在本次90學(xué)時(shí)的培訓(xùn)中，收獲可謂慢慢，其中印象深刻的是莫國夫老師的那次講座。

莫國夫老師在培訓(xùn)中，為我們做了《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)拓展性課程開發(fā)》的講座，他從兒童教育觀講起，給我們講述了課程開發(fā)的意義、性質(zhì)、實(shí)施策略、原則以及在語文課程體系中的運(yùn)用等。

記得朱永新教授曾說：教室是一根扁擔(dān)，一頭挑著課程，一頭挑著生命。當(dāng)教育已不僅僅是滿足“有書讀”而是“讀好書”的當(dāng)下，每一個(gè)教育人都必須正視教育的全面性與差異性、社會(huì)化和個(gè)性化的統(tǒng)一。只有讓一個(gè)個(gè)學(xué)生在教育面前都面貌清晰起來，一個(gè)個(gè)鮮活的生命才會(huì)如花綻放，我們也才會(huì)迎來教育的另一個(gè)春天。 也許這就是對(duì)拓展性課程開發(fā)的重要性的最好詮釋。

莫老師講到拓展型課程是相對(duì)于基礎(chǔ)型課程而言，著力體現(xiàn)知識(shí)擴(kuò)展和綜合能力的發(fā)展，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)精神、方法、能力培養(yǎng)的重要載體。他不但從理論上進(jìn)行講解，更有具體的實(shí)例來滲透，讓在場(chǎng)的老師明白了拓展性課程的具體操作模式。

拓展性課程的核心就是要給學(xué)生提供選擇性的適合的教育。這里的需要是基于適合個(gè)體學(xué)生成長的需要，我們看到，不少學(xué)生在小學(xué)階段培養(yǎng)的興趣特長到初中后無奈放棄，相當(dāng)多的學(xué)生到高中時(shí)在需要做出選擇時(shí)常常無所適從，拓展性課程的開發(fā)從一定意義上能彌補(bǔ)這樣的遺憾。

另外，拓展性課程的開發(fā)也對(duì)老師提出了更高的要求，需要老師在專業(yè)上走的更遠(yuǎn)更高來滿足學(xué)生的需求。

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