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幼教論文:培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感初探

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幼教論文:培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感初探

  節(jié)奏是音樂的生命,節(jié)奏感的培養(yǎng)不僅要用耳朵聽、頭腦理解,更需要在運動中去體驗音樂的流動性。日常教學(xué)中通過游戲來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感,可以起到事半功倍的效果。讓幼兒完全靠自身的體會和自身的調(diào)節(jié)去感受節(jié)奏的快慢,從而更好地掌握節(jié)奏,增強其對音樂的濃厚興趣!队變簣@工作規(guī)程》強調(diào)要對幼兒進行健康教育、養(yǎng)成教育、情感教育、感官教育和社會性發(fā)展、智力發(fā)展、動手能力的發(fā)展。以音樂素質(zhì)的培養(yǎng)帶動幼兒的智力開發(fā),是促進幼兒全面發(fā)展的手段,同時也是對素質(zhì)教育的補充和完善。所以我們運用陶行知的教育思想、奧爾夫的教育理念,從以下幾個方面來闡述對幼兒進行音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。

  【關(guān)鍵詞】節(jié)奏感、身勢、環(huán)境、樂器

  【正文】

  以音樂素質(zhì)的培養(yǎng)帶動幼兒的智力開發(fā),促進右腦發(fā)育.促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展,已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒生活及教育活動的一部分,節(jié)奏感的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

  世界著名音樂教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為:節(jié)奏教學(xué)是音樂教學(xué)的第一教學(xué)。可見,節(jié)奏在音樂教學(xué)中起著何等重要的作用。它是音樂美感最重要的來源,是音樂的生命。而對于學(xué)齡前的孩子來說,學(xué)習(xí)培養(yǎng)拍子感和節(jié)奏感是一件比較枯燥困難的事情。節(jié)奏感不是從一個音一個音地研究樂譜獲得的,而目前的許多教學(xué)僅僅是從音符時值的劃拍來識別節(jié)奏,就使節(jié)奏變成了一種機械的,毫無生命的東西,也使孩子的學(xué)習(xí)有了一定的困難。根據(jù)幼兒的年齡特點,游戲與幼兒的心理需要是相符合,要使孩子通過自身的游戲運動來感知節(jié)奏,強調(diào)的是“動”,節(jié)奏運動不僅要用耳朵聽,用頭腦理解,更要在游戲運動中感受,促使幼兒體驗音樂的情感、音樂和流動。通過游戲活動,能使幼兒的聽覺、心腦、身體肌肉協(xié)調(diào)作用,逐步培養(yǎng)幼兒從身心兩方面去感受音樂,既符合節(jié)奏的運動特征又適應(yīng)了幼兒好動的天性,使幼兒有興趣、主動地、有創(chuàng)造性地進行對節(jié)奏活動的時間,空間與動作的體驗和探索,在輕松、活潑、愉快的教學(xué)氣氛中,掌握各種節(jié)奏。

  什么是音樂節(jié)奏感呢?前蘇聯(lián)音樂心理學(xué)家捷普洛夫有這樣的解釋:“音樂節(jié)奏感可以說是一種積極體驗音樂的、從而正確感知音樂運動時間進程的情緒表現(xiàn)力的能力。音樂節(jié)奏感不僅具有運動性,而且也具有情緒性,作為其基礎(chǔ)的是音樂表現(xiàn)力的知覺,因此如果脫離開音樂,則既不能覺醒,也不能發(fā)展。”在音樂教育中主要是培養(yǎng)音樂節(jié)奏感,如果只是用拍節(jié)奏來培養(yǎng)音樂節(jié)奏感就會感到不足了。在幼兒園培養(yǎng)音樂節(jié)奏感的最佳方式是在音樂伴隨下活動,在律動、音樂游戲、舞蹈等音樂與動作相結(jié)合的活動中,培養(yǎng)節(jié)奏感;在引導(dǎo)幼兒感知節(jié)拍節(jié)奏的強弱關(guān)系,感受音樂節(jié)奏韻律美的活動中,培養(yǎng)節(jié)奏感;引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地再現(xiàn)音樂的節(jié)奏,在用美的節(jié)奏性動作表現(xiàn)音樂情緒情感的活動中,培養(yǎng)節(jié)奏感。

