)想好了？”教室里依舊鴉雀無聲，我不禁冒了一身的冷汗，最擔心的事還是發(fā)生了：冷場了！我有些慌亂，但還是鎮(zhèn)靜下來。“大家好好想想看，你有沒有考試失利的挫折？你又是怎么樣解決的呢？”我嘗試著引導大家回憶起有關的挫折經(jīng)歷�？蛇�是沒有任何同學舉手。這下我沉不住氣了，只好點同學回答。“小y，你能和我們分享一下你的挫折經(jīng)歷嗎？”我點起了一位平常在我的印象中能說會道的同學。只見他一臉驚愕，慢吞吞地站了起來。我心中暗叫不好，但我還是努力微笑著問他：“請問你有沒有什么戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷呢？”“額 ……這個嘛……額……”看到他一臉不知所云的樣子，我的心一點點的沉了下去。有沒有人來救場啊��！我在心里吶喊著。這時我看見有小l正看著我。難不成他是想回答但又沒有膽量舉手？我心中的希望又燃燒了起來。果不其然，小l沒有辜負我的期望，順利地回答出了問題。我轉(zhuǎn)過身，按照游戲規(guī)則進行加分。同學們一看別的組已經(jīng)有了加分，多少都有了一些斗志，慢慢的就有同學開始舉手了。我提到嗓子眼的心也平平安安的落回了肚子里。

后來我又引導大家將同學所舉出的事例與課本上的概念進行一一配對。不過由于我在安排環(huán)節(jié)時考慮得并不周全，以至于我需要一次次的提醒同學們有關的事例，但所幸的是進行的還算順利。意外是在小y 同學回答時發(fā)生的。一看平時極少舉手的小y 靦腆地舉起了手，我毫不猶豫的點起了他。“我覺得這個事例屬于合理發(fā)泄法”小y 如是說道。��？合理發(fā)泄法？等一下，我記得這個事例應該屬于注意轉(zhuǎn)移法呀！我一下懵了。我必須糾正小y的這個錯誤，可我又不想讓小y 感到難堪。怎么辦？我的大腦飛速運轉(zhuǎn)著。對了！我靈光一現(xiàn)。先讓小y 坐下，然后對大家說道：“同學們同意小y 的意見嗎？又沒有不同的意見呢？”這樣一來同學們就發(fā)現(xiàn)了問題所在，馬上糾正了過來。真是好險��！我不禁感嘆道：當好一位老師真是不容易啊！

最后我針對教學內(nèi)容設計了“當面對挫折時是‘孤軍奮戰(zhàn)’地戰(zhàn)勝挫折還是在老師、家人、朋友的幫助下‘眾志成城’戰(zhàn)勝挫折更勝一籌“的討論會，取得了意想不到的好的效果，看著教室里齊刷刷舉起的十幾雙手我的心里真是樂開了花，同學們都踴躍的表達出了自己的想法，而他們的回答也讓我嘖嘖稱奇，稍加總結(jié)后我的授課就結(jié)束了。

最后同學們和王老師對我的授課進行了評價，有的同學說我的講課方式新穎，采用了知識競賽的形式（當然這是得益于王老師提的建議），有的同學說我做的ppt效果很不錯，還有的同學覺得我的準備非常充分等等，最后王老師指出了我的問題：環(huán)節(jié)設置的順序有所顛倒，并告訴我了具體的解決方法。這些評價我都認真的牢記于心。

通過這次當小老師的經(jīng)歷，讓我感到了做好一位優(yōu)秀的老師的艱辛，也讓我嘗到了成功的喜悅，但更多的是讓我從這次課中看清了我自己，明白了我的優(yōu)勢和劣勢，讓我明確了今后學習奮斗的方向。感謝王老師能給我這一次機會和對我的淳淳教導，因為不論從哪個角度來說，這此授課都將是我人生中一次難得、難忘的經(jīng)歷。

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