第一篇：課題實驗階段總結(jié)

羅杰斯說過：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創(chuàng)造性”。數(shù)學課堂必須營造寬松、自由的學習氛圍，構(gòu)建和諧課堂，才能更有利于學生創(chuàng)造性的學習。作為一名數(shù)學教師，應不斷更新觀念，努力創(chuàng)設民主、自由、和諧的教學環(huán)境，積極構(gòu)建和諧的數(shù)學課堂,讓學生在數(shù)學學習中獲得和諧發(fā)展。那么，在實際的教育教學中如何才能使數(shù)學課堂更加和諧呢？下面我談談自己的幾點做法。

一、師與生的和諧

我們認為：和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會機體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎。那么，在課堂教學中，教師與學生關系如何，便是構(gòu)成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。

師生關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系，良好的師生關系是和諧課堂教學的基礎。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。我認為和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：

1、輕松的教學流程

保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來。試想，鈴聲響后，學生看見講臺前黑著臉的老師，誰還能輕松起來。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學生體驗學習壓力。有的教師喜歡一上課給學生個下馬威，先來個背、罰、練……。這如何能讓學生輕松起來呢？現(xiàn)在孩子的學習壓力已夠多的了。有來自家長、老師、同學、社會等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘不過氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。因此，知識的呈現(xiàn)也要輕松、自然。通過輕松的形式呈現(xiàn)抽象的學科知識，學生不知不覺進入學習，不僅易懂，而且樂學。

２、幽默的教學表達

幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動探究。

教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學過程更生動、活潑和有效。有時面對學生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學生印象深刻。

在教學中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生留連忘返的殿堂。

3、自我價值的實現(xiàn)

人的本質(zhì)中最基本的要求是：渴望被肯定。每一個學生都有其優(yōu)點和缺點，作為教師要努力放大他們的優(yōu)點，尋找他們的閃光點。

總之，在課堂教學中，要針對學科的特點，把師生關系的和諧體現(xiàn)在課堂教學的過程中。俗話說：“只有親其師，才能信其道”。實踐充分證明，教師與學生心心相印了，教師的行動成為學生的楷模，教師的知識成為學生探索追求知識的磁鐵了，這樣的師生和諧的關系,就成為了提高課堂教學效率的有力保障。

二、教與學的和諧

新課程強調(diào)基礎性、普及性和發(fā)展性，教育應從過去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學生的大眾教育；學生的學習方式由傳統(tǒng)的接受式學習向自主探究式學習轉(zhuǎn)化，促進學生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉(zhuǎn)化，成為學生活動的組織者、引導者和合作者，強調(diào)在課堂教學中體現(xiàn)教師的“教”和學生“學”的整合。教師應當在教學的各個環(huán)節(jié)善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和實踐，并向?qū)W生提供充分從事活動的機會，從而獲得廣泛的活動經(jīng)驗。

1、目標導課堂，讓學生有桃子可摘

目標導課堂指以完成教學任務，達到教學目標的觀點來統(tǒng)率課堂教學。施行“有效”教學，首先要設置有效適當?shù)慕虒W目標。我們按照課程標準，結(jié)合教材、學生、基礎知識和能力的實際，把每個教學目標分解成三個層次：第一層次全體學生均能達到的，“保底不封頂”；第二層次中等生必須達到的，后進生跳一跳也能實現(xiàn)的；第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。

2、興趣統(tǒng)課堂，讓學生感到有意義

“興趣是最好的老師”。心理學研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負擔過重的感覺。興趣統(tǒng)課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動態(tài)生成、教學方法、教學手段、實踐活動等有意義的信息或技能，激發(fā)學生求知的興趣，引導他們主動地去獲取知識，成為學習的主人。

（1）靈活運用教法

教學有法，但無定法。課堂教學方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，教師要千方百計創(chuàng)造情境，創(chuàng)造機會，引發(fā)學生求知欲，喚醒學生好奇心，培養(yǎng)學習興趣。教師呈現(xiàn)信息技能有意義，學生對上課富有親切感，怎能不激起內(nèi)心的漣漪，產(chǎn)生濃厚的學習興趣呢？