  幼兒生活在聲音的世界里,節(jié)奏也無處不有,無處不在,節(jié)奏感在幼兒音樂活動中起著很大的作用,在人的生活中,有許許多多有節(jié)奏的事物:平靜時撫摸自己脈搏的跳動,勻速走路,或勻速跑步、海浪起伏、泉水的流淌、馬蹄聲聲、細(xì)雨滴滴,大而至四季的循環(huán)、日夜的交替,小而至動物的叫聲,釘一個釘子,這些節(jié)奏時時刻刻在我們身邊,與我們的生活緊密聯(lián)系在一起。節(jié)奏是樂音在時間、組織上的總體特征。它是構(gòu)成音樂的(旋律、節(jié)奏、和聲)三大要素之一。沒有正確的節(jié)奏,類乎音樂沒有骨架,節(jié)奏可以脫離音樂存在,但是音樂不能脫離節(jié)奏。一些著名的音樂教育家“匈牙利的卓爾坦、柯達伊;德國的卡爾、奧爾夫都很重視幼兒的節(jié)奏感訓(xùn)練。可是社會上卻存在一種誤區(qū),有的家長認(rèn)為,幼兒音樂素質(zhì)學(xué)習(xí)是少數(shù)有天賦幼兒的事情,不必重視這方面的學(xué)習(xí):還有些人是從幼兒必須要有一項特長的出發(fā)點來讓幼兒學(xué)習(xí)音樂,所以壓力過大,從而使幼兒產(chǎn)生逆反心理。以上種種做法都對孩子的全面發(fā)展不利,我們從幼兒園以音樂節(jié)奏培養(yǎng)的角度,運用陶行知“教學(xué)做合一”教育思想、卡爾·奧爾夫的教育理念,運用聽覺、視覺、運動感覺等器官親自參與活動,在玩、說、唱、動等過程中體驗音樂,感受節(jié)奏美。下面就如何培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,談?wù)勎覀兊囊娊猓?/p>

  一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏的基本條件。

  我國新頒布的《綱要》中指出:環(huán)境是重要的資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展,為幼兒提供有音樂節(jié)奏的環(huán)境.使他們在“潤物細(xì)無聲”中逐步培養(yǎng)音樂的節(jié)奏感。

  幼兒園創(chuàng)設(shè)音樂節(jié)奏的環(huán)境為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。幼兒園創(chuàng)設(shè)的環(huán)境:指創(chuàng)設(shè)墻面的環(huán)境布置“節(jié)奏王國,很多小動物在用節(jié)奏樂器敲打,表演”,還應(yīng)在班里的專門的區(qū)域角投放材料如:“節(jié)奏卡片,奧爾夫節(jié)奏圖譜、柯達伊聲勢練習(xí)卡片、簡單的音樂符號、還包括節(jié)奏樂器:鋼琴、架子鼓和一些打擊樂器(雙響筒,三角鐵,沙錘等),以及一些節(jié)奏很明顯的幼兒歌曲、樂曲,讓幼兒根據(jù)節(jié)奏敲打樂器、拍手、身體動作等來表現(xiàn),給幼兒提供自由的練習(xí)空間,讓幼兒最大限度表現(xiàn)自己,從而培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。

  除了以上所例之外,還可以在幼兒一日活動中通過游戲、勞動、散步等途徑,多渠道、多形式,積極主動地開展音樂活動,讓幼兒的情性在不知不覺、輕松愉快中得到陶冶。如在戶外活動中放入“大腳板”游戲,其游戲是競賽性的體育游戲,要求兩人一組,穿同一雙大腳板,進行比賽,以最先到達終點者為勝,這就要求參賽者的節(jié)奏感很強,如果兩人的節(jié)奏不一致,不但不能取勝,還可能走不動或者摔跤。由此可見,“大腳板”游戲是一項注重節(jié)奏感的游戲,在活動中,我們發(fā)現(xiàn)它包含了許多的節(jié)奏形式。首先,兩人在初步嘗試合作時,可能并不能協(xié)調(diào)、配合得很好,這個時候,可以讓孩子利用四分音符的節(jié)奏感,讓他們先穩(wěn)定而后取得步調(diào)一致;接著,隨著速度的加快,四分音符的節(jié)奏感變成了八分音符的節(jié)奏感;而后,兩人為了取得比賽的勝利,還必須加快步伐,這時十六分音符,甚至三十二分音符的節(jié)奏感也就自然產(chǎn)生了。如果兩個人的節(jié)奏感是一致的,那么步調(diào)也將一致,綜上所述,我們不難發(fā)現(xiàn),作為體育游戲活動的“大腳板”游戲,實際上蘊含了豐富的音樂活動,也能達到。因此,我們決定嘗試?yán)?ldquo;大腳板”游戲,來培養(yǎng)幼兒音樂的節(jié)奏感。

