《孔子的故事》共讀后反思 本文簡(jiǎn)介：

《孔子的故事》共讀后反思晚上把《孔子的故事》學(xué)生做的思維導(dǎo)圖、讀書(shū)小報(bào)圖片整理到一個(gè)文件夾，意味著這本書(shū)將要告一段落了，回首這一個(gè)多月遇見(jiàn)《孔子的故事》，我還是要好好反思一下。我們是期中考試前開(kāi)始讀《孔子的故事》的，先發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)到網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)此書(shū)，并上傳樣本，一時(shí)間，家長(zhǎng)們忙碌起來(lái)，一周時(shí)間書(shū)湊齊了。

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《孔子的故事》共讀后反思

晚上把《孔子的故事》學(xué)生做的思維導(dǎo)圖、讀書(shū)小報(bào)圖片整理到一個(gè)文件夾，意味著這本書(shū)將要告一段落了，回首這一個(gè)多月遇見(jiàn)《孔子的故事》，我還是要好好反思一下。

我們是期中考試前開(kāi)始讀《孔子的故事》的，先發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)到網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)此書(shū)，并上傳樣本，一時(shí)間，家長(zhǎng)們忙碌起來(lái)，一周時(shí)間書(shū)湊齊了。我寫(xiě)下了《我為什么要你們讀孔子》的文章，算作是一個(gè)動(dòng)員吧。對(duì)此書(shū)進(jìn)行了簡(jiǎn)介，并告訴我為什么讓學(xué)生去了解孔子，就是要在學(xué)生正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的起點(diǎn)，讓他們讀孔子，就是要讓儒家的思想精髓“仁”和禮流進(jìn)他們的體內(nèi)，努力把自己修煉成“溫良恭儉讓”的人。

我們要從傳統(tǒng)文化中汲取智慧和營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)，我們要有足夠的底氣和自信去面對(duì)世界。這世界有點(diǎn)多變，不變的是我們的追求美好、向往幸福的心；造就好一顆強(qiáng)大的正直、商量、豐富的心，去應(yīng)對(duì)世界的多變；了解孔子，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，用傳統(tǒng)文化的精髓去造就我們的心。

并要求家長(zhǎng)和孩子一起觀影《孔子》，吊起學(xué)生讀此書(shū)的興趣。接著由讀過(guò)此書(shū)的高銘卿上了導(dǎo)讀課，高銘卿按套路走了一遭，選取的是《孔子斷糧》這個(gè)片段來(lái)分享，我很欣賞高銘卿一直強(qiáng)調(diào)要同學(xué)們帶著批判懷疑的態(tài)度去讀此書(shū)，這可能就是學(xué)法指導(dǎo)。

接下來(lái)的讀中推進(jìn)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀兩遍，第一遍瀏覽情節(jié)，第二遍細(xì)細(xì)品味。在推進(jìn)中，我們舉行了一次讀中交流會(huì)，做了一次閱讀單。我們的閱讀單采取的是每個(gè)學(xué)生出一道題，由高銘卿和靖墨涵從中選出有價(jià)值的題，來(lái)設(shè)計(jì)閱讀單。閱讀單上一共分為四類題，一類是梳理情節(jié)的，一類是評(píng)論人物的，一類是此書(shū)背后的故事，一類是做思維導(dǎo)圖。要求學(xué)生從每一類題中選一道題來(lái)探究。讀中交流會(huì)，主要交流閱讀中的故事、收獲、困惑、發(fā)現(xiàn)。

讀后進(jìn)行了一次讀書(shū)交流會(huì)和一次讀書(shū)小報(bào)的展示活動(dòng)。讀書(shū)交流會(huì)主要談，從三個(gè)主題中選一個(gè)：孔子奇人奇事、今天我們學(xué)孔子的什么、談《孔子的故事》。讀書(shū)小報(bào)展示自己讀后的梳理、收獲，進(jìn)行了小報(bào)的評(píng)比活動(dòng)。

讀后的交流課由靖墨涵來(lái)完成的，我當(dāng)他的助手。靖墨涵從梳理情節(jié)開(kāi)始，到評(píng)論其人，交流很順暢，尤其是他的諸侯各國(guó)圖太準(zhǔn)確了，事后我拿《孔子傳》后附的圖一比，更讓我驚嘆。

我在高銘卿和靖墨涵的課中一再推薦《孔子傳》，同時(shí)我也購(gòu)買(mǎi)了此書(shū)，現(xiàn)在正把此書(shū)傳給我們班學(xué)生看，靖墨涵已讀完，高銘卿正在讀。

這次整本書(shū)共讀中，采取的辦法是學(xué)生上好兩課，學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀單，我主要是策劃組織。我感覺(jué)此次的共讀活動(dòng)，學(xué)生更愿意去聊書(shū)，他們聊起來(lái)沒(méi)有隔閡感，就是一個(gè)孩子在前面帶著一群孩子走。

這兩個(gè)孩子早就讀過(guò)此書(shū)，現(xiàn)在是第二次讀，比其他孩子更了解孔子，而且他們還讀過(guò)《論語(yǔ)別裁》。他們?cè)诮涣鲿r(shí)有模仿我的痕跡，但更多的是他們自己的東西。但在主題提煉上不是很集中，話題設(shè)計(jì)很隨意。

這學(xué)期帶著學(xué)生讀了兩本書(shū)，一本——《西頓動(dòng)物故事》我?guī)е鴮W(xué)生跑，這一本學(xué)生帶著學(xué)生跑。

準(zhǔn)備共讀的《呼蘭河傳》《君子的春秋》，采取的是自由讀的形式進(jìn)行的，圖書(shū)角有圖書(shū)，學(xué)生也在借閱。感覺(jué)這學(xué)期共讀的書(shū)還是有點(diǎn)少。

《兒童文學(xué)的樂(lè)趣》有一段摘錄，上面寫(xiě)道：“‘越來(lái)越多的研究和經(jīng)驗(yàn)證據(jù)顯示，兒童回應(yīng)文學(xué)的能力需要培養(yǎng)’，這些研究證明，如果成人用自己討論文學(xué)的語(yǔ)言和孩子談話，不僅能幫助孩子發(fā)展理解和欣賞文學(xué)的策略，也有助于他們感知和談?wù)撍�讀文本的錯(cuò)綜復(fù)雜性，從而讓他們更喜歡文學(xué)”。不知我們班學(xué)生愛(ài)上文學(xué)沒(méi)有？

所有被風(fēng)吹過(guò)的樹(shù)，都顯得有神，所有被閱讀眷戀的孩子，都顯得有光，所有用閱讀教育的老師，都顯得有愛(ài)。

相信書(shū)籍，相信種子，努力向下扎根，向上一寸寸長(zhǎng)；循著自己的節(jié)奏，努力向著明亮那方，小步走路，不后退。

《孔子的故事》共讀后反思 本文關(guān)鍵詞：孔子，反思，讀后，故事

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