（2）采用多樣手段

平時，我們常�？吹健耙恢Х酃P一本書”進課堂的現(xiàn)象，這種忽視了學生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。因此，必須創(chuàng)設條件，化抽象為形象，變枯燥為生動，運用多樣化和現(xiàn)代化的教學手段來激發(fā)和維持學生學習的興趣。努力創(chuàng)設條件，運用多媒體等現(xiàn)代教學手段，增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性。

（3）引導學生參與

如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多，練得少”的現(xiàn)象？引導學生參與教學過程是有效的途徑之一。實際教學時，我們應該充分調(diào)動學生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動，通過看看、聽聽、想想、講講、做做等產(chǎn)生復合刺激，增強參與效果，為學生提供實踐機會，引導學生人人參與。在實際教學當中，可把學生分成幾個小組，讓每個小組選派一名代表在全班實踐本節(jié)課所講的知識點，同時，其他同學在通過聽、看的同時挑出其缺點和不足，這樣，既能加深他們的印象，又能讓他們找到自己的不足。

三、激勵評價，揚起自信風帆

激勵評價，是揚起學生自信風帆的靈丹妙藥。老師的每一句贊語、每一次表揚，每一個鼓勵的眼神，對學生都是一種激勵。特別是對學習較差的學生更要創(chuàng)造條件，使他們有機會“體面”地表現(xiàn)自己，在“表揚—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過程中形成學習上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進的心理，揚起自信的風帆。

四、尊重信任，實現(xiàn)師生心靈互動

教師應該是一個公正的法官，對每一個學生都是等同的，要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個學生的心田�！疤撊醯暮堂纭备�需要陽光雨露。尊重全體學生的關鍵，在于能否面向所有的中等生、“學困生”，對他們應當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學習較差的學生也能天天看到老師親切的目光，敞開心扉，實現(xiàn)心靈互動，過上幸福的校園生活。

“新課程”倡導的教育是心心相印的活動，教師要善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友。用我們的熱情、誠懇的胸懷，喚起學生們的興趣、激情，贏得學生們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使學生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使教師的勞動里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格魅力。

實驗表明，課堂教學在高興、愉快的情緒中進行，學生當堂的學習效果比一般情緒下的學習效果要高得多。因此，要使課堂教學更加有效，就必須研究教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學情境等幾個因素如何協(xié)調(diào)相處，使之和諧，把課堂變?yōu)閹熒�互動的平臺。和諧，既是一種教育、教學的指導思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。

第二篇：課題實驗階段總結(jié)

新課程、新課標，新的理念帶領我們走到了教育改革的前列。新課標強調(diào)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，倡導新的課程觀，更追求人文化，注重學習方式的多元化，倡導探究學習、體驗學習、自主學習、合作學習、研究學習等多種方式，所以本課題實驗《利用電教媒體教養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力》經(jīng)過兩年的跋涉走進了茫然，題目的狹小似乎使課題走入死胡同，使得老師們無從下手，經(jīng)過與市教科所王虹偉老師的交流才豁然打開思路，決定對在課題實驗中老師和學生對多媒體的使用作一個調(diào)查統(tǒng)計，經(jīng)過老師們的磋商，產(chǎn)生一種想法，就是將課題實驗進行更名。

學生的觀察、分析、歸納能力是學生能力培養(yǎng)的一個方面，是學生認識世界、認識自然、認識社會必備的能力，新課標的實施，學生的動手能力、自主學習能力、合作能力、創(chuàng)新能力對學生來說又是一大挑戰(zhàn)，它既貫穿于課堂教學中，又體現(xiàn)在課外的教學實踐活動中。自從課題實驗開展以來，實驗教師不斷進行理論培訓，學習先進的教育理念和教學觀念，利用最前沿的教學信息指導教學，以學生的發(fā)展為目的，不斷改進、完善實驗方案。