  節(jié)奏能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循它自身發(fā)展的規(guī)律,從體驗一發(fā)現(xiàn)一感知節(jié)奏,對于學(xué)齡前幼兒主要還是建立四分音符和八分音符的的節(jié)奏感。在學(xué)習(xí)初期,我們所選用的是《高人和矮人》的音樂,在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識四分音符時,讓孩子們兩人穿一雙大腳板走路,起步時要求同時抬起一邊的腳,我們用低沉的“矮人”的音樂彈出四分音符,要求幼兒按照老師彈奏的節(jié)奏前進,兩人所感知的節(jié)奏是一致的,就能順利前進,錯了就容易摔倒。練習(xí)過程中特別強調(diào)學(xué)生自己的參與,教師不必過多參與幫助,要讓孩子在游戲體驗中自己發(fā)現(xiàn),體會節(jié)奏感,教師則在旁邊觀察了解孩子對四分節(jié)奏的感悟力,及時幫助他們建立正確的節(jié)奏感。幼兒在按四分音符的節(jié)奏走路時,全身肌肉的協(xié)調(diào)運動,精神的高度緊張、集中,使身體的運動信息刺激大腦,形成了條件反射,從而加強了幼兒對四分音符節(jié)奏感的認(rèn)識,然后進行拍手練習(xí)時,往往比以往更加穩(wěn)定準(zhǔn)確。

  在幼兒基本掌握了四分音符節(jié)奏感的基礎(chǔ)上,用相同的方法練習(xí)八分音符的節(jié)奏感,我們先用“高人”的音樂彈四分音符,使孩子先協(xié)調(diào)好步伐,然后加快速度,變成了八分音符,這時候?qū)⒆觼碚f是一個全新的體驗,節(jié)奏感好的孩子往往能很快適應(yīng)新的節(jié)奏,而節(jié)奏感較差的孩子則需要一定的時間來適應(yīng)新的節(jié)奏,當(dāng)他們的身體及步伐協(xié)調(diào)一致以后,他們對八分音符的感悟已經(jīng)較深了,八分音符的節(jié)奏感在他們的腦子里已留下了深刻的印象。

  經(jīng)過一段時間的練習(xí),在孩子對四分音符和八分音符的節(jié)奏感都掌握得比較好以后,還可以利用對比的方法區(qū)分四分音符和八分音符,同樣選用《高人和矮人》的音樂,交替彈出四分、八分音符要求幼兒根據(jù)節(jié)奏的變化、改變自己的步伐,從而鞏固兩種不同的節(jié)奏感,加強孩子的協(xié)調(diào)性。

  年齡小的孩子對于音樂節(jié)奏的感悟是與游戲化、形象化的教學(xué)形式相結(jié)合的,而教學(xué)活動游戲化是幼兒園教育活動的基礎(chǔ),在結(jié)合“大腳板”游戲的音樂活動中,孩子是學(xué)習(xí)的主體,讓孩子在游戲中掌握節(jié)奏,感受音樂,并對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。他們對節(jié)奏感受的情況完全是靠自身的體驗和自身的調(diào)節(jié)來完成,這就避免了節(jié)奏教學(xué)枯燥的灌輸模式,形成了師幼互動這一新型的教學(xué)形式,讓孩子在游戲中自己感受發(fā)現(xiàn)節(jié)奏規(guī)律,使孩子的學(xué)習(xí)變成自己主動的需求。因此,利用“大腳板”游戲活動來培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感是一種很好的方法,可以起到事半功倍的效果。

  二、幼兒的興趣是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏的原動力

  人民教育家陶行知說:“調(diào)節(jié)兒童應(yīng)有的感情,啟發(fā)其自覺、追求的興趣,使幼兒獲得發(fā)展”。自覺、追求的興趣雖然不能代替意志力,但它是進行某項學(xué)習(xí)完成某項事業(yè)的基石。目前國內(nèi)幼兒音樂教育把培養(yǎng)幼兒的興趣愛好作為首要任務(wù)來對待,因為對每一事物的積極態(tài)度都將與積極的人生態(tài)度的形成有關(guān)。在激發(fā)幼兒的興趣中,讓幼兒有勁有味地學(xué)習(xí),讓幼兒在創(chuàng)造中學(xué)習(xí),允許幼兒有與教師不同的節(jié)奏,把死學(xué)變?yōu)榛顚W(xué),可以即興組合節(jié)奏,采取游戲的方法學(xué)習(xí)節(jié)奏如:給《小白兔》《小老鼠》等兒歌自己配節(jié)奏用身體動作來表現(xiàn),增加幼兒的興趣。

