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做最好的老師讀書(shū)心得

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-16 04:59:54 | 移動(dòng)端:做最好的老師讀書(shū)心得

  做最好的老師讀書(shū)心得(一)

  花了整整1個(gè)半月的時(shí)間讀完了李鎮(zhèn)西老師的這本書(shū),如果真要細(xì)細(xì)地品味和解讀每一段的收獲可能寫上幾萬(wàn)字也寫不完。以下僅圍繞與我們自身教學(xué)密切相關(guān)的兩個(gè)方面談自己的收獲。作為一名年輕教師,能夠有幸讀到李老師這本書(shū),無(wú)疑是雪中送炭,從教5年來(lái),坎坎坷坷,遇到的許多問(wèn)題能夠在李老師的文字中得到解讀。

  一、樹(shù)立威信,是教師保證教學(xué)質(zhì)量的前提

  威信對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)非常重要,尤其是年輕教師,因?yàn)槌跎蠉徫,學(xué)識(shí)和內(nèi)涵都欠穩(wěn)重,又對(duì)自己情緒的把控能力不完善,加上淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),年輕教師都很容易走上一個(gè)誤區(qū)——學(xué)生對(duì)老師沒(méi)有敬畏感,只有娛樂(lè)感。一個(gè)沒(méi)有威信的教師,很難讓學(xué)生在有限的40分鐘保持一貫的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生天真爛漫,當(dāng)他們把講臺(tái)上的老師完全當(dāng)做一個(gè)同輩分的玩伴時(shí),老師的話和引導(dǎo)就會(huì)慢慢失去權(quán)威性,從而嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。

  這里引用自己3年前的一個(gè)教學(xué)實(shí)例:羅某,小學(xué)五年級(jí)學(xué)生,天資聰明,反應(yīng)靈敏,活潑好動(dòng),學(xué)習(xí)成績(jī)一般,上課基本不聽(tīng)課,各科成績(jī)?cè)诎嗌现邢滤剑撋险n影響其他同學(xué),不服老師管教。一開(kāi)始接觸該生,他會(huì)討好老師,和老師保持親密關(guān)系,可是上課老師的話一個(gè)字都不愿意聽(tīng)。原本這個(gè)學(xué)生可以發(fā)展到更高的層次,卻因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生失去威信,而導(dǎo)致了教育的失效。這是一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題。如何在一開(kāi)始就樹(shù)立起教師的威信,而又能和孩子們保持和諧關(guān)系,平等溝通?如何讓學(xué)生能夠接受老師的教育,又能夠信服老師?成為我一直以來(lái)潛藏在心中的困惑。

  讀完《做最好的老師》這本書(shū)后,我理清了思路,找到了符合自己實(shí)際的答案和今后的自我成長(zhǎng)道路:鍛造教師自身的人格魅力,來(lái)提升教師的威信度。當(dāng)代的學(xué)生思想觀念已經(jīng)有了很大的更新,他們心目中理想教師絕不僅僅是只會(huì)教給他們課本知識(shí)的教師,而是能讓他們感到快樂(lè),感到追求,感到幸福的教師。一個(gè)教師應(yīng)該在精神上征服學(xué)生,首先必須讓自己的人格魅力足夠強(qiáng)大。李老師的這個(gè)觀點(diǎn)闡述得很好:“那種人格魅力絕不是個(gè)人崇拜,而是以善良正直真誠(chéng)的心讓學(xué)生佩服。”一個(gè)具備優(yōu)秀人格魅力的教師總是以欣賞的眼光甚至感動(dòng)的心態(tài),看待自己的學(xué)生,這樣的教師認(rèn)為世界上大部分的事物都是美好的。不僅教師自己對(duì)生活,對(duì)未來(lái)抱有希望,同時(shí)樂(lè)觀積極的生活態(tài)度也會(huì)影響自己的學(xué)生,讓他們積極,陽(yáng)光,上進(jìn)。