一、加強理論學習

結(jié)合課題實驗，我們?nèi)�體實驗教師基本掌握了幻燈片、網(wǎng)頁、方正奧思、authorm.weilaioem.com)宜大，應便于操作；然后，再組織學生進行匯總篩選。一開始，從征集的上百個問題中篩選確立了多個科學性和適應性強的小課題，如“我們周圍的鳥類”、“塑料?生活?白色污染”、“交通呼喚文明”、“火災與隱患”、“挖掘民間游戲”、“折紙的魅力”、“計算機與我們的生活”等等，并分為自然科學、社會人文和技術革新三大類內(nèi)容。接著，結(jié)合學生的個性特點和所喜歡的問題，讓他們自愿組合分組，再次自主選擇研究的主題，自主確立研究的目標，小組討論制定研究計劃、研究方法、操作步驟和成果展示形式，并逐步實施。

可見，引導學生從質(zhì)疑、討論、篩選、確立小課題開始，到再次自主選擇、分工合作、研究制定計劃，在這個過程中始終洋溢著自主性：學生研究的問題由他們自己來確定，打算由他們自己來商量，決定權由他們自己來行使，教師只是組織者、指導者、合作者，與學生處于平等的地位。無疑，這些舉措和諧了師生關系，增強了學生的自信心和自豪感，強化了學生的問題意識和創(chuàng)新意識，為學習探究做好了鋪墊。

（二）讓學生學會探究，體驗感悟小課題

探究是小課題研究的核心和根本。為了引導學生主動探究、主動收集信息和處理信息，讓他們逐步學會探究的方法，我們專門設置了一節(jié)小課題研究指導課，著重對小課題研究的方式方法進行指導，如小組怎樣分工與合作，怎樣有針對性地調(diào)查訪問、觀察發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的辦法或設想，怎樣搜集和整理資料，怎樣隨時做好研究記錄以記下自己的感受和體會，怎樣對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，怎樣查閱資料撰寫研究報告或調(diào)查報告等等。隨后，目標明確、分工清楚的小課題研究小組，積極利用雙休日和節(jié)假日時間，從學校開出介紹信，在小組長的帶領下，以極大的熱情，紛紛跑書店、拍照、采訪、調(diào)查、取證，深入觀察社會與自然，開闊視野，豐富見識。

小課題研究使學生從學校這個“小天地”走進了社會、自然界這個“大課堂”去施展才華、磨練意志，去體味、領悟、發(fā)展、創(chuàng)新。

（三）讓學生學會整理、總結(jié)、歸納小課題

鄭板橋?qū)�寫作要領有句名言：“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花�！蔽覀冎笇�學生整理、總結(jié)、歸納課題，就是把他們在小課題研究過程中搜集來的信息進行加工處理，撰寫研究報告，這是學生探究學習的一個非常重要的環(huán)節(jié)，是由感性認識上升到理性認識的過程。因此，我們特別重視這一過程的指導和落實，力求讓學生把觀察、調(diào)查、訪問、閱讀、查閱資料所搜集到的所有資料信息，主次分明地進行梳理、歸納、撰寫。撰寫時要求學生在文字上要精練，力求言簡意賅；在內(nèi)容上要立意新穎，既有實踐性、創(chuàng)見性，又要符合科學性；在思路上要條理清楚，重點突出。也就是說讓學生理清一篇完整的研究報告，至少需要從四方面體現(xiàn)：一是簡要背景說明，包括小課題提出的原因和研究的目的。二是具體安排，有任務分工、研究時間和研究方法等。三是研究內(nèi)容、措施及結(jié)果，這是需要重點詳寫的部分，應內(nèi)容充實，證據(jù)確鑿，結(jié)論正確科學。四是建議或倡議，既有獨到的見解和改進的方法，又要針對性強，讓人看了信服，便于改進創(chuàng)新。撰寫完課題報告后，研究小組成員在老師進一步指導下，再共同討論，各抒己見，反復修改，反復錘煉，精雕細刻，就像三秋之樹，枝蔓信盡，脈絡清楚；在選材立意上，不拾人牙慧，不作老生常談。