  三、正確的訓(xùn)練方法是幼兒學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏的重要因素

  節(jié)奏雖然是人生來便具有的本能,但是只有正確的方法才能使幼兒得到最大限度地提高,我國著名教育家陶行知說:“生活即教育”。讓幼兒通過貼近生活中的事物,運用動手、動腦,運用聽覺、視覺、運動感覺等器官親自參與活動,在玩、說、唱、動等過程中體驗音樂,感受音樂的節(jié)奏。

  培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,是幼兒園音樂教學(xué)中比較重要的研究課題。那么,如何培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感?用什么方法來教會他們?其實,在節(jié)奏活動中,我們不是致力于教會幼兒什么,而是設(shè)法挖掘幼兒潛在的這種能力。通過游戲這種形式,把語言、表演和音樂有機地結(jié)合起來,讓幼兒自然地、帶有音樂性地表露自己的感受與情感,讓幼兒在這些活動中學(xué)習(xí)音樂,了解音樂,提高音樂素質(zhì)。在日常教學(xué)實踐中,我們是從以下幾方面開展教學(xué)的。

  1、引導(dǎo)幼兒用耳傾聽感受節(jié)奏

  音樂是聽覺藝術(shù),幼兒的音樂節(jié)奏能力與他們的聽覺發(fā)展有密切的聯(lián)系。因此在教學(xué)中必須為幼兒提供各種發(fā)展聽覺的物質(zhì)條件,開展各種訓(xùn)練聽覺的游戲,使幼兒掌握聽的技巧,了解聲音的屬性,熟悉音樂的各種基本要素。

  幼兒生活在音樂的世界中,節(jié)奏可以說無處不在。重要的在于引導(dǎo)他們到生活中去傾聽節(jié)奏,發(fā)現(xiàn)節(jié)奏,萌發(fā)探尋節(jié)奏奧妙的欲望。我們設(shè)計了“小醫(yī)生”、“鐘表店”、“劃龍船”等活動。在幼兒周圍放置了聽診器和許多鐘表,讓幼兒通過聽覺親自感知“嘀噠嘀噠”的時鐘聲;“鐺鐺鐺”的敲鐘聲;“咚咚咚咚”的心跳聲,然后又引導(dǎo)幼兒在生活中尋找節(jié)奏,如“噠噠噠噠”的縫紉機聲;“咚咚咚”的打鼓聲、“笛笛笛”的喇叭聲等。每當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)一種新的有節(jié)奏的聲音,就感到特別興奮,常會自豪地說:“這是我聽出來的”。由此,主動地到周圍生活中去尋找各種節(jié)奏的興趣更濃了。我們就經(jīng)常提醒孩子找找生活中有些什么動聽的聲音,并做一些聲音游戲。如讓孩子閉上眼睛,老師有節(jié)奏地適度地敲地板、墻或桌面,用手指輕輕擊打瓶、杯、盒……讓孩子說出是什么聲音。還可以選幾只形狀、大小相同的平底大玻璃杯,每只注入數(shù)量不等的清水,讓幼兒用匙隨意輕敲這架“杯琴”,奏出自己喜歡的“樂曲”,同時問幼兒:“哪只杯子發(fā)出的聲音高(低)?”還可在硬紙板空盒中穿上長短、粗細(xì)不同的橡皮筋,調(diào)節(jié)橡皮筋的松緊,使之發(fā)出高低不同的聲音,做成一只“紙盒琴”,然后讓孩子撥動橡皮筋,彈奏出他所喜歡的“樂曲”,并讓孩子想想,怎樣才能使“琴弦”發(fā)出的聲音好聽。在幼兒親自發(fā)現(xiàn)和感知聲音節(jié)奏的基礎(chǔ)上,我們又引導(dǎo)幼兒聽辨節(jié)奏。如放二拍子、四拍子、三拍子的樂曲,讓幼兒一邊聽音樂一邊拍手;一邊拍手一邊唱歌;一邊跺腳一邊唱歌。

