《靜悄悄的革命》讀書筆記

　　初讀《靜悄悄的革命――課堂改變，學校就會改變》特別不習慣翻譯，彷如初嘗異邦菜，一邊懷疑自己的品味一邊有將其拿下的執(zhí)拗。作者佐藤學，作為"付諸行動的研究者”，他遍訪日本全國各地學校，深入課堂，與教師一同研究教學，倡導創(chuàng)建“學習共同體”。此書也有別于其他教育學理論專家，其所倡導理念均以對話的形式來呈現(xiàn)，直面學校里的種種挑戰(zhàn)。

　　書最終讀畢，但一次仿佛只得個囫圇吞棗的名堂。然仍能擷之一二印象頗深之處，與學友共分享。

　　一，關于發(fā)言與傾聽

　　教室實乃產生主體性假象的溫床——你敢不敢承認?回想當下課堂，不少老師會在課堂上發(fā)出“聲音再大一點”、“再清楚一點!”這種話語。佐藤學教授筆下多數(shù)的日本教室亦是如此狀況。但那些躊躇不定，沒有把握的聲音是否就不代表學生的思考?教室里數(shù)十把聲音終歸有那么些個是底氣不足的。然而若是教師整齊劃一地要求以“明晰的語言”來判斷這些發(fā)言質量，是否就是一種假象的主體性的體現(xiàn)?

　　教師對學生的發(fā)言回贈以怎樣的姿態(tài)?究竟是為了真正地給予反饋，還是教師在匆匆忙忙地等待學生完成這個過程好順利進入到“下一步”?是否也會默默地給自己洗腦——“我讓學生發(fā)言了，我關注了學生的反饋了，學生理解了”?

　　何以為“聽”?繁體字“聽”字有這樣的解讀：耳——用耳朵去聽;王——說者為王;十——頭要正，態(tài)度要端正;四——代表眼睛，眼睛要看著對方;一——一顆平穩(wěn)的心;心——專心、用心。這樣的“聽”才是真“聽”，才是傾聽。這樣的聽，不會制定發(fā)言標準。

　　亦如書中所言，我們的教室也確實存在小學熱鬧初中高中沉默的情況。拋卻班級人數(shù)多等的原因，究其根源，莫不因為當下的教室學習文化，追求所謂主體性，在幼兒園、小學時代已然耗盡了學生的發(fā)言欲望。這是一聲警鐘，提醒教師應當學會傾聽學生的發(fā)言，拋卻“發(fā)言熱鬧的教室”。將undestanding換成appriciating的心態(tài)來面對每一位孩子的發(fā)言，追求通過課堂師生之間的話語來實現(xiàn)情感相互交流。

　　二、 關于公開教學

　　佐藤學提倡的“學習共同體”，書中P143頁寫到，走向“學習共同體”的改革意味著異常深刻的變革，它不僅要把學校建成學生相互學習成長的地方，而且也要成為作為教育專家的教師們相互學習成長的地方，成為家長和市民參與學校教育、相互學習成長的地方。讀及此，難免想起我們常說的“教學相長”，作為教育的主陣地，學校，應該是一個學生與老師彼此都能成長的地方，實現(xiàn)教師和學生互相成長。

　　書中提及，教師之間相互公開教學、相互批評，對教學案例進行研究是構建“合作性同事”關系的最好方法，實現(xiàn)相互交流與共享教育。不得不說公開教學對很多老師來說是個挑戰(zhàn)，首先等于要面對聽課者的檢驗與挑剔，“教師們通常對于別人批評自己的工作是極度反感的，然而指責起別人的工作來卻言辭有加”。(P73)其次，耗費時間和精力巨大，猶如剝一層皮。佐藤學教授的觀點是公開教學應當是公開日常的授課情況，保持日常的授課風格才是最好的，教師應該注重學生平時培養(yǎng)學生如何學習，把重點放在展示學生如何學習之上。觀課者需要把關注點放在具體地談論教室內發(fā)生的具體事情并進行討論。正因為對公開教學有著約定俗成的標準——學生的積極響應以及教師的行云流水，才會衍生出大家對公開教學的犯怵。畢竟真實的教學里有太多的不達此標，想要實現(xiàn)真正的公開教學實在是任重而道遠。

　　然而已經有一些教育實踐者們，譬如福建的特級教師林莘，開始拋卻傳統(tǒng)的精彩開始了在課堂上學教翻轉的嘗試，也期待有更多的踐行者們勇敢地邁出步子。

　　三、 關于慢饅來

　　在多數(shù)公開課上，我們會發(fā)現(xiàn)課堂上發(fā)言的孩子各個都出類拔萃，見到的都是一問就會的場景。這讓不少觀課者感覺課堂實際上只屬于那些“會的孩子”，而沉默的大多數(shù)只是陪讀而已。這點很無奈。不難想象，日常的課堂這種現(xiàn)象并非少見。沉默的大多數(shù)沒能在課堂上體驗到參與學習的樂趣，更無學習的成就感。作為觀課者也無法感受到“教室里的學生是怎樣學習的、遇到了什么樣的挫折，又是如何克服的，等等(P71)”。

　　我們很怕課堂上冷場，更害怕“慢”——甚至默認學生反映不可以慢，否則就是課堂不成功。想必只有當學校和教師都認同“教研的目的不是‘上出精彩的課’，而是在課堂上，教師和學生之間建立起教師尊重每個學生的相互關系，以及學生之間相互影響的關系。也就是要在教室里形成一種每個學生都能安心上課、彼此之間都能相互勉勵的學習氛圍。”(P56-57)的時候，才有可能接受“慢”。

　　毋庸置疑，這是一場革命。若能實現(xiàn)，在這樣的課堂里，每位學生都將得到關注，交流氛圍會讓每位學生感到放心和安全。變化節(jié)奏也許是緩慢的，但要營造互相傾聽的融洽關系，明顯地急不得。不僅僅家庭教育中家長要具備“牽著蝸牛去散步”的心理準備，學校里，教師同樣需重新審視如何看待學生成長的節(jié)奏。

來源：網絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《《靜悄悄的革命》讀書筆記》由互聯(lián)網用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.weilaioem.com/gongwen/785111.html

• 上一篇：《寫作是最好的自我投資》讀書筆記
• 下一篇：讀書筆記：投資中最簡單的事