這樣以來，學生就基本掌握了加工處理信息的方法。我們的課題組所帶的學生整理撰寫的小課題研究報告中，“中國傳統(tǒng)藝術——折紙的魅力”、“小學生課外閱讀”等獲區(qū)小課題現(xiàn)場展示一、二等獎。小課題研究使學生進一步增強了科學探究意識，提高了綜合素質(zhì)和能力。

四、課題研究的成效

通過近兩年的實踐與探索，在全校師生的共同努力下，我們的《學生小課題研究的指導》的課題研究取得了預期的成果。

（一）改變了學生的學習方式，培養(yǎng)了學生的探究性學習能力、實踐能力、生存能力和創(chuàng)新精神，促進學生的自我完善、自我發(fā)展。

改變了學生被動、封閉、單一的學習方式，使學生主動、開放、多樣創(chuàng)造性地進行學習，注重把研究性學習全面滲透于學校各方面工作之中。學生通過課題研究活動，學會提出問題，接納組織信息、處理重組信息，利用綜合知識來解決面臨的一些新問題上，都能做到自主、開放、主動和創(chuàng)造性。特別是對知識的探求是主動的，在解決實際問題上也趨于主動積極。

研究性活動把一把永不過時，終身有用的打開人類知識、智慧、才華寶庫的鑰匙交給學生，使學生不斷索取自己所需知識，提高了學生對新知識的吸收能力和對未來生活的適應能力，不斷地自我完善，自我發(fā)展。

（二）強化了教師的教育科研培訓，形成了校本培訓模式。

新世紀的人才需要有科學的頭腦、扎實的科技知識和科技實踐能力，而這些都不能自發(fā)地從孩子腦子里產(chǎn)生。因此，培養(yǎng)孩子們的科研能力和探索精神是小學教育的一個極為重要的內(nèi)容。其中的關鍵是使學生通過小課題研究的活動獲取解決問題最一般的思路、方法和策略，培養(yǎng)學生觀察問題的敏銳性，從而養(yǎng)成對事物和問題的看法有一個更好的視野和深度，對信息的處理和運用更加靈活。

在指導學生開展“小課題研究”活動中，教師不斷地鍛煉自己、提高自己，獲取新的教育信息，構(gòu)建新的教育理論框架。同時，不斷地進行課題研究，積累研究活動的經(jīng)驗和方法論，才能適應、有能力指導學生“小課題研究”的活動。我校具有研究型的教師已逐漸增多，教師的科研水平也逐漸在提高。

我校的校本“研究型”教師培訓已初步完成，以教育科研為基點，為培養(yǎng)“研究型”的教師打下扎實的基礎。校本培訓以教師的研究性學習、研究性教學為重點。

（三）構(gòu)建了研究性學習的良好環(huán)境

在學校教育活動中，進行研究性教學，促使學生研究性學習，布置研究性作業(yè)已形成了共識。同時在社會大環(huán)境中努力創(chuàng)建研究性的氛圍，學生許多的小課題研究都需要社會各界人士的配合和支持，否則也只是一句空話。如《折紙的魅力》小課題，學生在研究過程中、研究后都得到了社會各界的大力支持，有了一個良好的開端，同時也引了社會對折紙藝術的重視。

