為讓全體高一一線教師深刻領(lǐng)悟新教材，貫徹新教材當(dāng)中的編寫理念和國(guó)家意志，xx省于2019年x月xx至xx日召開了新教材專題培訓(xùn)。為期三天的培訓(xùn)早已結(jié)束，回顧這三天的培訓(xùn)，收獲滿滿。在這三天培訓(xùn)中，我聆聽了名師精彩的講座，感受了教學(xué)名師的風(fēng)采，也更新了教學(xué)觀念。各位專家的精彩講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。
首先，我理解了新教材的主要導(dǎo)向，一是要反映新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想;二是體現(xiàn)國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)和國(guó)家意識(shí);三是滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育元素;四是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的思想教育�？偠灾陆滩木哂懈叨鹊乃枷胄�、科學(xué)性、民族時(shí)代性。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生更好的將初高中課程相銜接，避免出現(xiàn)初高中課文跨度太大而出現(xiàn)學(xué)生跟不上教學(xué)的情況。新教材繼續(xù)采用歷史時(shí)序的編排，逐漸鋪展歷史的脈絡(luò)。必修課程多為基礎(chǔ)知識(shí)，又比初中有所提升。新教材既求貫穿整個(gè)通史，也要求全面覆蓋各個(gè)重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)，這就導(dǎo)致教材存在總體容量偏大、知識(shí)點(diǎn)密度大，課文較為濃縮等狀況，迫切需要教師改變教學(xué)思路，更新教學(xué)觀念。
新教材要求教師要以人為本，追求全面發(fā)展。歷史教學(xué)的價(jià)值讓學(xué)生死記硬背，而是促使學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)得到發(fā)展。而為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，新教材的教學(xué)任務(wù)就不再是讓學(xué)生記住繁雜的歷史知識(shí)，而是要學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)歷史知識(shí)去解決問題。適當(dāng)?shù)脑谡n堂上開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，教師沒有必要再?gòu)念^講到尾。
此外，這次培訓(xùn)還讓我認(rèn)識(shí)到，歷史教學(xué)的目的的貫徹新課標(biāo)，因此，我們教師要專研和把握課標(biāo)的要求，只有這樣才能更好的完成家教學(xué)任務(wù)。而對(duì)于內(nèi)容及其豐富的必修教材，我們可以適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，一是可以對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容加以整合，強(qiáng)干弱枝，突出重點(diǎn)。二是對(duì)單元內(nèi)容整合，按朝代按專題等。教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)當(dāng)中基于教材，又超越教材。
在這次培訓(xùn)中，既解決了我的一些困惑，而又產(chǎn)生了新的困惑。比如在面對(duì)教材內(nèi)容較多和課時(shí)量較少的情況下，葉小兵教授給出的建議是整合課程資源。我的困惑在于，若是按專題如政治、經(jīng)濟(jì)、文化這樣來(lái)整合是否違背了通史教材的初衷，回到過(guò)去老的專題教學(xué)中去。
最后，對(duì)于新教材的教學(xué)設(shè)計(jì)，我簡(jiǎn)要的談?wù)剬?duì)于第一單元第二課的教學(xué)思路。第二課的標(biāo)題為諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)。這段歷史對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是相當(dāng)?shù)氖煜ぜ案信d趣，許多典故他們的都耳熟能詳。因此這節(jié)課的目的就在于通過(guò)歷史具體的知識(shí)點(diǎn)形成更上位的歷史認(rèn)識(shí)，通過(guò)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和商鞅變法等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)大發(fā)展、大動(dòng)蕩、大變革的時(shí)代。并且在教學(xué)當(dāng)中貫徹唯物史觀。通過(guò)探究活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)什么叫經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。通過(guò)這個(gè)時(shí)期鐵犁牛耕的出現(xiàn)導(dǎo)致的井田制瓦解產(chǎn)生了變法革新的需要。而變法革新又需要大量士人，這催生了百家爭(zhēng)鳴局面的產(chǎn)生。