  曾經(jīng)有一位學(xué)生對(duì)某老師說(shuō)道:“老師,為什么你每天上完課就在辦公室淘寶呢?你沒(méi)有別的愛(ài)好嗎?”這位老師真實(shí)地告訴孩子:“因?yàn)槔蠋熆梢栽谔詫氋?gòu)物中尋找到生活的期盼。”每個(gè)人都有對(duì)生活的態(tài)度,每個(gè)人都可以選擇生活方式的權(quán)利,教師也是人,只是面對(duì)著一群群還沒(méi)有踏入社會(huì)的莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō),身上肩負(fù)著社會(huì)的責(zé)任和使命。在學(xué)生面前,每一個(gè)教師都有責(zé)任和義務(wù)展現(xiàn)自己積極向上,對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一面,而消極的行動(dòng)和言論都應(yīng)該避開(kāi)這些單純、潔白的孩子。

  還記得以前共事過(guò)的一位計(jì)算機(jī)教師,學(xué)生都非常喜歡他,只要這位老師一經(jīng)過(guò)走廊就會(huì)有很多學(xué)生隨行,我一直在思考,這位老師的人格魅力真的如此大嗎?然后我好奇的問(wèn)了幾個(gè)特別喜歡他的學(xué)生:你為什么喜歡這位老師?他們的回答是:他經(jīng)常給我們自由時(shí)間在計(jì)算機(jī)課上玩游戲,上網(wǎng);他的網(wǎng)絡(luò)游戲打的真是太好了;他上課很幽默,都是用的網(wǎng)絡(luò)上的一些有趣詞匯,比如“我日”“你是個(gè)極品”……,三年過(guò)去了,那些追隨著這位老師的學(xué)生們都有了網(wǎng)癮,一到放假就成天泡在電腦上。這確實(shí)是很多老師在提升人格魅力的誤區(qū),很多老師為了讓學(xué)生聽(tīng)自己的話,而利用學(xué)生一些不良愛(ài)好討好學(xué)生,無(wú)形中連自己自身的優(yōu)秀品格都失掉了。

  一個(gè)品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價(jià)值觀,有熱愛(ài)教育,獻(xiàn)身教育的精神,要不斷提高個(gè)人責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感,要將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進(jìn)程,不斷磨練意志。其次,教師要具有修身意識(shí),正人者必先正己。教師要處處嚴(yán)于律己,要有言行一致的人格風(fēng)范,教師要求學(xué)生做到的,自己首先要能夠做到。以求真、至善、達(dá)美作為自己的行為準(zhǔn)則,事事為人師表,做學(xué)生的良師益友。要以積極向上的處世態(tài)度,豁達(dá)樂(lè)觀的胸懷,高尚的理想情操,崇高的敬業(yè)精神,堅(jiān)強(qiáng)的意志品格,良好的心理素質(zhì)去感染學(xué)生、教化學(xué)生,時(shí)刻意識(shí)到自己的言行對(duì)學(xué)生心靈的震撼。

  二、后進(jìn)生也有明天,也許他們的未來(lái)就在我們的一念之間

  在我們這樣的私立學(xué)校,后進(jìn)生的培養(yǎng)無(wú)疑是我們所有工作中一個(gè)重要的部分,后進(jìn)生們雖然沒(méi)有優(yōu)秀生的光輝和光彩,但是老師陪伴最多的一定是后進(jìn)生。從書(shū)上,我第一次完整地了解了后進(jìn)生產(chǎn)生的原因,心得總結(jié)如下:1,家庭的教育方法不當(dāng),家長(zhǎng)自身的行為不正,父母離異丟孩子產(chǎn)生的心理想法。2,教師的歧視;教師在教學(xué)上的失誤;多次失敗后而產(chǎn)生的自卑感。3,不良朋友的結(jié)交;身體狀況的原因;智力天生方面的問(wèn)題。從事工作這么多年,遇到的后進(jìn)生很多,卻從沒(méi)認(rèn)真去了解過(guò)后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力差的原因,讀完李老師的書(shū)后,對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因有了一個(gè)全面系統(tǒng)的了解。確實(shí)不了解后進(jìn)生產(chǎn)生的原因,就不能對(duì)陣下藥,真正做到新課標(biāo)要求的因材施教。還記得自己曾經(jīng)教過(guò)的一位李同學(xué),他沉默寡言,上課不舉手,課后作業(yè)錯(cuò)誤率很高,為此我一直利用課余時(shí)間給這位后進(jìn)生補(bǔ)課,幫助他完成課本上的基本知識(shí),但是一到期末檢測(cè),這位同學(xué)成績(jī)依然不理想。教師的時(shí)間花了,在教課的過(guò)程中該孩子似乎都懂,可是一到考試知識(shí)卻無(wú)法應(yīng)用,說(shuō)明孩子并沒(méi)有獲得很好的發(fā)展,因此可以說(shuō)這樣的教育是無(wú)效的。經(jīng)過(guò)和該孩子奶奶的一次溝通,認(rèn)真地了解了李同學(xué)父母的情況后,每次下課我都幫助孩子樹(shù)立生活的信心,讓李同學(xué)正確和理性地認(rèn)識(shí)父母離異的事實(shí),然后在生活中、學(xué)習(xí)中給予孩子更多的關(guān)愛(ài),也引導(dǎo)其他孩子來(lái)幫助他,鼓勵(lì)他。沒(méi)想到,李同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)和性格都有了很大的改觀,并且成為了班上比較優(yōu)秀的代表。從這個(gè)事例中,我也能深感李老師對(duì)于后進(jìn)生產(chǎn)生原因分析的重要性。