五、研究體會

1、小學生“小課題研究”活動是提高學生研究性意識、學習興趣和求知欲的有效途徑。

2、小學生“小課題研究”活動是促使教師向研究型教師發(fā)展的有效途徑。

3、小學生“小課題研究”活動中教師的指導是教師校本培訓的新模式。

六、不足及后期目標

經(jīng)過兩年的實踐研究，課題組得出研究學習活動的開展改變了學生的學習方式，提升了教師的教育理論；使學生在探索研究中，學生接納組織信息、處理重組信息，能利用綜合知識來解決面臨的一些新問題，并起到增長構(gòu)建新的信息作用，進而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；同時也充分挖掘了學生的智慧潛能，發(fā)展了他們的興趣、愛好和特長，促進了學生個性的發(fā)展，使學生更具有主體性和自覺性，提高了學生的心理素質(zhì)，促進學生綜合素質(zhì)的提高。我校的《學生小課題研究的指導》的課題在領導、專家的關心、指導和兄弟學校的大力支持下，取得了良好的進展，收到了預期的效果。但是，實驗前期，在整個探究活動中也暴露出許多不足：

1、學生還沒有把主動對身邊的問題進行探究當作一種習慣和需要，而更多的是在老師的引導下、組織下進行的被動的探究；

2、在整個探究活動中，學生解決問題的思路還不夠清晰和熟練，沒有把解決問題的步驟形成自動化的行為，有時目標也不夠明確；

3、學生還不能熟練地根據(jù)實際情況運用看書、拍照、采訪、調(diào)查、取證等獲取信息、解決問題的方法；

4、在探究活動過程中，學生彼此間的分工和合作還沒有達到理想狀態(tài)，各成員間沒有形成最大的合力；

5、在梳理、撰寫探究報告時，還不能準確地表述探究過程中的點點滴滴，不能抓住整個活動的關鍵點進行總結(jié)……

學生的心理隨著社會的發(fā)展、時空的變化在不斷地變化，何況我們做的只是一個起步工作，有很多方面尚不完善。我們將把已有的成績作為研究的新起點，針對學生存在的以上不足之處，爭取在實驗的后期得到根本性改變，為培養(yǎng)學生研究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作出不懈的努力。

第四篇：小課題實驗階段總結(jié)

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第五篇：課題實驗階段總結(jié)報告

初中數(shù)學 “自主學習教學方法探索”

課題實踐研究階段總結(jié)報告

黔西縣太來中學：張光華

201*年9月以來，在縣教研室的批示下，“自主學習教學方法探索”

課題實驗小組開始對全縣初中數(shù)學的教學進行聽課、調(diào)查，了解、掌握基層教學的現(xiàn)狀。發(fā)現(xiàn)：教學以教師講授為主，而很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發(fā)展，學生的學習方式存在著單一、被動地接受知識；學生缺少自主探索，合作學習，獨立獲取知識的機會，學生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會，課堂教學在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。這種單一，被動的學習方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重。為轉(zhuǎn)變以上的教學現(xiàn)狀、推進素質(zhì)教育，我們開始尋找課改實驗方案，進行大量的材料搜集，理論學習，并與縣教研室課題實驗比較有經(jīng)驗的張興國老師聯(lián)系，了解課題實驗發(fā)展的現(xiàn)狀和實驗方案。經(jīng)研討確定，選擇若干個基本功較扎實、素質(zhì)較高的教師先行嘗試實驗，并在全縣教研會上倡導、學習“指導——自主學習”課改實驗的有關理論和實驗方案，通過一學期來的部分教師的實驗現(xiàn)狀和吸收外地成功的教改實驗個案，從中總結(jié)歸納較符合我縣教學現(xiàn)狀，較容易被教師所接受的教改操作方案——“以學為本、因?qū)W設教”，為課改實驗的啟動做好籌備工作�！耙詫W為本，因?qū)W設教”教學模式，其主要特征是教會學生獨立學習，把學習的主動權交給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，通過開放性、發(fā)展性的教學活動，課堂師生合作學習、探究，實現(xiàn)教師指導下學生自主學習。其建構(gòu)圖如下：