通過(guò)這次教材培訓(xùn)使我對(duì)一堂課有了重新思考、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)方式的靈活多變也比以前思考得更深刻、更透徹些了。但我認(rèn)為，要把培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)和技能真正做到學(xué)以致用，至少需要幾年的時(shí)間去實(shí)踐和沉淀。目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我們基層老師無(wú)所適從，我們很多時(shí)候感到茫然，感到束手無(wú)策。而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗。其實(shí)，培訓(xùn)的過(guò)程就是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過(guò)這次培訓(xùn)，我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。把培訓(xùn)學(xué)到的新理念、新知識(shí)、新思想應(yīng)用到自己實(shí)際教學(xué)中去。
培訓(xùn)是結(jié)束了，但是真正的歷程才剛剛開始，教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)研究是無(wú)止境的，這還需要自己在以后的教學(xué)中不斷的充實(shí)自己，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。
2020年面對(duì)新高考，我在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)了普通高中統(tǒng)編三科教材培訓(xùn)。為更好的領(lǐng)悟新教材，貫徹新教材當(dāng)中的編寫理念和國(guó)家意志，為了更好的在新學(xué)期的使用和了解，通過(guò)這次培訓(xùn)，我認(rèn)真聆聽了名師精彩的講座，感受了教學(xué)名師的風(fēng)采，使我的教學(xué)觀念得到更新。各位專家的精彩講座給了我很多啟示，讓我受益頗多。
第一，我了解了新教材的是如何編寫和主要導(dǎo)向，如徐藍(lán)主講的《統(tǒng)編高中歷史教材落實(shí)歷史核心素養(yǎng)的若干措施》使我明白了統(tǒng)編歷史教材一是要反映新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想;二是體現(xiàn)國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)和國(guó)家意識(shí);三是滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育元素;四是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的思想教育等�？傊陆滩木哂懈叨鹊乃枷胄�、科學(xué)性、民族時(shí)代性。同時(shí)，為了讓學(xué)生更好的將初高中課程相銜接，避免出現(xiàn)初高中課文跨度太大而出現(xiàn)學(xué)生跟不上教學(xué)的情況。新教材繼續(xù)采用歷史時(shí)序的編排，逐漸鋪展歷史的脈絡(luò)。必修課程多為基礎(chǔ)知識(shí)，又比初中有所提升。新教材既求貫穿整個(gè)通史，也要求全面覆蓋各個(gè)重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)，這就導(dǎo)致教材存在總體容量偏大、知識(shí)點(diǎn)密度大，課文較為濃縮等狀況，迫切需要教師改變教學(xué)思路，更新教學(xué)觀念，同時(shí)注意時(shí)間的合理安排。
新教材要求教師要以人為本，追求全面發(fā)展。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。如張民生主講的《指向?qū)W科素養(yǎng)的過(guò)程評(píng)價(jià)如何開展?》，歷史教學(xué)不再是讓學(xué)生死記硬背，而是促使學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)得到發(fā)展。而為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，新教材的教學(xué)任務(wù)就不再是讓學(xué)生記住繁雜的歷史知識(shí)，而是要學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)去分析問題，解決問題。適當(dāng)?shù)脑谡n堂上開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，教師沒有必要再?gòu)念^講到尾，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效果。
第二，教師要培養(yǎng)學(xué)生，把歷史學(xué)科素養(yǎng)貫穿到教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程中。所謂歷史素養(yǎng)是人文主義素養(yǎng)的重要組成部分之一，是學(xué)生在接受歷史教育過(guò)程中逐步形成的基本知識(shí)、關(guān)鍵能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)出的帶有歷史學(xué)科特征的品質(zhì)。在高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)和理解思辨及各種能力，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，需要根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此，目標(biāo)的設(shè)計(jì)很有必要。所以在以后的教學(xué)中，一定要結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合培養(yǎng)歷史素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能真正的做到歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合。
