教材是貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要物料資源，是聯(lián)結(jié)教師與學(xué)生的載體，是另一位“沉默的老師”，具有無(wú)可替代的地位和作用。教材具有工具性、示范性、教育性和發(fā)展性四個(gè)特點(diǎn)。工具性是指教材是知識(shí)的載體，是理念傳播的介質(zhì)。教材的示范性是指教材對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)作用。教材的教育性是指教材除了語(yǔ)言內(nèi)容規(guī)范自然，還要實(shí)現(xiàn)育人功能，注入豐富思想情感，陶冶精神世界的特質(zhì)。教材的發(fā)展性是指推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)。近些年，隨著外語(yǔ)界學(xué)者與一線教師對(duì)教材的認(rèn)知和教學(xué)理念的改變，外語(yǔ)教材研究也從原來(lái)的邊緣化逐漸進(jìn)入人們的研究視野。尤其國(guó)家倡導(dǎo)“課程思政“在各學(xué)科的推進(jìn)融入后，越來(lái)越多的外語(yǔ)教師意識(shí)到教材的編寫設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的塑造影響巨大。新時(shí)期，我們呼喚越來(lái)越多優(yōu)秀的有關(guān)教材編寫的研究出現(xiàn)。
《英語(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì)》是一本入門級(jí)的英語(yǔ)教材編寫指導(dǎo)教程，對(duì)這方面的新手教師尤為友好。本書主要分為10個(gè)章節(jié)。
第一章從教材的定義、作用及其發(fā)展談起。通過(guò)在廣義與狹義上區(qū)分教材定義，使我們從宏觀上認(rèn)識(shí)教材，特別是認(rèn)識(shí)教材的多元化發(fā)展，不僅有利于我們更新教材觀念，也使我們認(rèn)識(shí)到教師不是教材的被動(dòng)使用者，而是教材的積極開發(fā)者。教材的編寫有優(yōu)劣之分，自然會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極或消極的作用。目前英語(yǔ)教材編寫開始重視編寫的指導(dǎo)思想，呈現(xiàn)出職業(yè)化、立體化、模塊化、重能力等新發(fā)展動(dòng)向。
第二章對(duì)教學(xué)大綱的定義、理論基礎(chǔ)、組成部分與種類做了細(xì)致的說(shuō)明，澄清了平時(shí)人們對(duì)教學(xué)大綱一些似是而非的認(rèn)識(shí)。通過(guò)探討教學(xué)大綱與教材之間的關(guān)系，使我們認(rèn)識(shí)到雖然教學(xué)大綱是教材編寫的基本依據(jù)，但還要注意并兼顧到教材使用對(duì)象和語(yǔ)言教學(xué)的客觀需要。
第三章和第四章通過(guò)分析教材使用者（包括學(xué)習(xí)者、教師以及教育行政部門）的需求種類以及如何調(diào)查和分析語(yǔ)言學(xué)習(xí)者、教師及教育行政部門在教材方面的需求，以Tomlinson在其主編的Material Development in Language Teaching中歸納總結(jié)的20條優(yōu)秀教材特征為例，向教材分析者與編寫者說(shuō)明衡量?jī)?yōu)秀教材的尺度大體如何。
第五章是關(guān)于教材編寫的研究課題，分別從教材中語(yǔ)言材料的選擇、教材編寫與語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律、語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)、語(yǔ)法教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有教師專業(yè)發(fā)展這幾個(gè)角度加以探討。第六章討論如何將計(jì)算機(jī)語(yǔ)料庫(kù)運(yùn)用于英語(yǔ)教材的分析和設(shè)計(jì)中。英語(yǔ)教材的編寫水平和質(zhì)量，在很大程度上取決于教材編選的語(yǔ)言材料，而語(yǔ)料庫(kù)是語(yǔ)言材料最可靠的來(lái)源。通過(guò)介紹語(yǔ)料庫(kù)功能，以及如何使用語(yǔ)料庫(kù)，開拓了我們教材編寫的技術(shù)視野。
第七章和第八章聯(lián)系密切，只有能對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的分析與評(píng)價(jià)，才能在教材使用過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的需要和實(shí)際教學(xué)的需要，對(duì)教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。教材評(píng)價(jià)一般遵循效果原則和效率原則，主要分為隨意的印象性評(píng)價(jià)和有系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，而有系統(tǒng)的評(píng)價(jià)又分為內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)。內(nèi)部評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)教材的教學(xué)指導(dǎo)思想、教材采用的教學(xué)方法、教材內(nèi)容的選擇和安排、教材中語(yǔ)言素材的真實(shí)性和地道性、教材的組成部分、教材的設(shè)計(jì)等。外部評(píng)價(jià)是建立在內(nèi)部評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)教材能否滿足學(xué)生、教師、學(xué)校、教育行政部門的需要。
第九章提出了教師不僅要能評(píng)價(jià)、選擇和使用合適的教材，還應(yīng)能編寫教材的觀點(diǎn)。也具體探討了教學(xué)編寫要遵循思想性、科學(xué)性、趣味性、靈活性的原則，以及教材編寫7步驟，包括有：確定教材編寫的指導(dǎo)思想、調(diào)查教材使用對(duì)象的需求、選擇教學(xué)方法、確定教學(xué)編寫的基本理念、規(guī)劃教材的組成部分及內(nèi)容、收集素材、編寫教材，還細(xì)化到外語(yǔ)教材開本大小、活動(dòng)設(shè)計(jì)、版面安排、插圖設(shè)計(jì)等具體編寫方法。第十章對(duì)70年代以來(lái)直到進(jìn)入21世紀(jì)的中小學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行了梳理介紹。
通過(guò)閱讀本書，我深切的感受到外語(yǔ)教材是集知識(shí)能力素養(yǎng)為一體的載體，是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力，提升學(xué)生素養(yǎng)具有重要作用。教材承載一定的教學(xué)思想，是理論指導(dǎo)實(shí)踐的產(chǎn)物，也是提高教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教材既有理論價(jià)值，又有實(shí)踐意義。教材質(zhì)量的好壞不僅影響人才知識(shí)能力培養(yǎng)的優(yōu)劣，也影響人才意識(shí)形態(tài)的傾向，因此必須重視教材的話語(yǔ)體系構(gòu)建，大力推動(dòng)課程思政與外語(yǔ)教材編寫的高度融合。外語(yǔ)教材應(yīng)該兼具民族性與國(guó)際性。隨著國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等領(lǐng)域合作交往的擴(kuò)大，外語(yǔ)教材應(yīng)站在時(shí)代前沿，結(jié)合使用者需求，將最新的語(yǔ)言素材納入編寫中，但也要注意教材自身的立場(chǎng)傾向，要符合新時(shí)期我國(guó)教育領(lǐng)域立德樹人的基本要求。外語(yǔ)教材更應(yīng)體現(xiàn)我國(guó)國(guó)際話語(yǔ)傳播力，引導(dǎo)使用者學(xué)會(huì)“講好中國(guó)故事”，“傳播中國(guó)聲音”，將反映特色民族文化和心理意識(shí)的內(nèi)容納入編寫中。另外，在語(yǔ)料庫(kù)與教材編寫的基礎(chǔ)上，新時(shí)代數(shù)據(jù)技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)、人工智能如何推動(dòng)外語(yǔ)教材的編寫與具體如何利用也是非常值得繼續(xù)深入探討�？傊�，外語(yǔ)教材的編寫是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及專業(yè)學(xué)科、教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等多種學(xué)科，不僅需要思想指導(dǎo)，也需要科學(xué)規(guī)劃，逐步推進(jìn)建設(shè)。
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