201*-201*學年下學期，在局領導的一再重視和領導下，于201*年3月7日，成立東山縣初中數(shù)學“指導——自主學習”課題實踐研究領導小組和中心教研組，由各中學數(shù)學組組長和數(shù)學骨干教師組成中心教研組成員。并于201*年3月10日組織參與實驗的教師進行理論學習與培訓，培訓內(nèi)容是課題實驗的背景、目標、意義、操作方案，以及由先行實驗的教師分課堂教學各環(huán)節(jié)，結(jié)合自己的實踐進行經(jīng)驗交流與反思，部分學校還做有關課題實驗的運作計劃，實驗方案的介紹，最后由領導小組公布制定課改實驗的管理方案和實驗目標，以及集體活動的安排。

為提高實驗的效能，規(guī)范實驗開展方式，我們還激請省課題組專家張文質(zhì)老師到我縣講學指導，并組織教師參加省課題組舉行的全省“指導——自主學習”課題實驗研討現(xiàn)場會。通過專家講學指導，實地考察學習，使學驗教師進一步轉(zhuǎn)變教育教學觀念，樹立了實驗的信心，實驗研究方案也更明朗化。

我縣在201*~201*學年第一學期開始實施新課程實驗，面對新一輪課程改革，我們的課題實踐研究工作如何開展？數(shù)學新課程確立“以學生發(fā)展為本”的理念，并積極推進在教育內(nèi)容、過程與評價等方面的變革，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：

——人人學有價值的數(shù)學

——人人都能獲得必需的數(shù)學

——不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展

而“先學后教、超前斷后”是“指導——自主學習”課題的基本特征，也是實現(xiàn)教師指導下學生自主學習的重要策略。其基本的轉(zhuǎn)折點是教師由講轉(zhuǎn)向?qū)В瑢W生由他主學習轉(zhuǎn)向自主學習；其特點是把教師的“教”建立在學生“學”的基礎上，課前指導學生進行自主性的超前學習，讓學生充分發(fā)揮自主學習的潛能，解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題；通過開放性、發(fā)展性的教學活動，課堂師生合作學習，解決學生最近發(fā)展區(qū)的問題，使課堂煥發(fā)生命活力。

從以上理論比較來看，“指導——自主學習”課題研究的理論指導思想和新課程的基本理念存在著高度的一致性，而“指導——自主學習”課題研究更關注的是課堂教學策略研究，因此在新學期新一輪課程改革實驗的基礎上，如何實現(xiàn)課題研究與新課程實驗的整合，是我縣初中數(shù)學“指導——自主學習“課題實踐研究的根本方向。為此，三年來，我們主要從以下幾方面加強整合與研究：

一是真正轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立“以人為本，以學生發(fā)展為本”的理念。

只有觀念轉(zhuǎn)變了，才能在教學中真正貫徹新課程理念，變傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的“以教師為中心”的教學為“自主、合作、探究”的“以學生為中心”的課堂教學；才能實現(xiàn)“師生關系融洽、合作交流、探究解難”的生機勃勃的課堂教學景觀。

二是創(chuàng)設民主、和諧、偷悅、寬松的良好課堂學習環(huán)境。

創(chuàng)設民主化的良好課堂學習環(huán)境是學生大膽質(zhì)疑、交流合作、開放思維的前提條件。有了民主化的學習環(huán)境才能實現(xiàn)學生的學習由原來被動的、接受式的“苦學”向獨立自主的、主動的、探索性的“樂學”轉(zhuǎn)變。

三是鼓勵學生超前自學，并加強自學方法的指導和及時把握學生的自學情況，以便課堂導學。

四是努力創(chuàng)設問題情境，讓學生體驗和理解數(shù)學知識的生成，讓學生感受數(shù)學生活化。激發(fā)學生學習興趣和探究意識。

“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”，“讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”是《數(shù)學課程標準》給實驗教師提出的教學建議。由此可見，創(chuàng)設情境有利于激

發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲望，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性；有利于學生認識數(shù)學知識，體驗和理解數(shù)學，感受數(shù)學的力量；同時有利于學生掌握必要的數(shù)學基礎知識和基本技能。