雖然歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是歷史教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該掌握的一種基本的能力，但在實(shí)際教學(xué)中還存在著很多問題，我感覺最主要的是高中一線教師受自身知識(shí)面所限，平時(shí)專業(yè)書看的太少，對(duì)于有些內(nèi)容自己就不深不透，受時(shí)間限制，很難在教學(xué)設(shè)計(jì)中達(dá)到專業(yè)的高度。
由于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是一個(gè)不好解決的問題，在今后的培訓(xùn)中希望專家能夠結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)設(shè)計(jì)、專業(yè)發(fā)展方面給我們更多的指導(dǎo)。
第三，這次培訓(xùn)還讓我學(xué)習(xí)到，歷史教學(xué)的目的要貫徹新課標(biāo)，因此，我們教師要專研和把握課標(biāo)的要求，只有這樣才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。而對(duì)于內(nèi)容及其豐富的必修教材，我們可以適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，一是可以對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容加以整合，強(qiáng)干弱枝，突出重點(diǎn)。二是對(duì)單元內(nèi)容整合，按朝代按專題等。教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)當(dāng)中基于教材，又超越教材。
在這次培訓(xùn)中，既解決了我的一些困惑，而又產(chǎn)生了新的困惑。比如在面對(duì)教材內(nèi)容較多和課時(shí)量較少的情況下，葉小兵教授在《統(tǒng)編高中歷史必修教材上冊(cè)的使用建議》給出的建議是整合課程資源。我的困惑在于，若是按專題如政治、經(jīng)濟(jì)、文化這樣來(lái)整合是否違背了通史教材的初衷，回到過(guò)去老的專題教學(xué)中去。
通過(guò)這次教材培訓(xùn)使我歷史有了重新思考、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)方式的靈活多變也比以前思考得更深刻、更透徹些了。但我認(rèn)為，要把培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)和技能真正做到學(xué)以致用，至少需要幾年的時(shí)間去實(shí)踐和沉淀。目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我們基層老師無(wú)所適從，我們很多時(shí)候感到茫然，感到束手無(wú)策。而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開了一扇窗，使我豁然開朗。其實(shí)，培訓(xùn)的過(guò)程就是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，要轉(zhuǎn)變新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。把培訓(xùn)學(xué)到的新理念、新知識(shí)、新思想應(yīng)用到自己實(shí)際教學(xué)中去。
面對(duì)新課改、新課標(biāo)、新教材、新高考，我們必須要有自我革命的精神，克服畏難情緒，直面挑戰(zhàn)，在實(shí)踐中不斷完善自我、超越自我。培訓(xùn)是結(jié)束了，但是真正的學(xué)習(xí)歷程才剛剛開始。只有不斷提高自己才能勝任教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新形勢(shì)。
剛結(jié)束2019年緊張高三歷史教學(xué)，緊接著又投入了2020年高一歷史教學(xué)，面臨新教材的挑戰(zhàn)，從熟悉到陌生，從自信到迷惘困惑，仿佛被困在灌木叢中的行者。帶著滿腹的問題參加了2019年8月28日至29日在�？谂e行的高中歷史統(tǒng)編新教材培訓(xùn)。整個(gè)培訓(xùn)共聽了葉小兵教授的《高中歷史統(tǒng)編教材教學(xué)指導(dǎo)及實(shí)施建議》，孟偉老師的《潛心研究，迎接挑戰(zhàn)——新教材試教的體會(huì)與思考》，邊海長(zhǎng)老師的《統(tǒng)編高中歷史教材的整體認(rèn)識(shí)與部分重點(diǎn)內(nèi)容解讀》共三場(chǎng)報(bào)告。
這三場(chǎng)報(bào)告或站在專家引領(lǐng)的高度，或結(jié)合一線教師的試教經(jīng)驗(yàn)，或立足于歷史統(tǒng)編新教材的學(xué)科重大意義，闡明了新教材存在的一些問題和存在的不足，并給出了寶貴的指導(dǎo)意見，如葉小兵教授的整合教材，發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性去進(jìn)一步挖掘教材，改變教學(xué)觀念等，為我們這些困惑的歷史教師指明了應(yīng)對(duì)新教材的方向，讓我們認(rèn)識(shí)到新教材既是一場(chǎng)挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇，是為了適應(yīng)海南省新高考應(yīng)運(yùn)而生的。作為在一線教學(xué)的歷史老師，不禁會(huì)產(chǎn)生困惑，高考制度改革后歷史課該怎么上呢?教師是注重知識(shí)傳授還是注重學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)?如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才更符合新高考改革的理念呢?用八個(gè)字概括就是“高效、激趣、提素、有得”。