  蘇霍姆林斯基告訴我們:“不要讓上課、評(píng)分成為人的精神生活的唯一的、吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域。如果一個(gè)人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己,那么就可以毫不夸張地說(shuō),他等于根本沒(méi)有表現(xiàn)自己,而我們的教育者,在人的這種片面表現(xiàn)的情況下,就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣,而沒(méi)有看到整個(gè)花朵。”因此,我們不應(yīng)該把“后進(jìn)學(xué)生”看作思想品德壞、學(xué)習(xí)成績(jī)差的群體,而應(yīng)該視為一個(gè)一個(gè)具有自己豐富而獨(dú)特精神世界的“個(gè)體”。要求所有學(xué)生必須在同一時(shí)間內(nèi),達(dá)到思想道德、文化學(xué)習(xí)的同一標(biāo)準(zhǔn),這是許多“后進(jìn)生”根本沒(méi)有幸福和充實(shí)精神生活的主要原因。平時(shí)上課老是坐不住的周同學(xué),每天影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí),因此其他同學(xué)對(duì)他都冷眼相看,而越是這種偏見(jiàn),他越是反感周圍的孩子,長(zhǎng)期這樣的惡性循環(huán),根源都在于周同學(xué)內(nèi)心的精神世界出現(xiàn)了極端。我們作為教師,這個(gè)時(shí)候就一定要站出來(lái),我讓周同學(xué)每天很早來(lái)到教室,陪他一起打掃教室,并且告訴全體同學(xué),周同學(xué)每天在幫助大家打掃教室,大家的掌聲給了周同學(xué)無(wú)限的支持和動(dòng)力,他也從內(nèi)心里轉(zhuǎn)變了對(duì)同學(xué)的態(tài)度。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變更多需要我們教師關(guān)注的可能不是課本知識(shí)主體,而是后進(jìn)生精神世界的療傷和修正。


  做最好的老師讀書(shū)心得(二)

  教育者是否擁有一顆童心,對(duì)教育至關(guān)重要。樂(lè)于保持一顆童心,善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童,這不但是教師最基本的素質(zhì)之一,而且是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真誠(chéng)情感的心理基礎(chǔ)——也正是在這個(gè)意義上,我甚至把童心視為師愛(ài)之源。我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致,學(xué)會(huì)用兒童的眼睛去觀察,用兒童的耳朵去傾聽(tīng),用兒童的興趣去探尋,用兒童的情感去熱愛(ài)!

  教師的童心意味著懷有兒童般的情感。能夠自然的與學(xué)生“一同哭泣,一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友。有些在成人看來(lái)不可理解的感情,在兒童看來(lái)卻是非常自然的。而變“不可理解”為“非常自然”,正是不少優(yōu)秀教師贏得學(xué)生心靈的可貴之處。

  教師的童心意味著擁有兒童般的興趣。教師當(dāng)然不可能在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛(ài)好,但教師的職業(yè)卻要求我們應(yīng)該保持一點(diǎn)兒童的興趣。“只要人們沒(méi)有做到以童年的歡樂(lè)吸引住孩子,只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情,只要他沒(méi)有沉醉于孩子氣的頑皮活動(dòng)之中,我們就沒(méi)有權(quán)利談?wù)撌裁磳?duì)孩子的教育影響。”多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好,你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師帶她們?nèi)ソ加尾⒉粌H僅是為了學(xué)生們的愿望,而更多的是出于老師自己的興趣時(shí),他們會(huì)不知不覺(jué)地把老師當(dāng)做朋友。在與學(xué)生嬉戲游戲時(shí),老師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”,學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。