五是倡導小組合作學習與交流，在小組學習中開展質(zhì)疑問難、釋疑反思的探究學習活動。

新課程倡導學生“動手實踐、自主探索與合作交流”，“指導——自主學習”課題實踐研究也重視小組合作學習的開展。學生在小組合作學習中，相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑，彼此加深對問題的理解，有利于糾正獨立學習中存在的錯誤和彌補知識上的缺陷。教師在組織和開展學生小組合作學習時，要注意合作學習的“要求要有明確性、問題要有探討性、交流要有針對性、學習要有互助性、合作要有指導性”。

六是強化練習，內(nèi)化能力，并引導學生從“做”中學，盡可能地做到課后習題當堂嘗試，當堂完成。

《數(shù)學課程標準》強調(diào)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能，是要求學生的學習必須是經(jīng)歷知識的探索過程和情感態(tài)度得到進一步的體驗的基礎上形成知識和技能的。因此，學生的數(shù)學學習必須是在體驗知識的探索和生成的基礎上來掌握與應用知識的，而數(shù)學知識的掌握和應用必須通過“做”數(shù)學來體現(xiàn)。所以，新課程的數(shù)學課堂教學還需要進行課堂練習和內(nèi)化能力的。

通過以上幾方面與新課程實驗的整合與研究、實踐，使我們的課題研究工作開展起來更加有序，組織研討的內(nèi)容更加豐富，實驗教師實施教學更加科學，課題研究工作取得了良好的成果，其表現(xiàn)為：

實驗教師主動學習現(xiàn)代教育教學理論的意識增強，并結(jié)合實踐認真總結(jié)和撰寫有關實驗報告等文章，進行交流和匯編成《論文專輯（一）》、《數(shù)學案例分析文集》、《嘗試新課程教學后的思考》和《實驗教師沈旭東個人教改論文集》等，并有三位教師撰寫的論文《以學為本、因?qū)W設教》、《教材人化、還原數(shù)學思維的創(chuàng)造活動》、《鼓勵和指導學生進行有效質(zhì)疑》登載在省中小學“指導——自主學習”網(wǎng)頁的教師論壇坂塊，并在cn刊物上發(fā)表。還有幾位教師撰寫的案例分析《讓每位學生都勇敢地站起來》、《在獨立學習中發(fā)現(xiàn)、在合作學習中發(fā)展》、《合作學習中的導》、《讓數(shù)學走進生活》等文章也在cn刊物上發(fā)表交流。

在課堂教學方面，教師的教學觀發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，師生關系進一步融洽，學生的自主學習，自主探究的積極性得到了充分的調(diào)動，課堂上打破了以往沉悶的氣氛，出現(xiàn)了師生交流、共同質(zhì)疑、釋疑解難、探究知識的生機勃勃的景觀。在學生學習成績方面，參與課題實驗的老師所任教的教學班在全縣中考數(shù)學科成績統(tǒng)計中位居傍首，如東山二中江巧玲、石齋中學的沈旭東、孫慶聰?shù)壤蠋熕�任教的教學班在幾年的中考都取得了優(yōu)異的成績。

課題實驗研究也存在一些問題，如個別教學班成績不明顯，有的老師理論學習不透，“先學”指導不到位，課堂教學過程的設計簡單化，師生關系不夠融洽，學生質(zhì)疑較不主動等等都有待于進一步探究和改善。

今后課題實驗研究方向是進一步組織教師繼續(xù)學習國家新一輪課程改革的理論和現(xiàn)代教育教學理論，轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念，在指導學生學習方面，加強學生“先學”的指導、督促、檢查等管理；在教師的教學方面，重視教師的導學、點拔等組織引導教學能力的培訓和教師自身素養(yǎng)的提高；加強基層學校的課題實驗的管理和集體研討活動，提高學校課題實驗的工作效能，努力創(chuàng)造符合學校實際，具有學校特色的優(yōu)秀教改個案，使課題校本化。

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