一、高效——打造高效課堂，向40分鐘要效率
打造高效課堂，一定要精心備課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)甚至要精確到分鐘，不能像踩西瓜皮似的滑到哪講到哪。首先，導(dǎo)入要精練，控制在1——3分鐘為宜，切勿長(zhǎng)篇大論，喧賓奪主，半天未入正題;其次，教師授課語(yǔ)言要精練，言簡(jiǎn)意賅，切勿重復(fù)啰嗦，偏離主題;再次，教師要具備控制課堂節(jié)奏的能力，善于把控課堂，防止課堂場(chǎng)面出現(xiàn)混亂，一發(fā)不可收拾。
眾所周知，在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，最容易出現(xiàn)場(chǎng)面失控的情況是在討論環(huán)節(jié)，為了營(yíng)造一個(gè)熱鬧而又恰到好處的課堂氣氛，教師要注意控制課堂氣氛，防止“冷場(chǎng)”或“過(guò)熱”，這就要事先做好了充分的準(zhǔn)備。當(dāng)課堂氣氛“過(guò)熱”時(shí)，教師可以不同的方式進(jìn)行調(diào)節(jié)，譬如語(yǔ)言調(diào)節(jié)，及時(shí)用語(yǔ)言制止“過(guò)熱”的課堂局面;或者用手勢(shì)等姿體言語(yǔ)，做出“禁聲”等手勢(shì)，控制課堂氣氛，把握教學(xué)尺度。
控制課堂氣氛是上好一節(jié)歷史課非常重要的因素，氣氛掌握得好，則師生身心愉悅，利于學(xué)生掌握知識(shí)和愛上歷史學(xué)科，反之則會(huì)影響學(xué)生情緒，使學(xué)生昏昏欲睡，缺少學(xué)習(xí)興趣或造成課堂秩序失控，從而影響教學(xué)效果和質(zhì)量。
二、激趣——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦認(rèn)為，“興趣是最好的老師”，如果我們傳授的知識(shí)，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會(huì)主動(dòng)地、興趣盎然地去領(lǐng)會(huì)�？鬃右舱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在海南新高考改革之前，實(shí)行文理分科，選文科的同學(xué)高考考試科目分別為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理;選理科的同學(xué)高考考試科目分別為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物。新高考改革之后取消了文理分科，除了語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)三科為高考必考科目外，其余的科目由學(xué)生依據(jù)興趣任意選擇三門作為高考科目，譬如可以選擇“物理、化學(xué)、歷史”或“政治、歷史、生物”等，這樣的組合選擇可以有20種，擺脫了以往文理分科的捆綁限制。
學(xué)生自主選課的出發(fā)點(diǎn)除了考慮未來(lái)的就業(yè)及學(xué)習(xí)成績(jī)外，更多地基于一個(gè)“趣”字。感興趣，自然就樂學(xué)、愛學(xué)，從而達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。
三、提素——提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)歷史學(xué)科思維中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為核心”。歷史學(xué)科素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容很多，包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀等五個(gè)方面。我覺得對(duì)學(xué)生影響最深遠(yuǎn)的應(yīng)該是歷史價(jià)值觀。只有借助過(guò)去，才能更好地理解現(xiàn)在，以史為鑒，激發(fā)強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意識(shí)，這不正是樹立歷史學(xué)科意識(shí)所帶來(lái)的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的巨大效果嗎?
四、有得——有得即收獲，樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念，讓歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值教育滲透進(jìn)我們的生活成功的歷史課不僅能夠“授業(yè)解惑”，還能使人“懂理用理”，“用理”是學(xué)習(xí)知識(shí)的最高境界。明末清初的思想家顧炎武就曾提出“經(jīng)世致用”的思想，做學(xué)問最忌諱浮夸，華而不實(shí)，反對(duì)學(xué)術(shù)研究脫離當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)術(shù)研究和現(xiàn)實(shí)的政治聯(lián)系起來(lái)。“只學(xué)不用”視為書呆子，“學(xué)而能用”方為真人才!“終身學(xué)習(xí)”不是一句空口號(hào)，“育人有所得”是我們所有教育工作者共同追求的目標(biāo)，也是新高考改革希望實(shí)現(xiàn)的目的。
歷史長(zhǎng)河漫長(zhǎng)而曲折，誰(shuí)也無(wú)法預(yù)知前方是康莊大道抑或是荊棘滿布，但改革的浪潮是無(wú)法阻擋的，即便是逆水行舟我們也要迎難而上，或許會(huì)有失敗，但只有敢為人先，才能獲取真正的成功!愿師者快樂育人，學(xué)子快樂求學(xué)!
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