  教師的童心意味著具有兒童般的思維。孩子們總是懷著善良的美好的動(dòng)機(jī)去做事,渴望得到周圍人的贊揚(yáng)、尋求心理滿足。但是,他們生理心理發(fā)育還不成熟,考慮事情欠周到,常常把好事做成了壞事,這是很自然的。因此,我們把孩子們做的動(dòng)機(jī)好效果壞的蠢事,稱之為“可愛(ài)的缺點(diǎn)”。只有童心才能理解童心;只有學(xué)會(huì)“兒童思維”,教師才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處,甚至是智慧之處。

  教師的童心意味著有兒童般的純真。童心,表現(xiàn)為純樸、真誠(chéng)、自然、率直,而這些正是中小學(xué)教師應(yīng)具備的品質(zhì)。對(duì)真善美的執(zhí)著追求,對(duì)假惡丑的毫不妥協(xié),火熱的激情,正直的情懷,永遠(yuǎn)是教育者的人格力量!作為社會(huì)人,教師也許會(huì)有幾幅面孔,但面對(duì)學(xué)生,教育者只能有唯一的面孔,誠(chéng)實(shí)!須知真誠(chéng)只能用真誠(chéng)來(lái)喚起,正直只能以正直來(lái)鑄造!

  童心于教育彌足珍貴!沒(méi)有教育者的童心,就沒(méi)有完美的教育!


  做最好的老師讀書(shū)心得(三)

  寒假讀完了《做最好的老師》,我深深得陷入了沉思,我覺(jué)得貫穿本書(shū)的靈魂所在就是“愛(ài)的教育”。在《做最好的老師》中,我找到了愛(ài),在愛(ài)中找到了教育。在閱讀中,時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。摘錄一些精彩的片段以自勉。。

  所謂"最好的老師",不是與我敬仰的于漪,錢夢(mèng)龍,魏書(shū)生等老師相比——他們的人格,學(xué)識(shí),能力乃至天賦,我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的,比也白比;但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真我今天上課是不是比昨天更精彩我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣一個(gè)教師是否"最好",第一應(yīng)該看學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師因?qū)W生而存在,我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。

  培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的思想——一種海納百川的文化胸襟,一種高屋建瓴的文化視野,一種不畏權(quán)勢(shì)的民主意識(shí),一種獨(dú)立思考的批判精神。

  在“愛(ài)的教育里”沒(méi)有乏味的說(shuō)教,也沒(méi)有豪言壯語(yǔ),更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡的日常教學(xué)生活。()正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘,把讀者帶入一個(gè)愛(ài)的世界,讓我們?cè)趷?ài)中受到教育。這本書(shū)里充滿了愛(ài)。充滿了讓人羨慕的愛(ài)。一個(gè)教師應(yīng)該做到:

  (一)多關(guān)心我們的學(xué)生,有愛(ài)的教育,才有美好的回憶。

 。ǘ﹫(jiān)守崗位,默默耕耘、盡一己之力。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)型組織的體會(huì):1、系統(tǒng)思考2、自我增進(jìn)3、改善心智模式4、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。

 。ㄋ模┲R(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,教師要上進(jìn)好學(xué)、多求取新經(jīng)驗(yàn),落實(shí)教學(xué)工作。

 。ㄎ澹┙處煂I(yè)成長(zhǎng)師德修養(yǎng),教師專業(yè)自主工作理念的實(shí)踐,必須落實(shí)在教育工作上,表現(xiàn)在各科教學(xué)工作上、表現(xiàn)在日常生活教育當(dāng)中,以收到身教言教的效果。

  我們生活的世界像一片森林,其中有的人是喬木,有的人是灌木,有的人是參天的白楊,有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀……現(xiàn)在我們學(xué)校正提倡幸福教育,讓學(xué)生在學(xué)校處處都能感覺(jué)到幸福。“幸福”兩個(gè)字說(shuō)起來(lái)容易,但做起來(lái)是比較難的,我們正在努力做一個(gè)讓學(xué)生幸福的幸福老師!

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