  2、用身勢表現(xiàn)節(jié)奏

  用身勢(身體動作)表現(xiàn)節(jié)奏,也就是幼兒在有音樂或無音樂伴奏的情況下,把自己對音樂的感受和理解用優(yōu)美的動作表現(xiàn)出來。動作由幼兒根據(jù)對音樂的體會自己表演,比較靈活、自由,而不是教師一招一式地教。但教師必須加以引導(dǎo)、啟發(fā),循序漸進地幫助幼兒用他們自己的動作來解釋音樂,表達對音樂的認(rèn)識,如用走的動作表現(xiàn)節(jié)奏:我們引導(dǎo)幼兒先邊聽音樂邊走步,讓幼兒隨著音樂節(jié)拍邁著從容的步子走,然后學(xué)習(xí)邊唱歌邊擊樂器邊走步,看幼兒在唱歌的同時步子能否保持正確的節(jié)奏,最后要求幼兒耳聽音樂、腳踩拍子、手拍旋律節(jié)奏。當(dāng)然,這種節(jié)奏訓(xùn)練活動都是寓于節(jié)奏游戲之中的,如“大鼓和小鈴”、“小手和小腳”、“機器人”等,讓孩子們在不知不覺中用身體動作來表現(xiàn)節(jié)奏。培養(yǎng)速度感是節(jié)奏教學(xué)的重要方面,要讓幼兒的整個身體感受音樂,使動作和速度合拍一致,節(jié)奏動作能明顯地表現(xiàn)出音樂的速度,如聽《進行曲》,就引導(dǎo)幼兒做出走步、扛槍、舉旗、拍球、做操等快速有力的動作;聽到《搖籃曲》時,就啟發(fā)幼兒將緩慢的感覺表現(xiàn)出來。教師可將速度加以變化,或快速慢速交替進行,或漸快漸慢相互轉(zhuǎn)換,讓幼兒能根據(jù)音樂速度的變化而改變動作速度。

  培養(yǎng)節(jié)奏感一般是從二拍子開始,其次是四拍子,最后是三拍子。教師要讓幼兒置身于愉快的活動中,進行一些節(jié)奏感的基礎(chǔ)訓(xùn)練。我們設(shè)計了“趕花會”的音樂活動,讓幼兒在優(yōu)美動聽的樂曲聲中,用身體動作表達自己看到的、聽到的、感受到的趕花會的情景。幼兒的動作可謂千姿百態(tài):有的腳走碎步雙臂舒展抬頭四處張望,表現(xiàn)在欣喜的觀望熱鬧的場面;有的幼兒腳踩十字步,邊走邊哼曲;有的走著彈簧步,手搖扇子,一副悠閑快樂的樣子;有的幼兒把可能看到的泥娃娃的滑稽動作和表情活靈活現(xiàn)地做了出來,更有趣的是有的幼兒隨音樂節(jié)奏哈哈大笑,充分表露出趕花會時的開心心情。

  3、充分利用樂器敲打節(jié)奏

  為了培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感,教師應(yīng)在教室中布置音樂角,放置一些打擊樂器(可以是自制的,如可樂罐里放一些沙粒),能讓幼兒隨時取用。教師不要把演奏樂器想得很難,教學(xué)不是為了表演,所以應(yīng)把演奏樂器看作是節(jié)奏練習(xí)的一種形式。開始可讓幼兒拿著各種能發(fā)出聲音的東西(如木塊、筷子、瓶子及裝沙子的盒子等)敲打著玩,讓幼兒發(fā)現(xiàn)各種不同物質(zhì)發(fā)出不同的音響,接著再引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識和掌握各種打擊樂器的性能及音色等,并讓幼兒通過親自操作知道用不同的方法敲打樂器可產(chǎn)生不同的音響,如鈴鼓能拍、能搖,還能敲擊鼓邊;用鼓棰敲擊鼓面和鼓邊發(fā)出的聲音截然不同。這些發(fā)現(xiàn)都能促使幼兒以更濃厚的興趣去探索奇妙的音色與節(jié)奏,并主動參與演奏活動。

