為了促進教育更好的發(fā)展，我們需要讓學校與學校之間共同合作，彼此交流各自的經驗、教學方法，來提高教師們的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，你參加校際交流活動有什么感悟？下面給大家?guī)�來的是青年教�?018年校際交流心得體會。

一、課堂觀摩與感悟

第一節(jié)課是**小學***老師所呈現(xiàn)的《烏鴉喝水》，靈動、悅耳的視頻故事快速吸引了一年級的孩子們，拉開了這節(jié)課的教學序幕，課堂中教師以烏鴉的角色引導學生感知故事，感悟文本�；蚵牷蚩�，或說或寫，教學流暢，水到渠成。第二節(jié)課是我校的**老師為大家展現(xiàn)的三年級《掌聲》一課，課堂伊始教師由情境生發(fā)，讓同學們以掌聲歡迎江老師的到來，自然導入新課，教學中江老師既合理分解文本又融會貫通地梳理提升，引導學生入情入境地進行學習，師生之間或讀或思、或交流或分享，將課堂教學層層推進，教學目標巧然達成。以下僅談談個人對這兩堂課的看法：

1、《烏鴉喝水》一課——新教師、新課堂、新境界。

在交流研討中得知這是一位步入教壇不久的新老師，新教師、新課堂，讓我們看到主次明晰、層次分明、課堂推進如行云流水的課堂新境界。這堂課教學環(huán)節(jié)設計緊湊合理、課堂調控效果好、知識傳授與能力培養(yǎng)兼顧。

①、識字教學扎實有效。

低年級生字詞的教學是教學重點和難點，在本節(jié)課中張老師設計了多種方法來幫學生識字，激發(fā)了學生學習生字的興趣和主動性，讓學生輕輕松松地獲得了識字技能。如在認識生字后讓學生說一說你會用什么方法記住這些生字，就有學生說用加一加（“氵+去”）的方法記住“法”字等識字方法。再如教學“喝”與“渴”字時，老師教給了學生對比識記形近字的方法，并出示識記口訣“喝水就用口，口渴需要水”。

②、抓住關鍵詞語進行理解感悟，重視語用教學。

課堂中教師抓住關鍵詞語讓學生理解詞語，通過用一用、說一說，做到了理解與運用相結合。如“到處”一詞老師讓學生想象并說說到處可以是哪些地方，通過具體的想象口述理解“到處”。再如“漸漸”一詞，當學生說出是“慢慢”的理解后便讓學生用“漸漸”造句說話，學生說了很多用上“漸漸”一詞的句子。詞語教學中理解與運用相輔相成真可謂是一箭雙雕。

③、突出了語文的實踐性。

課標指出“語文是實踐性很強的課程，應注意培養(yǎng)學生的語文實踐能力。”這節(jié)課中“石落水漲”這一現(xiàn)象張老師讓學生通過實驗來進行驗證獲取信息，遵循了客觀性和科學性的原則，學生悟出了烏鴉是怎么喝著水的。張老師的這一設計符合一年級學生的特點，調動了學生的積極性，在“做一做”實驗中興趣盎然地學習語文，真正成為學習的主人。

④、全面提高學生的語文素養(yǎng)。

“萬丈高數平地起”。學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要落實到具體的教學環(huán)節(jié)中，這節(jié)課張老師在識字環(huán)節(jié)的教學中培養(yǎng)了學生的識字能力；教學中張老師讓學生讀課文從中找出含有“喝”的三個詞語即“找水喝、喝不著、喝著水”鍛煉了學生的閱讀能力；讓學生用“到處”“漸漸”以及后來讓學生“說一說這是一只什么樣的烏鴉”等說話訓練培養(yǎng)了學生的口語表達能力，在各個教學環(huán)節(jié)中還培養(yǎng)了學生的觀察能力和思維能力，促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。

2、《掌聲》一課——新教師、新課堂、新高度。

**老師是我校的一位青年教師，步入教壇也才短短兩年時間，聽過江老師的這節(jié)課后，實在感受到了后生可畏。課堂中江老師沉穩(wěn)干煉，語言精煉流暢，準確把握課程標準實施教學，一堂展示課欣喜地看到了我校青年教師課堂教學技能的一個新高度。

①、課堂教學中江老師通過化整為零和化零為整實施教學。第一步江老師通過化整為零深度研究文本，實行變序教學。教學中江老師敢于挑戰(zhàn)循規(guī)蹈矩式的文本解讀方式，大膽創(chuàng)新，將課本敘述中的“掌聲前、掌聲響起時、掌聲后”變序成“掌聲前、掌聲后、掌聲響起時”的教學順序推進教學，引導學生從三個“零散”層次走入文本、理解文本、感悟文本，讓學生感受到掌聲響起前英子的性格、掌聲響起后英子的性格以為掌聲響起時英子的行為表現(xiàn)。在完成第一步的教學后，江老師化零為整回歸文本讓學生深刻地領會到了掌聲前后英子性格的變化是緣于掌聲給了英子鼓勵和贊賞，讓她由憂郁、自卑變得開朗自信，從而升華主旨，讓學生領悟到了掌聲的神奇力量，自然而然的讓學生回歸到本單元的主題——處處有掌聲、人間有大愛。

②、通過江老師的這節(jié)課，我認為青年教師在上課時膽子可以再大一些，敢于挑戰(zhàn)課堂教學，在課堂中敢于突破教材的局限性，在以“課本”為出發(fā)點的前提下敢于跳出文本活用教材進行拓展，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生的思維能力和想象力。

二、校際交流活動帶給我的感悟與啟示。

在研討結束后**學校校長汪新生伸出了友誼的橄欖枝，誠摯邀請**學校的老師到**學校交流。在結束語中汪校長談到了我校的教學理念、教育理念、管理理念，欣慰地看到了我校近年來在校園文化建設、助力青年教師成長等方面所做的一些努力和所取得的可喜成就。

1、走出去、請進來——成就教師，成就學校。近年來我校大力開展走出去、請進來活動，組織教師到四川、浙江等地進行參觀學習，到黃山區(qū)甘棠小學、歙縣長青中學、**小學等開展校際交流活動。通過邀請張進球校長到校講座，邀請祁山小學、閶江小學的名師到學校開展送教活動助力教師成長。一系列的活動與舉措成就了教師也發(fā)展了學校。

2、交流中反思、交流中成長——鍛煉教師、提升教師。在校際交流活動中尤其是研討環(huán)節(jié)，會逼著教師主動總結，主動反思，因為只有主動、只有深刻才能體現(xiàn)出你的課堂觀察水平和分析點評的獨道。交流研討在鍛煉教師的同時，提升了教師，有效助力教師成長。打開了教師局限的眼光，明明白白地知道了課堂教學無止境。

3、展示一人鍛煉所有。校際交流前，校內的磨課環(huán)節(jié)就是本校教師間的“微教研”“微探討”交流探討中讓教師潛移默化地得到了成長，在校際交流中全體教師的積極參與也是一種熏陶和成長，達到了展示一人鍛煉所有的教研目的。

4、學校應該為青年教師提供更多的鍛煉機會和平臺，做好他們的服務工作。

學校教育教學研究、青年教師的成長是一個沒有休止符的課題，最后我僅以“在實踐中探索、在探索中實踐”與大家共勉！

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