教學(xué)反思_濯清泉以自潔

　　本學(xué)期，就語篇教學(xué)，我在六14班進(jìn)行了一次公開課。綜合各位老師的評價(jià)和建議，從“閱讀素養(yǎng)”這一大概念出發(fā)，作以反思，希望在課堂上有所精進(jìn)。

　　NO.1

　　從外語閱讀素養(yǎng)方面進(jìn)行反思

　　課堂設(shè)計(jì)理念

　　在課堂設(shè)計(jì)之初，我圍繞“Look”，”Read”這兩個詞進(jìn)行思考。Look, 看，即看圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，描述，表達(dá)與交流。圖片，可以放大，大到一整頁P(yáng)PT，引發(fā)學(xué)生的想象和預(yù)測。Read， 讀，可進(jìn)行默讀和朗讀。默讀(自讀)，快速瀏覽，提取關(guān)鍵信息;朗讀，聽音模仿，微技能指導(dǎo)，讀出自己的聲音和感受。

　　教學(xué)反思

　　理念決定方法。語篇教學(xué)或閱讀教學(xué)，首先要區(qū)分三個概念。以知識為本的閱讀教學(xué)、以技能為綱的閱讀教學(xué)、以素養(yǎng)為本的閱讀教學(xué)。我們的追求應(yīng)該是以素養(yǎng)為本，把閱讀當(dāng)作生活來教，通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識他人，認(rèn)識世界，學(xué)會做人，學(xué)會做事。并能夠運(yùn)用語言促進(jìn)思維發(fā)展，辨識真善美，學(xué)會溝通、交流和表達(dá)。通過積極的閱讀體驗(yàn)，愛上閱讀，學(xué)會閱讀，受益終身。

　　在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，本節(jié)課對學(xué)生知識、技能的提升都有明確的目標(biāo)，但核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還有許多欠缺。

　　外語閱讀素養(yǎng)對照表

　　閱讀

　　素養(yǎng)

　　我的課堂

　　閱讀能力

　　解碼能力

　　1. 文本概念

　　文本無標(biāo)題

　　2. 因素意識

　　✔

　　3. 拼讀能力

　　詞匯課已解決

　　4. 閱讀流暢度

　　✔

　　語言知識

　　5. 詞匯知識

　　✔

　　6. 語法知識

　　句子結(jié)構(gòu)未強(qiáng)調(diào)

　　7. 語篇知識

　　✔

　　閱讀理解

　　8. 信息提取

　　✔

　　9. 策略運(yùn)用

　　✔

　　10. 多元思維

　　✔

　　文化意識

　　11. 感知、理解、比較、鑒別

　　聽說課已滲透

　　閱讀品格

　　閱讀習(xí)慣

　　12. 自覺性、

　　閱讀頻率、

　　閱讀量

　　學(xué)生英文閱讀很差。

　　閱讀體驗(yàn)

　　13. 興趣、態(tài)度、自我評價(jià)

　　✔

　　教學(xué)反思

　　根據(jù)以上小項(xiàng)目，逐一改進(jìn)。

　　1. 文本概念

　　文本概念，即識別標(biāo)題、作者、插圖作者等，培養(yǎng)文本概念意識。就本篇文本而言，可在默讀反饋中，加入任務(wù)：Give the article a title.

　　2. 語法知識

　　本篇文本的語法知識較為簡單，不需要重點(diǎn)訓(xùn)練。但如果在閱讀后，設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，并給出句子框架，輔助表達(dá)，語法就會在表達(dá)中得以強(qiáng)化。

　　例：Healthy children eat... They drink...

　　Healthy children don’t...

　　Healthy children often...

　　3. 閱讀習(xí)慣

　　反思本班學(xué)生的閱讀習(xí)慣。從語言學(xué)習(xí)初期，學(xué)生的英文閱讀興趣未被充分激發(fā)，英文共讀、自讀難以開展，基本都是被動的課本學(xué)習(xí)，閱讀題訓(xùn)練等。學(xué)生的英文閱讀自覺性、閱讀頻率、閱讀量都較差。

　　NO.2

　　從有效的英語閱讀教學(xué)方面進(jìn)行反思

　　有效的英語閱讀教學(xué)

　　需做到：語言與意義相結(jié)合，文化與思維相結(jié)合，理解與表達(dá)相結(jié)合， 合作與探究相結(jié)合，提出問題與解決問題相結(jié)合。

　　反思

　　1. 文化與思維相結(jié)合。

　　本節(jié)課話題未展開，孩子的思維有些局限。導(dǎo)課可以改為：關(guān)于“疫情期間學(xué)生的飲食習(xí)慣和運(yùn)動習(xí)慣”的交流，并提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。

　　From Feb. to May,

　　-How many meals did you have every day? Did you have breakfast ?

　　-What did you do every day?

　　-Did you play sport every day?

　　2. 理解與表達(dá)相結(jié)合

　　本節(jié)課側(cè)重理解，側(cè)重對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，學(xué)生表達(dá)較少�？蓜h除對上節(jié)課核心句型的復(fù)習(xí)，把時(shí)間留給最后的小組展示。

　　核心句型

　　-What did you have for breakfast?

　　-I had...

　　3. 提出問題與解決問題相結(jié)合

　　本節(jié)課關(guān)于Keep healthy提出了三個問題：

　　a. What should we eat/drink?

　　b. What should we do?

　　c. What mustn’t we do?

　　其實(shí)在讀圖交流的過程中，在拓展語境的過程中，是引導(dǎo)孩子們思考問題，解決問題的，但對問題的回歸和總結(jié)不夠清晰。

　　可結(jié)合句型讓同學(xué)們來總結(jié)：

　　We should eat/drink...

　　We should...(play sport)

　　We mustn’t ...

　　NO.3

　　從課堂實(shí)踐與評價(jià)進(jìn)行反思

　　課堂環(huán)節(jié)較散，節(jié)奏不夠緊促。

　　反思

　�、佟〖せ钆f知(語境+詞匯，導(dǎo)入食物金字塔)

　�、凇〗涣鞑⑻岢鰡栴}(交流疫情期間各自飲食習(xí)慣、運(yùn)動習(xí)慣，提出如何保持健康的問題。)

　�、邸�圖片環(huán)游(讀圖交流，預(yù)測文本)

　�、堋∧�讀并檢測(給文章加標(biāo)題， 完成表格)

　�、荨±首x訓(xùn)練(逐句跟讀、整篇跟讀、齊讀)

　�、蕖≌{(diào)查交流(解決問題，總結(jié)問題)

　�、摺√岢鰧W(xué)校飲食建議(小組討論并展示)

　　窮居而野處，

　　升高而望遠(yuǎn)，

　　坐茂樹以終日，

　　濯清泉以自潔。

　　以上是我的一點(diǎn)反思，深覺自己理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，當(dāng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，愿不斷進(jìn)步。

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