  在幼兒對樂器有了興趣之后,我們就組織幼兒用打擊樂器為歌曲合節(jié)奏。首先指導(dǎo)幼兒尋找歌曲的旋律節(jié)奏,邊聽邊拍手,然后學(xué)唱歌曲,最后讓幼兒每人手拿一件樂器(簡單的樂器)合著節(jié)奏敲打,幼兒個個興趣盎然,積極投入,并從中獲得配樂成功的喜悅。

  在日常生活中我們經(jīng)常放些節(jié)奏明快的樂曲錄音,鼓勵幼兒為音樂配節(jié)奏,讓他們在自由、寬松、隨意的環(huán)境中參與演奏活動。在這些活動中,幼兒并不是訓(xùn)練好了才能參加,而是在參與過程中不斷地嘗試自己的能力,而教師的著眼點在于啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥,促進幼兒相互交流,相互影響。經(jīng)常給幼兒這樣的機會,對提高幼兒的節(jié)奏能力是很重要的。

  4、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作節(jié)奏

  在音樂教育過程中,我們不是只強調(diào)節(jié)奏的訓(xùn)練,而是更注重培養(yǎng)幼兒的音樂思維,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂,激發(fā)他們獨立思考,并創(chuàng)設(shè)機會讓他們發(fā)表自己的見解。如在節(jié)奏“火車”游戲中,我們要求幼兒換個自己創(chuàng)作的不同于別人的節(jié)奏。每個幼兒都能積極主動地參與,并創(chuàng)造出許多不同的節(jié)奏。如: A.XX XX X B.XX XX X X C.XXXX X XX X ……同時他們不斷地學(xué)習(xí)同伴的節(jié)奏,又敢于超越同伴的發(fā)現(xiàn),在整個活動中充滿了競爭的氣氛。我們也經(jīng)常以同伴身份參與小朋友的活動,有時我們假裝跟不上孩子們創(chuàng)作的節(jié)奏,天真的孩子們會鼓勵我們:“再來一次”!當(dāng)我們準(zhǔn)確無誤地模仿出時,孩子們就興奮地為我們鼓掌。在這教師與幼兒、幼兒與幼兒相互作用的過程中,幼兒的注意力、記憶力、聽辨能力及節(jié)奏感均不斷提高。又如在創(chuàng)作“娃娃春游”打擊樂時,我們引導(dǎo)幼兒講述主題大意:春天的早晨,太陽升起來了,小朋友坐上旅游車去春游,春風(fēng)輕輕吹,鳥兒嘰嘰叫,好象在歡迎我們,公園里,花兒紅、草兒綠;柳枝飄、桃花笑,小河里游著快樂的小蝌蚪。小朋友唱啊跳啊,玩得開心極了……接著,我們鼓勵幼兒根據(jù)音樂各自思考選用什么樂器,打什么樣的節(jié)奏,并說說理由。如有的幼兒選擇鋼片琴,用較緩慢的節(jié)奏表示太陽慢慢地升起來了,有的搖鈴鼓表示小蝌蚪在歡快地游等。通過交流,比較、分析、評價,最后選出一致贊同的演奏方案。這種表現(xiàn)群體合作的創(chuàng)造,把學(xué)習(xí)技能和訓(xùn)練創(chuàng)造性思維融合在一起。在這過程中,幼兒表現(xiàn)樂曲的情感勝于演奏的技術(shù),同時培養(yǎng)了幼兒的個性和社會性。

  我國人民教育家陶行知說:“真教育是心心相印的活動”。創(chuàng)造良好的師生關(guān)系,充分挖掘幼兒的潛力,使幼兒最大限度地發(fā)揮自己的能量。教師既要對孩子嚴(yán)肅,又不能使孩子望而生畏不敢接近,要樹立孩子敢于親近的良好的“媽媽”形象,使孩子無拘無柬的表現(xiàn)自己的才能,同時在每次表演中要與孩子共同表演做出示范,創(chuàng)造一個和諧溫馨有利于幼兒健康成長的環(huán)境,讓幼兒在無拘無束中發(fā)揮自我,展現(xiàn)自我。

  總之,節(jié)奏感的學(xué)習(xí)是幼兒進一步學(xué)習(xí)其它器樂,促進音樂素質(zhì)提高的前提條件和關(guān)鍵,它不但有利于挖掘右腦的潛力,使耳聰目明,心靈手巧,促進幼兒的表現(xiàn)力和智力的發(fā)展,還為幼兒以后理解音樂、欣賞音樂和表現(xiàn)音樂和全面發(fā)展打下良好堅實的基礎(chǔ)。

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